識字量少不行，我女兒上學前看了幾百本繪本，上學時已經可以獨立看橋樑書和全文字書。學習語文和數學理解一點也不吃力，上學開始沒用我讀過題。很多地方一年級考試老師會讀題的，他們老師說大人給讀題時會把重要的詞給讀出來，培養孩子自己讀題能力，從開始就沒有給讀。他們班有幾個孩子識字量極低，有幾個一年級時候家長是整個死抓硬提上來的至少現在還能跟上。有一個孩子家長几乎不管，孩子是挺聰明，但是識字量太少又不愛學習，數學吧三年級需要的字不多還可以好的時候能考90來分，不好的時候也能70多，語文就不行了好的時候也就7-80，不好的時候40來分。

二年級語文教材取消全文注音，只留下了生字注音，其實這也是語文改革的一個趨勢，現在對語文的要求要增加字詞裡，提升閱讀水平，孩子透過平常的閱讀的過程中加深對字詞的認識，等他到二年級的時候，對她的要求就是不再依賴拼音去讀課文，這是對他的最基本的要求，經過一段時間的訓練，會有比較好的效果。

如果覺得自家孩子的字詞量少，家長需要對孩子這方面加強訓練，而不是去質疑取消拼音孩子能不能行，這是語文改革的大勢所趨。就像一個人，你給他一個柺杖，他永遠都拄著柺杖走路，而且可能永遠都走不好，當他沒有了柺杖，只能學會自己走。孩子學習也一樣。

我舉個例子，我一個同事的孫子，我見那孩子的時候，她才五歲，她奶奶帶著她來玩，她隨身帶著一本書，一個人坐在旁邊安靜地閱讀，那個書上面就沒有拼音，也很少有插圖，除了個別的生字之外，那本書基本上是每篇文章在500字到800字左右，基本上都是由文字構成，孩子自己讀書，不問任何人，自己嘗試去理解，她不會的字詞，會用鉛筆把它圈起來，或者不懂的話語，她也會用鉛筆把它劃線，然後晚上回去問他媽媽，媽媽幫她解釋，對於一個五歲的孩子來說，能夠有這樣的能力，已經非常不錯了，要是到了小學成階段，閱讀根本不是問題，將會遠遠超過班級同學的平均水平。

題主所說的孩子已經二年級，如果你要擔心孩子有這方面的問題，就得加強這方面的鍛鍊，提升孩子的閱讀能力，增加豐富他的詞彙量，而不是去擔憂他能行嗎？在你擔憂孩子能不能行的時候，別人已經一騎絕塵而去，遠遠的把你甩在後面了，我們要做的就是看別人是怎麼做到的，然後自己努力跟上。

其實，我同事孫子的情況也不是個例，現在很多家長都注重孩子提早閱讀，你的孩子經過一段時間訓練，也完全可以，並要堅決將其堅持下去，不半途而廢。

二年級取消全文注音，但生字一定得有注音。

全文注音有一個好處，就是能使記憶較差的學生省去查字典的時間。

二年級取消全文注音，會使學習較慢的學生增加不必要的麻煩。

全文注音取消的好處是:強行記憶。也就是死記學過的字。

無論語文 書改、教改都是治標不治本的教育步子。

為什麼呢？中文漢字的繁、雜、亂 是千古以來最沉重的難題！舉國上下無一人有能力去解決它的種種本質缺點。

我們必須徹底根除這一語言文字的本質缺點的缺陷。必須 精簡改！

中文在用漢字沒有整體系統規律，使得學生們耗費很多時間去識、讀、寫！不可不認識到這一不科學的文化教育。

舉例問題:

