1構建和諧的師生關係

2強化學生的好奇心

3注重榜樣的力量

4讓學生充分參與到教學中

爬藤與培養孩子其他能力並不矛盾

任何一個事物都會有正反兩個方面，鼓勵孩子努力學習，爭取進入好大學，與培養和發展孩子其他方面的能力，並非一定是矛盾的，更不是水火不相容的。如果把兩者有機地結合起來，還可能是互利互補相得益彰的。這完全取決於你怎麼去處理它們之間的關係，並充分去利用這種關係。

說到底，爬藤無非是想鼓勵孩子把學習搞好，好到極致。世界上不管做什麼，要想好到極致都是不容易的。彈鋼琴學到會彈幾隻巴赫、貝多芬、肖邦的曲子並不難，但是想到肯尼迪藝術中心開個人鋼琴獨奏音樂會，就不是什麼人都能去的了。打網球去參加個地區比賽玩一玩，也許並不難，但是要想打到世界級水平，進入溫布林登前八強，那就是鳳毛麟角了。不過想想看，我們能說因為反正也成不了朗朗，乾脆就不要學什麼彈鋼琴了嗎 ? 因為這輩子也無法問鼎溫布林登大賽，索性也就不要打網球了嗎 ? 顯然，我們是不會也不應該讓孩子去這樣思維並如此行事的。

這裡面有個度的把握。凡事做到最好固然不錯，但是即便最終無法達到最好，那我們也要朝最好的方向努力，過程比結果更為重要。從這個角度講，無論如何，家長都應該鼓勵孩子努力學習，向最理想的目標奮進。這樣做對於孩子的成長有諸多益處，首先它會使孩子從小就有一種進取心，懂得一切都是要靠自己努力爭取才能得到的，天上掉餡餅的事是不會發生的。其次，學習的過程也是一個培養和塑造孩子個性人格的過程。無論是做數學題，還是練習英文寫作，不僅是在培養孩子們的創造力和想象力，更是培養他們確立忍耐性和永續性良好品格的絕佳契機。

上帝造就的每一個孩子都是獨特的，每個孩子都有自己的個性。比如有的孩子天生喜歡數字，長於抽象思維 ; 而有的孩子天生愛好文字，擅於形象思維。那麼，好的教育模式是力圖使孩子揚長避短，而最佳的教育模式則是使孩子揚長補短。通俗點說，就是要全面發展。只有那些為自己的未來確定了明確目標的人，才會致力於彌補自己個性上的短處，從而更加遊刃有餘地發揮自己性格上的優勢。所以鼓勵孩子有個長遠的奮鬥目標，無疑會促使他們更加自覺地完善自我，這確實是個一舉兩得的事。

怎麼樣才算有領導能力 ?

再來談談大家經常談論的培養孩子的領導能力。什麼是領導能力 ? 怎樣才算有領導能力 ? 這恐怕是個仁者見仁智者見智的概念。細究 " 領導能力 " 這個詞語本身，它也並不是我們一般意義上理解的誇誇其談，呼風喚雨，指手畫腳等品行。

從個人的觀察來看，美國人所謂的領導能力，也並不是一個抽象的概念，它有著豐富的內涵。評價一個人有領導能力，不僅是指有組織能力，還要有很強的邏輯思維能力，接受新事物的應急能力，面對挑戰性工作的來者不懼的能力，等等。而這些能力的獲得不是僅靠耍嘴皮子說說，就能輕而易舉地手到擒來的，它們是透過在學習過程中長期磨練的必然結果。這樣看來，一個人無論在自然科學還是人文科學上有所鑽研，並不會註定就妨礙他 / 她的領導能力的發揮。相反，業務精良的人，會從技術層面上使他們的領導能力更令人信服。

象前兩任的弗吉尼亞州州長馬克維納 ( Mark Warner ) ，在競選州長以前，就曾自己創辦了一家高科技移動通訊公司，其公司的良好運作和盈利，也為後來他競選州長提供了雄厚的資金來源。還有大家都知道的現任能源部長朱隸文，曾是諾貝爾獎得主，著名的物理學家。可以說，他在學術上的成就，對他現在有效地主持能源部的工作，無疑是個巨大的幫助。

所以，孩子在初等教育 ( 小學初中高中 ) 階段，家長應當注重的是全面培養，不可偏廢。比如數學能力，寫作能力，演講能力，藝術獨創能力，等等。要儘量讓他們去試一試，再下結論。不要先入為主，更不能以自己的偏見為主導。一旦認定了孩子在某一方面具有優勢，就一定要鍥而不捨，力爭做到最好，這是無可厚非的。

不努力學習的華裔後代前景會更糟

我一直感到，從某種角度來看，美國是一個更講八股的國家。在招聘人員時，學歷高低及學校的名氣無疑是塊敲門磚，如果有了常青藤名校這塊金磚，即便你日後是個南郭先生，暫時也能渾水摸魚擠進去。我以前就此還寫過一篇 " 在美國遇到的‘南郭先生’ "，對於這樣的現狀，不知道是該喜還是該悲 ? 因此才會有那麼多人，抱有如此強烈的名校情結，這也是客觀存在決定社會意識的一個典型吧。

面對如此的現實，華裔第二代要想還能在社會上有一席之地，活出自己的個性風采來，除了努力學習，不知道還能夠打出什麼其他拿手好牌。大多數人會感到，我們無法與白人去比拼那些自己的弱項，如果再拿不出什麼硬性的東西 ( 如好成績 ) ，恐怕前景會更糟。

