這個問題現代專家給出的意見大同小異：要激發出孩子的興趣和夢想！有了詩和遠方就有了成長的發動機，發動機不停地轉，孩子就可能做到人生有目標，做事有計劃。

歷史上確有這樣的例子。遠的不說，舉兩個老一輩無產階級革命家的例子：1901年秋天，年輕的毛澤東受到新思想的薰陶，立志救民於水火救國於倒懸，離開家鄉韶山，走向外面更廣闊的世界。懷著激動的心情，臨行前寫下“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”這首詩，夾在父親每天必看的賬簿裡，對父親承諾一定要達成青春的理想。我們再看一首詩“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”這首詩作於1917年，是年僅19歲的周恩來赴日留學前夕所作。“大江歌罷掉頭東”起句氣勢雄偉，表達了周恩來負笈東渡尋求真理的決心。“難酬蹈海亦英雄”，則表明他此次為了革命需要放棄留學的豪氣。我們要號召孩子們向這些偉人學習，她們是祖國的未來，是祖國的花朵，讓希望從年輕一代人身上開始。祖國未來的輝煌與宏大靠年輕這一代來開創。

但更多的孩子是一步一個腳印，埋頭學習，關注的是文化成績。是隨著舞臺的不斷擴大，才會顯露出不同的志向，逐步把知識轉化為能力、智慧。因此在校期間，就要求：制定合理的學習計劃；進行必要的課前預習；上課認真聽講；提高作業質量等等。

我們再來看一下古人是怎麼潤物無聲，對學子進行潛移默化的“理想”教育的。南宋著名理學家、教育家。他將人性分成“天命之性”與“氣質之性”。“天命之性”就是“理”(性即理)，是絕對至善的。每個人的形體氣質都有所不同，這種不同氣質的個體對“天理”的具體表現形式就是“氣質之性”。所以“氣質之性”是因人而異的。朱熹認為，教育的作用就在於“變化氣質”,而氣質中最不利於“天理”顯現的因素就是“欲”。所謂“聖人千言萬語，只是教人存天理，滅人慾。”強調學校教育的目的是“明人倫”：“父子有親，君臣有義，長幼有序，朋友有信，此人之大倫也。因此，朱熹把人受教育的過程大略劃分為兩個階段：十五歲以前受“小學”教育；十五歲以後受“大學”教育，小學教育和大學教育是一個統一的教育過程，既有區別又有聯絡的兩個階段。小學階段的任務是“教以事”，大學是“教以理”。兒童時期是人的心智成長髮育的關鍵階段，如果對於兒童行為習慣的培養及兒童的教化能夠與心智發展相吻合，就會達到一種“少成若天性，習慣成自然”的效果，這時養成的一切品質都是很穩固的（這一句至關重要）。主要內容就是倫理道德規範的訓練和基本知識技能的學習，簡單地說，就是“教事”、“學事”！教他如何去做，不必解釋為什麼要這樣做。儘可能具體、明確，即便是講道理，也要求淺近具體。教法應儘量生動形象。”“大學”教育的任務是“窮其理”、“以理教”。“小學者，學其事；大學者，學其小學所學之事之所以。”即“大學”的任務是利用小學所學到的知識經驗去推測未知的事物，培養學生分析問題和解決問題的能力。“讀書窮理”主要靠自覺，學習的成敗在於學習者的自覺性。

另一位教育大家王陽明也同樣認為教育的主要目的是“明人倫”，即將道德教育和人格修養放在教育的首要地位。良知”是心的本質，是一切是非觀念的根源，是天理，是社會一切倫理道德的本源。他主張教學必須注意啟發誘導，潛移默化，“與人論學，亦須隨人分限所及”。在他看來，讓兒童的個性長期受到壓抑比不讓兒童受教育還要惡劣!!他認為蒙學裡應當設立三個基本學科，即歌詩、習禮、讀書。“唱歌”和“吟詩”可以激發兒童的志向，可以消除兒童頑皮的習性，使性格外向的兒童有發洩精力的機會，性格內向的兒童也可以解除心中的愁悶和煩惱。“習禮”不僅可以養成一定的“禮儀習慣”，而且可以透過“拜起屈伸”、“動盪血脈”、“固束筋骨”起到鍛鍊身體的作用。“讀書”有利於兒童智力的發展，同時也有利於“存心宣志”，“致良知”。

從古人的教育智慧裡，思路非常明晰：修身齊家治國平天下，目標梯次升高，取法乎上的做法，是不是值得我們仿效呢？！

潛移默化，父母自身上進優秀，追求卓越，孩子會受直接影響拿父母做榜樣，也會養成愛學習自覺好習慣，阿爸媽媽每天看書，孩子也會對看書產生濃厚的興趣，帶孩子經常旅遊去看世界，自然孩子回熱愛探索世界，父母相親相愛，孩子生活在愛裡，自然也心裡充滿愛，這麼小討論遠大目標我覺得有些太早，很多事情他還不懂，只要養成好習慣，自律愛探索，慢慢就摸索出自己的方向了，每完成一個小目標，慢慢就自然達成大目標了，重點是積累，持之以恆的努力，腳踏實地的進步

1.孩子知道別人對他的期望嗎？

父母的希望會潛移默化的影響到孩子的行為，這就是心理學中著名的皮格馬利翁效應。

不單單是父母、老師，自己生活中對孩子有重要影響的成人，他們的期望都會匯聚成孩子確立目標的標準。

父母是弓，孩子是箭。

問問孩子，爸爸媽媽的期望是什麼？看他感受到的，跟父母的實際期望一樣嗎？

2.孩子的目標由他自己確定。

父母無法代替孩子都成長，父母也沒有辦法用自己的目標代替孩子的目標。

只有孩子自己確定的目標，才最有動力。

拿出紙和筆，讓孩子列出目標清單。

“我心目中最重要的人生目標是: ”，列出五條。

“我最近想要實現的一個目標是: ”。

3.目標分解:具體化，量化，有期限，有檢驗。

大目標要分解成一個一個具體可行的小目標。

目標只有數量化，也就是數字化，才有可執行的能力。

沒有期限的目標不是真正的目標。

有真正的檢驗目標的完成情況，並把不符合事實的進行調整。

目標會引領孩子走向成功！

目標的大小，對於不同人不同時期，都是不同的。

　　我認為，初一的大目標就是好好玩的同時，能夠把接觸的新知識學好，能夠打牢基礎，跟得上大隊伍，最好排名年級前五十名。

　　初二的大目標就是要爭取把名次提高到前十名，在把文化知識學好的同時，還能夠發展自己的愛好，比如體育、音樂、繪畫等，透過愛好調劑枯燥的文化學習，讓兩者相輔相成，共同成長。

　　初三的大目標就是瞄準當地的重點高中，把名次和成績穩定在目標重點高中的錄取名次內，名次越高越好，在學力有餘的時候，再重點學習外語，外語這門工具等到大學、步入社會都是很好的敲門磚。

樹立個人目標，要先能孩子真心的溝通，對孩子有足夠的瞭解。

如果不能做到上面兩點，顯然是很難做到幫助孩子樹立個人目標的。

而當知道孩子的興趣所在，這時就可以引導他樹立個人目標，目標的設定一定是他自己的想的，而不是人為加給他的。只有他自己希望以後成為什麼樣的人，或達成什麼樣的目標的時候，才會有效。