如①表音字: 抬、跆。表音“臺”；貽、怡。表音“遺”？同為“臺部”，表音不統一！屬缺點。

②字的部件(部首): 熊、狼。虎、豹。同為動物屬性，卻沒有統一的造字部件。屬缺點。

④表意不合理的字和筆畫繁贅的字: 蟊、懋、蠻。（沙)漠、宴等等。屬缺點。

⑤在用漢字無整體系統規律。語音分離。屬缺點。

造成難認、難記、難寫！ 只得“死記硬背”。

字理不足、字義(意)混亂，字的表音部件不科學、多音字未最佳化處理等等缺點。對語文以外的其它學科也是一種無形無影的損害。

總結:影響學生學習的罪魁禍首就是主體漢字“繁、雜、亂”的本質！

我覺得經過二年級的小朋友應該多閱讀這種不要通篇拼音的短文了，拼音只是閱讀輔助工具，會削弱孩子對漢字的認知。況且遇到不認識的字自己可以藉助偏旁部首來查字典，更能激發他們的學習興趣、以及強化記憶

能行的！

首先到了二年級下學期，實際上已經學了很多字了，包括一年級上學期的300個二會字，100個四會字；一年級下學期的400個二會字，200個四會字；二年級上學期的450個二會字，250個四會字。

其次，到了二年級下學期的時候，之前已經學了字典的用法，包括音序查字法和部首查字法，如果在課文中遇到一些生疏的字，小朋友完全可以透過查字典來解決。

再次，平時可以多多閱讀課外書籍，可以是注音的，多多閱讀，識字量自然就上去了。

最後，注音只是輔助手段，小朋友終究是要離開拼音的輔助，二年級下學期開始不再全文注音，還是有一定的道理的。

孩子的識字量少的話，其實是不行的。

肯定會出現一些無法辯識發音的字。

需要家長參與課後教學的機率大了很多哦。

諸位家長保重！

謝謝邀請，我覺得可以的。不要小看孩子的智商，我們小時候語文是先拼音就是聲母 韻母 整體認讀音節，這些都是上學就學。只限於課本，你看現在的小學也已經稍微改動了。他現在先學的是簡單的天地人等等，然後第二單元就是拼音，最後才是課文，現在小學生不侷限於課本，他們的老師都會推薦課外閱讀，有的家長中班就開始閱讀了。到了一年級識字量已經不用拼音了。再說上了一年級每晚上老師都會讓讀一篇課外閱讀的。所以到了二年級識字量已經上去了。再說拼音只是給孩子們輔助，不能依賴他，一年級課本加上課外閱讀孩子識字量已經認識很多了，二年級完完全全可以丟掉他，只不過都不太自信。一定要給孩子信心，多讀課外書。

小學語文新課程標準要求第一學段(1～2年級)的識字量達到1600個左右，其中800個左右會寫。只要達到這些識字量，家長們根本不必擔心取消全文注音，孩子是否會讀書的問題。

1、即是課文不是全注音，生字在文中還是有注音。在學習新課時，老師都要對課文進行範讀，並要求學生對不認識的字標上拼音。

2、即是有不認識的字，二年級的孩子們學習過查字典的方法會利用工具書查出字的讀音。

3、我教過二年級語文深有體會，曾經拿新課文對孩子們做過測試，大部分孩子都能把課文流利地朗讀下來，只有很個別的學困生讀得不太流利。其實，孩子們是非常聰明的，書讀得多了，只要拿起課本，孩子們會連讀帶猜地讀書。

4、新教材鼓勵孩子們大量閱讀課外書是很有好處的。課外書如果是不注音的，家長一定要孩子養成查字典的好習慣。孩子在讀書的過程中，能認識很多漢字。

總之，拼音只是學習漢字的輔助工具，孩子們認識了漢字，就不要這根柺杖了。課本不注音就是為了培養孩子們獨立識字的能力。

社會在進步，競爭也日益激烈，我認為這次的改革是新時代對孩子提出的新要求，也是對新時代父母的新要求！這是在提醒我們作為家長的，應該重視閱讀，儘可能早地培養孩子的閱讀習慣，當閱讀成為習慣之後，給孩子帶來的益處是無可估量的，思維可以得到很好地拓展，豐富的詞彙量在腦裡形成印象……