努力學習並非一定得爬藤，這在前面已經一再重申。努力就是在自己力所能及的前提下，做到最好。努力學習也並非僅僅指自然科學，這是一種偏見，學習的內容應該是極其廣泛的。但是，無論學什麼，都應該讓孩子有個明確的目標，要做到自己最好的那一步。這樣的學習態度，會讓孩子受益一生，淺嘗輒止絕不是什麼好的品格。

教師在培養學生的眾多能力中，終身學習能力是社會發展所需要的重要能力。終身學習能力根本在於培養學生主動發現問題，分析問題和解決問題的能力，使學生具有終身學習的願望和習慣，具有發現、研究和解決問題的興趣和能力。

因此培養學生的終身學習能力可以分成三個階段進行：

首先，第一階段以培養學生的問題意識為主，愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要培養學生終身學習能力的第一步，就是要培養學生的問題意識，敢於提出疑問，在這一環節主要以問題的強化為主。

其次，在學生有了問題意識後，教師的重心轉向學生分析問題和解決問題能力的培養。這一階段主要以培養學生自主學習能力為主，學生在學習活動之前能夠確定學習目標、制定學習計劃；在學習活動的程序中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控和自我調節；在學習活動後，對學習成果進行自我檢查、自我總結和自我評價是自我學習能力的體現。

最後，在解決問題這個階段，要注重學生學習方法的培養，所謂授人以魚不如授人以漁，老師在教會學生知識的同時，注意啟發學生思考、總結、掌握學習方法運用，學會運用學習方法，舉一反三，觸類旁通，因此可以透過日常教學的滲透總結，也可以透過班會交流會的方式，組織學生交流和總結學習方法，以達到面對問題時能夠隨機應變的能力。

老師如何培養學生的能力？這問題問的好大好全面，估計估計啊國家教育部部長回答也得開個演講會了，我說說我的看法，僅供參考。

一 幼兒園老師如何培養孩子的能力。

現在孩子上幼兒園都比較早，孩子太小，幼兒園老師的責任與能力其實要求更高了才對，有的孩子甚至基本的自己能力都沒有，這就要求幼兒園老師具有一定的帶孩子經驗，能夠引導孩子學習基本的生活中的自理能力，能夠很好的和孩子溝通玩耍，協調小朋友之間的矛盾，處理孩子日常生活的些瑣事，再教導孩子學習一些基本知識的同時儘量多些引導孩子做些感興趣的活動，讓孩子的童年變的更快樂幸福，小朋友之間更融洽，教導孩子基本的禮貌行為，引導孩子學會兒童之間的友誼，讓孩子喜歡開幼兒園和小朋友們在一起學習翫耍。幼兒園可以說是真正上學的一個過渡期，以培養孩子樂趣，快樂性格，日常生活自立能力，集體精神為主，適當學習些幼兒知識，兒歌等，不要對孩子過度責難，恐嚇，容易造成孩子情緒低迷，厭煩去幼兒園，產生上學恐懼，嚴重的可能造成孩子的性格變的內向變的不在再活潑可愛，所以說幼兒園的老師很重要，一個好的幼兒園老師可以說是孩子的第二個媽媽。

二 小學老師如何培養學生的能力。

孩子在邁入小學後可以說是一個真正的學生了，正式進入了學習知識的階段，老師在正式課堂知識外還要多加觀察分析學生的特點與特長，比如美術，音樂，手工，書法，記憶力，思維活躍度等很多方面，根據不同學生的特點對孩子進行適當的輔導與溝通，以便於孩子能夠在自己所擅長的方面有所進步，他們所擅長的並不一定會用去太多時間，不會影響到正常學習，往往越是擅長的用的時間最短學習的卻最快，不是每個孩子都每一個方面都擅長的，只有擅長才能夠更好的做的更好。小學培養學生的能力不是太難只需要引導下，不建議小學生進校外輔導班學習太多東西，畢竟孩子還是沒有那麼多的精力，過大的強制性輔導往往會適得其反，小學的孩子還是儘量多些時間玩耍，畢竟孩子快樂的時光就那麼多，如果在孩子喜歡且擅長的方面適當引導學習下有時對孩子來說可能也是一種樂趣。

三 初中老師如何培養學生的能力。

到了初中學生基本進入了青春期，大部分處於叛逆期，正常的學習數量和和課外作業都比較多了，老師再培養孩子的能力方面大部分以課上學習的知識為主了，畢竟學習的目標更加明確，學生的很多愛好與特長沒有過多的時間去做進一步學習提升，有些特殊能力在課堂上依然是可以發揮的很好的，大部分孩子還是比較均衡，在培養學生的能力上在這個階段其實很重要，很多孩子性格塑造定型都在這個階段，而且這個時期學生的情緒不是特穩，思維活躍的厲害，想法多種多樣，在對學生的心理健康輔導和身體發育產生的困惑指引很重要，培養學生的獨立性，學習的自覺性，朋友的團結性，同學間友誼的尺度上，未來的理想引導等很多能力都需要這個階段完成，這些都需要老師除了課堂知識外教導，指引，鼓勵，調節的，能夠讓學生在這階段既有一個充實的學習，又有一個快樂難忘的時光。

不要被一片葉子擋住了你的視線！！