之前在上海一個教育機構上班的時候，我帶的那四五十個孩子都是當地好學校裡拔尖的學生。已經來補課的家長好像倒沒有不滿意的，一來大環境影響，大家都補，自己家的不補會不會就落後了？二來競爭激烈啊。多方面因素啊。不滿意的家長好像還沒碰到過啊，呵呵

這真是一個可悲的命題。

孩子三年級了，看到左鄰右舍的家長們都為孩子在學而思，巨人等等大機構搶各種課。語數英作文奧數那些課真的是要用"搶"的，報名的人太多了。

每次聽到這種訊息，再看看自家娃，從幼兒園起光是玩音樂，玩跆拳道，玩輪滑……各種玩就夠忙的了，報了個英語班，也類似那種"玩"的，於應試沒有任何幫助，還玩過兩年圍棋，玩膩了也就放下了。我這心裡也滿是焦慮，孩子學習屬於不用太操心的那種，我是否也該為她拔拔高兒?但一想到，這些補習班雖然可以在成績上顯出很大效果，但往往週末跟上學似的，一上一整天，孩子太累了。而且初高中學習會更忙，不趁現在玩音樂玩體育，業餘時間會越來越少。

我就在這種焦慮，猶豫，堅持不報三種狀態中來回遊移，也夠折磨的。

補習班的作用很明確，一是推優，二是就算不能推優，成績也提高了，中學進尖子班。這就是為何家長們也心疼孩子，也痛恨補習，卻也很無奈。該何去何從，只能自己做決定自己擔結果。

課外補習屢禁不止的原因：一是社會階層兩級分化不斷加大，兩者收入相差幾十倍、幾百倍，甚至更多（2017年有些CEO平均年薪1200多萬元，還不算其它資產）而低保收入家庭和啃老族，則連生活都成問題……每個家庭都只有一個孩子，每個父母都不希望自己的孩子未來處於社會弱勢階層。如果不解決社會分配的公平問題，想透過簡單的行政手段，來解決激烈競爭問題，則絕不可能。二是當前學校的教育質量無法解決很多孩子的學習和競爭問題，很顯然，如果學校教育質量能解決每個孩子的學習問題，家長自然無需出去給孩子補習（以英語教學為例，中國學生是世界上最勤奮最聰明的學生，可是天天點燈熬油，跟著學校教學學了10幾年英文，別說無法在工作學習生活中使用英文，一旦脫離考試環境，英語全部迅速忘光，無數家長可以從自身和孩子的經歷驗證這一點），這麼低效的教育體系，是否應該“立法禁止”？“專家”認為，在人的成長過程中,需要以散步的方式而非賽跑的方式去培養髮展，那麼奧運會的比賽苗子都是以超前發展的方式來培養的，這是否是違反孩子天性的，是否也要立法禁止？想用行政干預來避免激烈的市場競爭，絕不可能。教育的問題本質是就業壓力的問題。減少不同行業之間的收入差距，讓學的好的學生和學的不好之間的收入差距，包括體制內的“專家”和農民的收入差距和社會地位不那麼懸殊，減少兩級分化，建立完善社會保障，而不是像現在看個病都要分成三六九等（公務員可以全報，高幹可以住特護病房，普通人看個病都難），自然家長就不會有興趣去“超前教育”了，而不是由那些根本不用參與激烈的市場競爭，納稅人終生養著，卻壓根不知民生疾苦的體制內專家學者，說些無關個人痛癢的意見。教育的問題本質是就業的問題。只有加快體制改革，打破體制內的鐵飯碗，縮小不同工作和職務間的收入差距，才能根本性地解決課外輔導班的問題。此言非虛。

主要還是從眾心理。

有的家長雖然不滿意補課的方式，但是現在社會競爭壓力大，看到很多孩子的同齡人都參與課外補習，生怕自己的孩子跟不上大部隊，輸在起跑線上，所以只好咬咬牙讓自家的孩子也去補課了。