當然，養成良好的閱讀習慣是循序漸進的過程，如果你的孩子比較小，在他牙牙學語的時候給他一些玩具書，翻著玩，對書本有個大致的印象，稍大點，可以買些版面上印有大量有趣的、色彩豐富的圖片的圖畫書給孩子翻一翻，刺激孩子翻閱書本的興趣！這些都是為了讓孩子學到什麼，只是為了讓孩子在腦海裡對閱讀形成一個最基本的認知！慢慢地，孩子大一點，有一定的語言表達能力了，就可以多準備有簡單故事情節的小人書，有時間就給孩子讀，有時候可以要求與孩子一起讀或讓他單獨讀，這個階段儘可能地讓孩子體會到的是讀書本的樂趣！

真正以認字為目的的閱讀相對比較枯燥，我覺得還是上了幼兒園以後再來不遲！早期沒有注意形成習慣的家長也不用著急，就是現在起要多費點心思了，畢竟孩紙是親生的！親生的！親生的！

1.

雖然二年級下冊的語文取消了全文注音，但是對於孩子沒有認識過的生字還是有注音的。

如果孩子從一年級開始就進行了正常的學習，孩子是完全能夠接受的。

二年級語文，全國都使用的是統一的部編版教材。教材是權威專家和名師編寫的，完全符合二年級孩子的認知水平。

家長不必過於焦慮。

2.

在小學低年級，是孩子識字認字的黃金期。

孩子學習語文的主要任務就是識字認字。

孩子在學校，語文老師會引導他識字認字的方法。到了二年級下學期，孩子已經初步掌握了自主識字的能力。

另外，孩子已經學會了查字典。在預習課文的時候，如果孩子遇到不認識的字，完全可以自己查字典解決。

3.

拼音，是幫助孩子提前讀寫的工具。

學拼音的目的，就是為了幫助孩子大量識字認字。

但是，當孩子已經有了一定的識字量。就要丟掉這個柺杖。已經認識的字，不需要藉助拼音了。

為了幫助孩子提升閱讀能力，克服生字回生現象。家長可以給孩子買一些孩子喜愛的課外書，經常讀書識字量大，讀語文書中的小課文就更不在話下了。

自從9月1日開學至今，經常有家長問我很多關於語文學習的一些問題，正好我家的二胎今年剛上一年級，我跟孩子媽根據語文老師的建議和大娃的經驗相結合，做了一份小學語文的學涯規劃，大家可以參考一下。

高中反推回小學制定學習規劃

首先，我們都知道，現在跟孩子做的任何準備，都是為了給以後孩子高考打下一個好的基礎。所以，我們應該要用長遠的目光去給孩子制定學涯規劃，從小學開始幫助孩子掌握學習的大方向。

很多人都會覺得孩子才上小學就要從高考開始規劃太早了，其實我們以高考為目標反推回小學，弄清楚孩子讀書時期不同時間點會遇上哪些不同的學習瓶頸，理清楚每個階段該學習什麼，這樣做的學習規劃對孩子來說才是有幫助的，也可以在一定程度上緩解家長的焦慮。

那麼我們從高中反推回小學的話，應該如下圖：

從上圖可以看到，高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道，高中的學習任務很重，古文可以說是第二中文，對孩子們的要求還是比較高的，如果將72篇古文全部放在高中背的話，效果其實並不理想。

所以，我們可以適當前將學習內容前置，可以初中甚至小學就開始鋪墊古文學習了。

小學語文規劃

我們按照上面的思路反推回小學，看看小學的不同時間段應該注重哪些不同的知識。

因為小升初的原因，我們想讓孩子在5年級上學期完成小學階段所有學科知識的彙總學習。這樣，在理想的狀態下，我們就可以空餘出一年的時間給孩子複習準備小升初，這個的前提是我們在孩子4年級的時候應該將所有的內容都鋪墊完成。

