都說三年級就是一個坎兒，我家也是親身經歷過。三年級是個坎兒，孩子上到初中後，學習上會有更明顯的不同。這一點家長也需要注意。

結合我家上三年級後的情況，具體談一談。

一二年級的孩子，只要把拼音和一些生字搞定了，成績都會很好。

而且很多孩子上過學前班，提前就把小學一年級的拼字字詞都搞定了，所以一二年級看不出來孩子有什麼區別，家長稍微用點心，孩子門門課程都能達到優秀。

不知道別的省市是什麼樣子的，北京是90分以上屬於優秀，老師不告訴孩子分數，不過期末評價手冊裡會有是優還是良。

上了三年級之後，優的標準就變了，改為85分以上就是優了，一二年級都可以拿到100分的，上了三年級基本很難拿到了，數學和英語還可以拼一拼，語文是肯定都沒有的；

從三年級開始孩子們開始慢慢分化了，原來都差不多的成績，現在也開始拉開距離了。

1.語文

語文多了閱讀理解和作文

最重要的一點，很多閱讀理解題目出的很是似是而非，家長有時候看起來都拿不住，我和老師探討過這個問題，老師說，有時候老師都拿不準，因為語文知識確實是博大精深，裡面涉及到方方面面問題。

還有作文問題，很主觀。兒子寫作文，我基本沒怎麼指導，我希望他想到什麼寫什麼，寫出真情實感來，不要過早地寫套路文。但是後來發現，任由他自己寫，經常不符合要求，比如他的文字風格很幽默，因為他平時看各類幽默的書籍比較多，我覺得也蠻不錯，很有趣，但是老師往往說，這個跑題了，或者說不符合要求。

沒辦法，還得需要規範化。

應對方法：

三年級的閱讀理解和作文是兩大難關，閱讀理解要靠平時多讀書，孩子在三年級之前可以多讀課外書，因為“課外書讀的多的孩子後勁大”，可以給孩子選擇不同種類的書籍讓孩子儘可能地多讀，多讀，多讀；

作文這一塊，我在每天接孩子放學時，在車裡讓他用語言，說出自己的一天見聞，因為一二年級的孩子小，寫字也慢，也不喜歡寫很多字，不妨找能語音輸入變成文字的輸入法，讓孩子每天練習說上一小段。

這樣不僅鍛鍊了孩子的口才，也訓練孩子的組織邏輯能力，同時你還可以大致瞭解孩子這一天發生了什麼。

2.數學

數學方面就是題量突然變大了，很多孩子有點吃力了。而且作業也開始留的多了，北京這邊，一年級時要求不留作業，2年級會留一些作業，3年級作業還是蠻多的。很多孩子還有課外班，等趕回家再寫作業，基本上都沒啥時間寫了。所以很多老師要求課堂上就寫。

應對方法：

找準孩子弱項，有針對性地訓練

比如有的孩子，計算總是馬虎錯誤，那就不妨每天讓孩子練習3道題，全對就通關；不對就再來3道，等孩子大一點，可以增加到10道，也不要讓孩子感到厭煩。

學會挑選代表性題目，建立錯題本

有的孩子應用題總是不明白，其實這裡面也涉及到語文的閱讀理解問題了，讀書多的孩子應用題理解能力也好，家長可以幫助孩子建立錯題本，同時家長幫助孩子挑選一些易錯的經典題目，這種能力慢慢要教會孩子，特別是孩子到初中，高中時，那時候搞題海戰術也未必能成功，被淹沒了，刷一千道題不如總結100道經典題目，就是這個道理。

3.英語

英語說難也難，說簡單也簡單，其實就是一種語言能力，很多孩子，尤其是男孩子，英語不好，因為男孩的語言能力水平確實不如女孩。

而且三年級之後英語考試也會涉及到一些語法，過去式，有時候還需要寫一小段話，這種對於沒在課外班學過的孩子，還是很吃力的，因為他們沒完整系統地學過語法，甚至連BE動詞都不太懂，填寫is，are，有時候都會搞混。

應對方法：

1.多聽

英語要聽說讀寫，最重要的是聽，聽的多了就會有語感，這一點其實在孩子小的時候就可以做，如果之前沒有做，孩子上三年級了開始，那就要學會見縫插針式，比如早晨聽20分鐘，下午回家再聽上20分鐘。

2.說

說這一塊，家長如果有基本英語基礎，不妨在日常和孩子說一說，就是日常的吃飯，睡覺，情景式教學，如果家長不能做，可以讓孩子每天自己練習三句話，積少成多；

3.讀和寫

讀只要每天大聲閱讀就好，寫這一塊我是建議給孩子找一些英文繪本，讓孩子能看得津津有味的就學習了，單純背單詞很容易忘掉，或者以新概念為基本讀本，如果新概念全部背下來，那孩子成績就基本沒問題了。