我高中的時候也在課後補過課，補課幾乎成為了普遍現象。家長讓孩子補課的出發點是好的，但是要注意補課機構的選擇，社會上的補習機構良莠不齊，要擦亮眼睛，不然盲目的補習只是更浪費孩子的時間。

當初風行一時的奧數培訓班，不知道培養了幾個數學家？家長不是吃飽了撐的沒事找事，也不是全部家長都是為了攀比而一邊抱怨一邊補課！說個實情，對於校外教育機構的補習班，家長自己選擇，可以去可以不去，但比較窩心的是校方或任課老師尤其是班主任的補習班，不想去，學校老師給你直接通知，根本不是徵求家長意見而是直接告知交多少錢去哪補課！請假都不許，不想給孩子補課或者希望孩子去別處補課的家長怎麼能不抱怨？還不敢頂撞老師，這也是一邊抱怨一邊送去的其中一種！

不滿意補課其實很多時候是不滿意花錢和花時間，更多時候家長不滿意的是花錢。換個方式，如果學校的老師全員補課，而且是免費補課，相信大家開始抱怨的就不是補課這件事，而是補課讓孩子沒有自由了吧！

經過多年的教育改革，在政策面追求的素質教育和應試面追求的高分教育之間還沒有形成有效的通道或者方法，隨著社會對人才的要求越來越高，家長既要追求高分，又要追求孩子的綜合素質發展的均衡，所以才會給孩子報名很多的興趣班、補習班、培優班。

為什麼要把孩子送去補課，很多人都一樣，我們可以高談闊論，我們可以暢所欲言，我們可以對某些現象發表自己的感慨，這感慨裡有不滿、有抱怨，但是當輪到自己的孩子時，誰又想自己的孩子落後於人呢？特別是在考試分數這件事上，沒有最高，只有更高，而學習從來就是一個艱辛的過程，對於很多自己不具備專業素質的家長來說，只有花錢請專人的人辦專業的事，只能“燒錢”讓孩子考出更高的分數。

考出高分和未來是否有發展之間不一定能劃上等號，但是對於大部分人來說沒有高分就基本等於沒有未來的發展，這在哪個國家都是如此，所以說歸說，做自然要選擇對自己最有利的方式去行動。

當然身邊也有很多孩子不補課就能取得很好的成績，這些孩子要麼極少數特別懂事，要麼都是出自書香家庭（父母、孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺具備一定的教育功底，能夠在孩子的基礎學習上立刻給出指導）！

自己拼不了教學能力，就得拼錢，拼時間的陪伴，因為在孩子教育的這件事上，從來都沒有免費的午餐！

對輔導班痛恨，

這個意識形態是媒體炒作出來的吧

沒有輔導班

暑期誰給你們帶孩子

沒有輔導班

下課誰給你們接孩子

沒有輔導班

孩子水平趕不上誰給你們輔導

大部分輔導班

收費還不如一頓烤羊肉

不明白

痛恨個啥？

痛恨社會輔導班的家長實際上很少吧？網上輿論炒作，帶動一些人無腦跟風而已，感覺一些跟風的都還沒有孩子。社會輔導班大多數收費在三兩百元一個月，一線城市的品牌如學而思新東方也不過千元出頭，都是普通家庭能承擔得起的。沒發現身邊一個人痛恨社會輔導班的，最多也就是孩子成績差，補的科目多，又是小班形式，花的錢多了一點而已，但是也只是說孩子不努力導致補習費多了，沒有一點恨輔導班的想法。因為是自己主動去的，市場經濟自由買賣，你見過一個人一邊主動買產品，一邊“痛恨”的嗎？很荒唐吧？哪怕東西再貴，主動去買的人也不會痛恨的。有五萬的車，有五百萬的車，有三百的包包，有三萬的包包，都有適合的人群。價格再高，真正買的人是不會嫌貴的，嫌貴的罵黑心的只是一些圍觀的吃瓜的人。社會輔導班也是這樣，有平價的，有高價的，普通家庭沒必要其實也不會盯著高價輔導班生氣，因為你不必去的，選擇平價輔導班一樣能補課啊！就像買包，幾百元也能買到很好的的，沒必要非得盯著LV

