你是哪裡的？現在只有代課老師(臨聘老師)，不存在民辦教師了。六十～七十年代有20戶人的自然村都有一間小學(1一2年級)，生產隊指派人，待遇計工分，七十年代末八十年代初已由當時的公社(現鄉鎮)教辦統發工資。民辦教師出路有：考大學、考民師班、直接轉正(叫自然減員)，九十年代初透過像徵性考試幾乎轉正了。有從教過沒轉正的，他們的情況是：嫌待遇低自動退出、文化素質太差考不過、違反計劃生育政策被開除(佔多數)。這是我們這裡的情況。這此，農村的老農民、村委會退休幹部都知道的。

因為我們這地方響應國家政策，03年是按照教育部檔案，“妥善解決”，上報以後零代課教師。實際，還有大批代課教師，尤其幼兒代課教師有的一直在崗，學校每月1000元工資，沒有任何保險，國檢時還報沒有一個代課教師，代課教師臨時變成了在編正式老師。

本世紀初，國家全面解決民辦教師問題，有一部分計劃外民辦教師，代課教師，被裁了下來，成了原民(代)教師，從這一刻起，中國鄉村教育就告別了民辦教師時代，到了我們現代的鄉村教育時代。

01:被裁下來的民代教師，並非是不合格的教師，他們主要是沒有在計劃內。

這部分教師，大多都是1985年以後參加工作的，是響噹噹的高中畢業生。1985年以後，國家就開始治理整頓民辦教師，要求每一位在崗的民辦教師，都要取得相應的學歷。有了學歷以後，就逐步發放了教師資格證，和教師聘任證。當時，這部分教師很年輕，很有激情，他們大多數都獲得了相應的文憑，大多數都取得了教師資格證。

1982年，在全國民師大整頓時，國家對民辦教師的指標管控很嚴，雖然後來有補崗情況，但是補充的指標有限， 使八五年以後參加工作的民辦教師沒有指標，儘管他們有文憑，有教師資格證，但依然是計劃外民辦教師。

在本世紀初，國家全面解決民辦教師問題的時候，在不在國家的計劃，是一條硬槓槓兒，所以有許多計劃外民辦教師就沒有跨越這個槓槓兒，成了原民辦教師。

02:本世紀初，全面解決民辦教師問題的時候，一大批計劃外民辦教師離開教學崗位，造成學校教師緊缺，為了需要，這些計劃外民辦教師就留在了工作崗位上，他們的性質屬於代課教師。

一大批民辦教師離開工作崗位，根據國家編制，各學校開設課程都比較緊張，又加上退休人員增多，學校老師更不夠用。這時，根據學校的實際需要，這些被裁下來的民辦教師，有的又重新回到教學崗位上去。他們的性質依然屬於代課教師。

八五年以後參加工作的，到現在在學校代課，教齡大多在30年以上，這種情況肯定有，但是現在已經不多了。為什麼這樣說呢？現在學校找代課教師，大多都是找年輕人，畢竟年輕人有激情，有活力，各學校都喜歡這樣的人。

03:近幾年，各地區對教師的入口政策上有很大改變。

要想成為有編制的正式教師，必須透過招教考試，招教考試有嚴格的規定，特別是年齡要在35週歲以下。另外還有相應的文憑，還有教師資格證等等硬性條件，只有滿足這些條件，才有報名資格。

有了報名資格，還要進行筆試和麵試。首先要過筆試關，筆試過關了才能進行面試。各種環節都比較嚴格。

上一世紀初被裁下來的民辦教師代課教師，就年齡這一關就不好過，35週歲以下，現在這一部分民辦教師，代課教師，恐怕已經接近50或者50多歲了。

04:國家會不會對在崗的現有的民代教師進行直接轉正呢？只能說是一種期望。

上個世紀，民辦教師問題就是一個棘手問題。2003年，國家全面解決民辦教師問題，到現在，已經快20年了，已經把原民辦教師問題作為歷史遺留問題，恐怕轉正問題就更棘手了。