其實，這裡最主要的就是家長的用心和孩子的堅持，還有一二年級時，是養成好習慣的時候，有的孩子一二年級不是很突出，但是三四年級就逐漸“異軍突起”，因為良好的學習習慣和大量的閱讀好習慣，穩打穩紮成績就會慢慢起來。

三年級的小學生作文，可以說已經正式進入“寫作文”的階段了。

透過一二年級看圖寫話的訓練和積累，孩子有了一些寫作基礎，但是若要寫出好文章，還是需要不斷積累和練習的。

這個時候，可以讓孩子看一些小學優秀作文集，兒童文學，白話版古典名著，世界著名的童話寓言書籍，增長孩子的文學積累，提升一下文學素質，重點是養成閱讀的好習慣。

邊讀邊思考，動動筆頭最有效。不能書也看過了，看得什麼也不記得了。學會和養成記摘抄和寫讀書筆記的習慣。

三年級的學生，沒有必要非看大部頭的書，就是說非得把一本長篇名著全讀完。可以為孩子選擇名著兒童版，精彩片段節選版，分章節的去閱讀，孩子即可以接觸名家名作，又不至於引起孩子反感，慢慢培養閱讀興趣即可。

現在小學生作文都是記敘文，就是把一件事敘述清楚之後，在來幾句總結，透過這件事，有什麼感想，領悟到了什麼道理，現在作文教育都是這個套路。

羅胖子在抖音影片曾提過，與孩子對話的五個問題，我覺得可以結合一起。既可以提高寫作水平，又具有療愈作用。這五個問題是1、今天學校有什麼好事發生（培養價值觀）；2、今天你有什麼好的表現（激勵）；3、今天有什麼好的收穫（鞏固所學到的知識）；4、今天有什麼不懂的嗎？（有目標）；5、今天有什麼需要我幫助的嗎？（責任）！

前期可以問孩子這些問題讓孩子表達，以後可以讓孩子以這幾個問題為模板寫日記，這樣子每天堅持，孩子可以提高寫作水平又可以自己反省每天的學習生活。

至於題主說看什麼書能提高寫作水平，三年級小孩還是應該看各種童話故事書就可以，有時間可以讓孩子講故事你聽，這樣子可以鍛鍊孩子的記憶力和表達能力。

說到提高寫作能力，這裡必須要先提高孩子的思考、分析能力，因為所有的寫作，都是來自於一個人的思想，一篇文章的好壞，取決於一個人的思考、分析能力的高低， 和知識面的廣深度。以小編的意見，只要孩子有興趣的書（只要不是不健康的書），都能看，都要看，這樣才能夠增加孩子的知識面，寫作才能有題材、有內容。

在培養孩子的思考、分析能力上，這方面必須要家長參與輔導；父母與孩子一起看同一本書，看後與孩子討論書本的故事內容，分析故事過程，引導孩子的邏輯思維，故事發展的因果關係等等；多給孩子有條理的表達對書中內容意見。這就是提高孩子寫作能力的基本功！

閱讀與寫作不是一回事，是兩回事。

閱讀訓練的是閱讀通道，寫作訓練的是寫作通道。兩條通道在人的學習中都是有必要訓練的。閱讀書訓練的是閱讀通道，寫作是訓練寫作的通道。有個實驗也可以證明這一觀點。閱讀的時候大腦的腦部活躍區域與寫作的時候大腦腦部的活躍區域是有很大不一樣的。兩者在很大層面上是有很大差異的。

明白閱讀與寫作不一樣，我們就要把閱讀和寫作都訓練起來。不能只做其中一個內容。

閱讀的訓練

所以三年級在閱讀訓練方面就要多看各種各樣的書，但也要注意要多讀文字類的、價值觀正面積極的書。西方的各種童話、寓言有些道理說的不明不白的，而且也不是很恰當，要少讀一些。其他的各種科學類、百科類這些多讀一讀。

寫作的訓練

在寫作方面要加強寫的訓練，透過大量的寫作來提升寫作能力，而不是說讀哪方面的書來提升寫作的能力。三年級已經是正式開始寫作了，這時候他們一定要訓練零秒思維。什麼是零秒思維，就是想到什麼說什麼，想到什麼寫什麼，訓練輸出的內容與內心的想法保持一致。這個方法有一個最大的好處，就是能幫助孩子或者成人快速突破寫作的恐懼心理，迅速適應寫作的節奏。