如果不收費則90%的家長願將孩子送去，答案就這麼簡單，經濟有助教育，教育有促經濟，市場經濟下不可避免的教育現象~

培訓機構的興起，標誌著中國的教育進入了一個個性化的時代，是社會的又一進步。

我們現在普遍在說我們這個時化缺乏大師，我們各個學科的大師都是上個世紀30年代以前的人物，他們都是在私塾中成長起來的，那麼私塾有什麼優勢呢？我認為私塾就是因材教，私塾良莠不齊，但是私塾有很多確實是名師教課的，這樣的名師因材施教，對於真正有才能的人，提高是極其快的，這就是專家定製的產品肯定要比工廠化大規模生瓣要精品得多，這私塾教育就如同我們的培訓機構，而學校教育只能是工廠化生產而已，對於人中龍鳳的大師培養當然就是需要定製了。所以古代有很多人是神童少年進士，如果按照正常的教育模式一步步地進階的話，是很難迅速冒尖的。

培訓機構是對學校教育的一種補充，讓我們對孩子的教育更加完善，家長可以根據自己的實際情況選擇不同的學科學習，讓孩子學到更多知識，但培訓機構也不是都很合格，家長們報學時一定要多方打聽，選擇一所好的機構學習。

說點題外話吧

現在我們很多人已經不知道私塾是怎麼教學的了，古代私塾分為開讀、開講、開筆三個步驟，在開始的階段就是讓孩子拼命的死記硬背，只是朗讀識字，把文學書籍全部背下來。這種教學很有科學道理，孩子在5-6歲的時候是記憶力發展最好的時候，而理解力不足，所以在這時只讓孩子記憶，把記憶力訓練出來，要知道經過強化記憶訓練的人，可以快速記憶過目不忘的。同時透過背誦訓練，可以培養孩子的專注力，很多聰明的孩子學習不好不是智力出了問題而是因為沒有足夠的專注力，所以我們原來指責的“死記硬背”其實是培訓了孩子的記憶能力的學習能力，這兩個能力的培養對孩子今後的學習極其重要，而我們現在死記硬背更多的是在中考高考的時候，是孩子理解能力已大大加強的時候，而中國古代私塾這個時候卻是開筆的時候，該記憶在小時候已經完成，10歲以後開講，14歲以後開筆，早已經是注重理解淡化記憶了，我覺得古代的私塾教育要比現在的教育更科學。

這個世界永遠是各個群體的精英進行的博奕，如何在教育上不落後，才是問題的關鍵核心，家長們要多思考才能在培養下一代的路上一帆風順。

這種現象有一個專有的名詞，叫囚徒效應。

我們先不說這個效應。

先來聊聊輔導班的問題：

最初是沒有輔導班這個說法的，但後來有人發現，自己孩子的成績不好，就想到了透過各種關係找到老師補習，別的一家長一看“呀！小樣，原來你來這一手，我的孩子也不能落後呀！”一來二去，有了市場後，輔導班就開始流行，當更大的市場來臨時，商業機構就開始介入，家長即便不想捲入這場混流，也被迫被自己當初製造的環境捲了進去。

簡單來講，就是家長間的互不信任形成了類似於冷戰時的軍備競賽，形成了孩子間的內部損耗。

心理學中有一個專門的術語，囚徒效應，可以描述這個情景。就是A、B兩個囚徒被分別審訊，判決條件是：兩個人都不招供，兩人都會被無罪釋放；但其中一人招出另一人，則他就被減刑，甚至無罪釋放，而另一人則重判。

可想而知，在資訊比對稱的情況下，人性自然會選擇揭發出對方，以保全自己，

這就是輔導班的資訊不對稱機制，更多的人雖然明白其中的問題，但因為人性的弱點，依然不自覺的要加入到其中的原因。

所以，才有談判這一說，大家坐下來一起商量下報輔導班的原則，就都不會那麼累了。可惜誰都不會有這個精力去做這些，管好自己的事兒就不錯了。