接下來，我就將每個階段的學習重點給大家列出來：

打紮實字詞句的基礎

對於1年級的孩子來說，大部分都是零基礎入學的。在這裡我建議家長，如果你們希望自己的孩子在入學之後比較輕鬆的話，那就需要在學前培養孩子的閱讀能力了。

當孩子具備自主閱讀能力之後，在1-2年級階段，我們就可以將重點放在基礎字詞的背默上了。

之前寫過我就不多說了，重點放在基礎字詞上，當孩子上了小學之後，家長就會發現，成語、錯別字、標點符號這些基礎知識通通都會成為孩子出錯的重災區！！

我們可以先來看看小學1年級的試卷：

從卷面上看，大部分考點和扣分點都在基礎知識（基礎字詞、句子）方面。孩子在做卷子的時候經常會出現標點符號、錯別字、搭配錯誤等讓家長恨鐵不成鋼的小錯誤。

所以，在1、2年級階段，我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎打紮實，這是非常重要的。

如何幫助孩子識記字詞？

我是用了網友提供的一種方法，覺得挺不錯，分享給大家：

1. 識記詞的注音、字形、意義及生成義

例如：“莽”字，拼音是mǎng， 本意是一隻犬鑽到了草中間，上面是草叢，下面也是草叢，形容草木茂盛。後來，慢慢演變成廣大，遼闊的意思。還有粗魯，冒失之意，例如：莽漢。

2. 看字詞在文中具體是怎樣運用的

3. 用字詞造句

在瞭解了詞的本義和引申義之後，進行造句，學會恰當使用字詞。

4. 聯詞成篇

一課或一單元的詞學完了，可以引導孩子將所有詞接連起來編個故事，而且要想象合理，語句通順。

閱讀+寫作

小學3-4年級，孩子自身的年齡特徵和認知能力會不斷提升，所以這是孩子培養孩子閱讀寫作能力的重要時期，這也許會直接決定孩子對語文的態度。

我們先來聊聊閱讀：

這一階段可以幫助孩子建立知識量，比如：歷史啊，成語故事啊，人物傳記、還有一些科普類的書籍，都可以給孩子看。擴充套件孩子的知識面真的是很有必要的。

有些家長實在不懂給這個階段的孩子買哪些書，我給大家找了一些北京知名小學的3-4年級書單推薦，大家可以參考購買：

北大附小（三年級上學期）

北大附小（三年級下學期）

北大附小（四年級上學期）

北大附小（四年級下學期）

清華附小（必讀）

清華附小（選讀）

海淀外國語小學（三年級）

海淀外國語小學（四年級）

除此之外，如果孩子有時間和精力的話，建議家長在3年級階段穿插著將校內規定的100多首古詩詞背默完，這樣4年級就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。

4年級學古文的時候，家長可以將重點放在一些成語或寓言故事上，讓孩子瞭解文章的大概意思，如果能理解重點句子那就更好了。這樣過度到古文也會相對輕鬆一些。

3-4年級可以說是擴大孩子閱讀量和知識儲備最好的時間段了，具備一定的知識面之後，才能花更多的時間精力去複習鞏固知識。

接下來聊聊3-4年級的寫作問題：

小學作文對孩子的要求還是挺高的，需要30分鐘內成篇，同時還要求孩子做到以下幾點：

1 學生要學會審題2 學生要自己有文章的邏輯框架3 學生要有合適的素材4 學生要有好詞好句的積累5 學生要知道怎麼立意，歸納中心思想6 學生要在規定時間內完成字數要求併成篇7 作文不能有錯別字、語句要通順

這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點要求，但是我們還有數學和英語，孩子沒有再多的精力或時間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話，那一定要在日常生活中多積累寫人、寫事、寫景的好詞好句。

4年級下-5年級上的學習重點：

歸納總結+查缺補漏

這個階段家長就可以引導孩子進行系統複習：基礎字詞句的查缺補漏，古詩文的背默，閱讀寫作技巧的歸納總結。

具體內容包括：

1. 反覆默寫基礎字詞

2. 複習小學階段所有的古詩（背默+作者及創作背景等內容+經典句子）

3. 複習學過的古文（文章的大意+經典句子/關鍵詞的理解）

為小升初做準備

五年級下學期，我們就可以開始為小升初的準備了。這個我們以後有機會再說，目前的小學語文規劃就是這些啦。

總之，想要打好語文基礎並沒有比數學英語簡單，語文需要我們更多的耐心和專注。