零秒思維的訓練

零秒思維的訓練有三個原則，一是不許停，二是不許想，三是不許改。

不許停就是開寫的時候就不要停下來，迅速的寫。不要因為寫不出來就停在那裡，這個時候就可以寫自己的狀態，想不出什麼內容，可是還是要寫下去，這些字都可以寫，就是一個要求不要停下來。

不許想並不是說不能想，而是說不要想的太快，要保持想和寫的速度基本一致。不要因為想的太快，而寫的比較慢，導致不知道怎麼寫了。

不許改就是不要去改寫錯的地方。尤其是不要用橡皮擦、塗改液這些物品，只要一去修改，就會讓思維斷開，停下來，如果停多幾次思維就完全斷開不知道寫什麼了。

閱讀與寫作都是需要孩子們加強練習的，不能只偏重於一點，要兩手抓，兩手都要硬。

我是童教雷老師，在學習上有很多不錯的方法，可以幫助您開啟學習的思路，促進彼此的成長。

我家孩子學校寒假作業 每次都有中心校佈置的必讀書單！作為我們家長還是很積極的買回來儘量要求孩子不讀，孩子一年級 還沒養成獨立積極學習的習慣 所以作為家長的我們還是得適當的督促！

作文是頭等大事，孩子們升級、升學要作文，畢業、就業也要作文。在求學階段，不斷提高孩子們的表達能力，也有著其重要意義。

由於小學生處在初學寫作階段，識字不多，閱歷淺，還未具備較強的觀察力，加上讀書少，寫作經驗不足，所以，寫起作文來，一般都會遇到這樣或那樣的困難。

閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑑人家寫作的手法，實在實在是一舉多得。

為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜誌。

報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等。

雜誌類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。

圖書類：《湯姆•沙耶歷險記》、《哈克貝利•芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什麼》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬裡》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

孩子只會閱讀，也不一定寫出好作文，閱讀與寫作是一對輸入與輸出的關係。但這種輸入和輸出並不是一定的，並不是書讀得多，作文就一定寫得好。主要原因在一下幾點：

第一，讀得多，但讀得淺。孩子雖然讀了很多書，但讀的是沒營養的書。兒童閱讀這樣淺的書，並不會太多有實際的成效。所以一定要讀好書。

第二，讀得多，但想得少。很多時候，孩子讀書，只留意故事情節怎麼生動曲折，很少停下來研究作者是怎麼寫的，為什麼這麼寫的。這樣的閱讀，多則多矣，但從學習寫作的角度審視，效率就比較低下。

第三，讀得多，但丟得快。讀了很多書，但是從來沒有主動積累的意識。隨著時間的流逝，只記住了一個輪廓。書中最精華的語言，一句都沒有留下來。歲月流逝，連輪廓，都還給作者了。

第四，讀得多，但寫得少。寫作，不是牧羊——只要有草，羊是吃著吃著就會長大的;同理，寫作，不是讀著讀著，自然會的。“操千曲然後曉聲”，寫作是需要不斷練習的。好多人，書一本又一本地讀，但就是不願意寫文章。寫的能力，沒有被充分發掘出來。寫不好，也就正常了。

閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的創新。

對於三年級的學生，剛剛擺脫看圖寫話訓練，也不是一時半會能夠達到家長期待的水平。

三年級的作文主要是敘事。寫好此類命題個人覺得觀察力很重要。那麼提倡給孩子閱讀一些語言簡潔但配圖豐富，故事情節活潑的書籍。合適豐富的配圖能幫助孩子印證書中的表述。

讀孩子自己喜歡讀的書。興趣是最好的老師。許多家長喜歡給孩子購置一些名著簡略版，也不管孩子喜歡不喜歡。不如多帶孩子逛逛書店和圖書館，讓孩子愛上閱讀。當閱讀成為習慣，孩子自己就會去主動找書讀。

最後提個小建議，多帶孩子走走，開拓和豐富孩子的視野。

純粹讀書並不能提高寫作能力。當然讀書不多，寫作能力更是不可能提高，所以讀和寫是相輔相成的關係。

書中的觀點或者是各種描述方式，永遠是作者自己基於當時的一種環境，最恰當一種表達方式，而寫作最根本的要求是表達我們內心的真實情感，要求我們做的自然的流露，真實的表達，不矯情。

所以，剛開始寫作的時候，由於積累的不夠多，所以基本上不會遇到直接引用原文觀點的情況，即便遇到了，結合自己的語境，常常出現的問題是，詞不達意，非常的突兀。

所以，透過大量的閱讀提高寫作，不能試圖引用原文，而是要學習作者的思想，以及他們的表達方式.而不斷的寫作，就是於潛移默化中學習他們的表達方式，反覆的練習，透過自己的語言，將作者的觀點，換一種方式表達出來，最後成為自己的東西。而這一切必然是大量練習和閱讀的結果。