2013年，國家對原民代教師發放養老金補貼了，其實就是解決原民辦教師的遺留問題。這個補貼錢不多，但也許以後會不斷地增長。

原民代教師，將作為歷史的遺留問題長時間存在著，這部分人年齡結構比較複雜，年齡大的八九十歲了，年齡小的也有五六十歲，隨著歲月的推移，他們的生活將會很艱難，所以，增加原民代教師的養老金補貼，是迫在眉睫的事，同時，全社會都應該關注這一群體，因為過去他們畢竟是老師，畢竟是教過我們的老師。

民辦教師是教育歷史上的稱呼，從五十年代起支撐著中國農村中小學教育，做出過巨大的貢獻，國家是認可肯定的。

隨著國家經濟發展，社會進步，後期民辦教師得到國家高度重視。到1992年，國家教委，計委，人事部，財政部聯合發文《關於進一步改善和加強民辦教師若干問題的意見》，明確提出解決民辦教師問題的辦法是＂關，轉，招，辭，退＂五字方針，要求到2000年基本解決民辦教師問題。而且明確不在新增民辦教師。

意味著從2000年以後，不在有民辦教師。（這就是從國家層面從時間上已界定）。

到1997年國家最高權威釋出最後一個解決民辦教師問題的檔案是國務院《關於解決民辦教師問題的通知》（國辦發【1997】32號檔案。加速瞭解決民辦教師問題，1999年～2000年全國就有25萬民辦教師轉為公辦教師。

比如洪爺所在的地區2000年最後一次民辦教師轉公辦教師就基本上全部民辦教師都轉正。

從全國各地執行情況看是不相同的。多數地區到2000年並沒有全部解決民辦教師問題，民辦教師仍然在崗任教。

嚴格的說2000年以後，不是正式公辦教師的在崗教師應稱為代課教師（有長期頂編代課教師，有臨時代課教）。也許就是題主所說的這類教師。

也就是這類代課老師從國家政策看，已經不再有直接轉為公辦教師的政策規定。要成為正式公辦教師必須透過公開招考（聘）程式，條件取得正式公辦教師身份。成為正式在編公辦教師。

不是縣管校聘了嗎？沒有公職不公職，正式不正式一說了。有的就是工作，工資待遇不好可以轉到別的學校（別的學校接收的情況下）

原民辦教師是當下對那些叫民辦教師的一種特定稱謂。還別說，現在還真有那些叫民辦教師的仍站在講臺上講課。只是他們拿起鋤頭是農民，站在講臺是教師。拿著微薄的工資維持生計，其中的甘苦，只有他們才體會得最深刻。但是一個不容易的問題是他們始終不能轉為公辦教師。這又是啥原因呢？

從上世紀五六十年代到2003年前後，有一個和公辦教師同工不同酬，又是事業編制外的教師群體——民辦教師，他們可是廣泛活躍在農村中小學教育崗位，為農村“掃盲”、“普九”教育發揮出重大的作用。像60後大部分農村學生，70後一部分學生的中小學期間基本是部民辦教師教育出來的。

只是國家重視民辦教師的問題，從上世紀末期，在加強管理、提高素質、改善待遇的同時，全面貫徹實施“關、轉、招、辭、退”的“五字”方針，分步實施，逐年減少民辦教師數量，直到2003年9月在教育部“一刀切”清退政策下，於上世紀末期徹底退出了中國教育的舞臺。

由於大量清退了民辦教師，是許多農村學校，特別是小學師資嚴重短缺，要麼一些師範畢業生或公辦教師不願意去，要麼當地財“養不起”他們。為了儘快彌補教師短缺的問題，也只好將清退了的民辦教師“請”進了學校當走了教師。不過，他們不叫民辦教師了，而是改稱為“代課教師”。也就是說，現在的代課教師，有一部分是由民辦教師轉變而來的。

民辦教師已成為歷史上的稱謂，從某種意義說，代課教師就是民辦教師的替代品。而在崗任教的那些自稱為“原民辦教師”的，其實就是沒有任何“名分”的代課教師。

當前國家和各地政府對教師的正式編制控制的比較嚴，而且設立的門檻也比較高。還沒有個轉正的機會，即便是有了，這些返聘的民辦教師年齡偏大，考試中獲勝的可能不大，也與編制教師無緣。

這些再也不必說了。

說了也無用，地球照樣轉動。

廚房有人好舀湯，朝庭有人好做官。沒有任何背景只有磨骨養腸飢。