結合“部編版”語文教材，主編溫儒敏提到，以後的高考試卷要讓15%的學生做不完題目。有關專家解讀，這向我們傳遞的一個訊號是，語文必須依靠長期的積累，鍛鍊紮實的閱讀基本功，才能取得好的成績。

而三年級正是一個打基礎的好階段，多讀書、讀好書、好讀書，不僅僅是為三年級服務，要看的更遠，為高考服務，可能來的更實際些。

至於題主說的讀哪方面的書，基本選書原則是，先讀孩子感興趣的，把興趣培養起來，然後再讀經典的，少讀作文套路方面的書，但不是說不讀，否則寫作就太受約束，匠氣十足，反而限制了自己思路。

讀書最終的目的並不僅僅是寫作，說的長遠些是為了讓生活變得有趣，陶冶自己的情操，說的實際一點，也是為了應對高考不斷增加的閱讀篇幅，而寫作只是閱讀的其中一個服務物件。

三年級孩子建議多讀童話故事，這些故事畫面感強又適合孩子閱讀，然後鼓勵孩子帶動作地講出這些故事，這樣，有利於培養他們的閱讀興趣及形象思維能力，也有助於提高他們的寫作水平。

三年級小學生讀什麼書都可以，只要有利於孩子的身心健康就行，但是對寫作水平的提高卻是有限的。

為什麼這麼說呢？閱讀與寫作表面看起來都是在做與文字有關的事情。閱讀是讀文字書籍，寫作是把想到的東西用文字寫出來。但是兩者在我們的大腦之中卻是不同的兩條道。雖然都有共同區域，但卻不是完全相同的。所以閱讀對寫作的提升是有，但卻是有限的，不會太大的提升寫作水平。

寫作水平提升的提升應該如何做呢？

要提高寫作的水平，就要在寫作的訓練通道上下功夫，要針對寫作進行訓練。寫作的訓練是什麼，很簡單，就是寫作文。所以三年級的小學生，我們建議他們從寫日記開始，每天寫一篇日記就可以大幅度的提升他們的寫作水平。

為了幫助孩子們更好的堅持寫作、寫日記，可以告訴他們一種零秒思維寫作的方法。

小學生一般因為寫作文相對較費時間，而且學生不明白應該如何來寫作，所以在寫作的時候總是不知道如何下筆，慢慢衍生成了對寫作的恐懼、害怕，不敢寫作文。因此，我們要大力的突破他們害怕寫作的心理，讓他們敢寫，不害怕寫。這時候用到零秒思維寫作的方法可以說是非常適合他們的了。

零秒思維寫作的方法

零秒思維有三個原則：不許停、不許想、不許改。

不許停就是讓學生拿出筆開始寫之後就不要停下筆來東看看西瞧瞧，要一直往後寫，不能停下來。遇到不會寫的就寫拼音，或者畫圖，總之就是要堅持讓大腦不斷地往外輸出。

不許想也不是讓我們什麼都不想，而是不要想的太快了。因為想的速度和寫的速度是不一樣的，會存在差異的。所以在寫的時候，腦袋瓜想慢一點，與寫的速度保持一致。

不許改，就是寫錯了沒關係，不要去糾結這裡錯了那裡錯了，非要改過來。我們現在的小朋友不斷地使用橡皮擦或者塗改液，導致小學生們寫作的時候不停地修改，一邊寫一邊改，寫了半個多小時還沒有寫出多少內容來。小學生的思維完全被修改打亂了，實在是不值當的事情。

有了這三個原則，小學生透過大概一個星期左右的訓練，就能天天不停地寫，想到什麼就能寫什麼，寫得都是他內心的想法，把自己的內心寫出來，大膽地練習持續輸出的能力，一定會打牢他們的寫作基礎能力的。而且養成一個寫作習慣，每天都寫一點的時候，到那個時間點不寫點東西還覺得不舒服。

在做零秒思維寫作的時候，可以訓練15分鐘到20分鐘左右的時間，慢慢養成習慣，不要一下子寫太多，這樣小學生們也不會厭倦這種寫作方法，反而還喜歡上這種寫作方法。因為這樣寫他們沒有壓力，寫得就是他們想的，一點負擔都沒有。

寫作有了寫作方法的引導，有了興趣，有了習慣，天天堅持寫作，寫作水平的提升就是水到渠成的事情了。