首先，印度數學就是當下流行的快速數學方法，在印度數學中，加法是從左往右進行的，和我國的從右往左不太一樣。最重要的是，千萬不要忘記進位。

其次，為何能說印度數學比國內的快呢？我想，就是因為其從左往右進行的，每算出一位就能直接報出來，快速將每個位的結果組成答案。相比於國內的從右往左的，沒得出最高位的結果，答案都不可能出來的模式，肯定要快上不少。

最後，快速或者流行的演算法，並不代表準確率高。據美國石英財經網站釋出的一份報告，印度學生做三位數和四位數的“簡單加法”的準確率為69%。所以，適合自己的才是最好的，數學的準確率最重要！

因為這種習慣難養成，就很少用了。

我們做一件事，最好的方法就是用自己最擅長的方式，而這種方式需要長期訓練，從小訓練，我們看下面這圖，把兩個相同的數，用中國和印度兩種方式做了一遍，發現都需要算出（9+7=16）（8+6=14）（2+1=3）等一系列的過程才算出答案來，但是印度要在進行算的過程中，多次按要求把數對齊，而這種方法要從小學習，對於孩子來說，難度就比較大，不容易學會，錯誤率很高，而我們中國演算法就很容易對齊了，所以就很少用了。

這個問題很有趣，我來說說我的看法。

首先說原因，只有四個字，習慣而已。

我覺得爭論哪種方法更好毫無必要。

加減乘除基本運算是數學裡最簡單的東西，就像你拆快遞，用手撕，用剪刀剪，用桌布刀割，不會有人教你也不會有人要求你怎樣去做。因為這件事太簡單了。

就數學而言，或者說所有的邏輯學科，我個人不是很提倡刻意走捷徑，刻意找簡便演算法。掌握通用法則通用規律才是王道，才能以不變應萬變，熟練了通法，才更能解決更多的問題。

四十多年前，我就學過！因為在教研組所在的學校，現在叫實小了。每個年級的一班用的是實驗課本，其他班還是普通課本。說白了，凡事是被分到一班的都是小白鼠。不但學了這種所謂先進的演算法，好像還有其他什麼速算。還有英語的口語什麼的。最後的結果可能是全報廢了！因為當時的小升初都是考上去的，而我們呢？作為免考生直接去初中了，因為真考的話必定是學生成績很難看老師面子很難堪嘛！當時說這直接上初中也是一種實驗，將來都這樣，果不其然，幾十年後小升初可以按轄區直接上了，就是教育質量差點兒！

作為孩子的爸爸，兩種方法雖然各有優劣，但是我更認可印度的這種演算法表示式。原因有三，其一，我小孩計算時總忘記進位，特別是進位的數越大，越容易搞錯，也越容易搞糊塗，最後就是不願意算了，對數學計算失去興趣。但是使用這種計算方法就可以很清晰的表達出來，避免混淆邏輯思維。其二，這種加減計算表達方法跟後面小孩學的乘法，除法一脈相承，對後續的學習有繼承作用，容易接收乘除法。其三，這個方法是從高位數算起，注重計算過程的理解，跟計算機技術的方法是一樣的，對後續學習計算機有很好的促進作用。

我第一次看到印度演算法，居然覺得很不錯，教我5歲的孩子，她應該能很快理解！咱們中國的，我還要告訴她進一位，其實她不是很懂進一位什麼意思，填鴨式硬教硬學！

印度數學被稱為：“越算越聰明的數學！”印度數學起源於印度古曆法，同時和其他文明的數學有一個很大的不同點，印度數學同天文學和本土宗教也有很大的聯絡，是世界上最古老深邃的數學體系。

公元5世紀到12世紀這700多年的歷史時期是印度數學發展的高峰階段，迎來了空前的發展規模。十進位制記數法以及0到10的數字表示法正是出自這一時期。

阿拉伯人東征後將印度數學帶入中亞地區，並在其基礎上進行了改進和發展，形成了一套方便實用的數字表示法，這便是如今數學界統一使用的“阿拉伯數字”。後來阿拉伯人又將這套表示法傳入了歐洲和東亞一帶，成為了國際上共用的數字基礎。

在印度數學中，尤其是加法的計算方法相比於其他文明的數學而言，確實要簡單和方便很多。但實事求是的說，印度加法的正確率並不是很高，根據統計印度數學的正確率是69％，這也是影響使用率的一大因素。

目前全世界所使用的數學計算方式各不相同、互有利弊，不過實事求是的說，只有最適合自己的才是最好的。計算方式不僅僅要看計算速度，也要考慮正確率、效率方方面面，只有各方面都適合自身才是最好的！

我倒是第一次聽說這個"印度加法"，不過實際上我在教家裡學齡前小朋友學兩位數豎式加法時，還真是用的一模一樣的兩次累加。

我覺得這是比較自然的，比較好懂，也比較好學。本質上和我們習慣的"中國式加法"沒有區別（用進位的寫法要更簡練，更優雅一些，適合稍微大一點的孩子）。

題主錯了，這個問題不成立。

比如成年人口算統計總分時，兩位數加法，肯定是先加十位數，再加個位。57加38，結果就是80加15。在口算的時候，頭腦裡立刻先得8，一般統籌地再看到後面相加超過10，就潛意識地把8寫個9，然後再寫個5，分數就寫上去了。這是成年人的演算法。

老百姓賣菜，一塊七一斤，一斤六兩多少錢？老百姓不懂那些速演算法，他會算一斤一塊七，六兩一塊零二分，加的時候，先算大頭，兩塊，加上七毛，二分忽略。便宜點，收你兩塊五。如果是二斤八兩，同樣演算法，二斤三塊四，八兩一塊三毛六，這樣是四塊加七毛。這是先抓主要矛盾，再抓次要矛盾，忽略微小矛盾。

打算盤時，也是從高位打起。這本來是我們的演算法。後來，為了簡單化，我們教學都是從低位算起，但是在實際應用中是落後的。

在理解物理問題時，首先要抓住數量級。同步衛星多高？你要知道其軌道半徑大約是地球半徑六倍，高度則是五倍。這樣，你就很容易記住同步衛星在三萬六千公里的高空。

多談點記憶。有些東西聯絡起來記憶會更準確。比如，光速多少？這時你應該同時記到地月距離是38萬公里，再在印象中記到光一個來回大約是2.56秒即兩秒多，三個資料間的關係就一目瞭然了，印象深刻，永遠不錯。同樣，太陽光到地球需要8分多鐘即500秒，這也是常識，這樣你可以很容易比較日地月三者的距離關係 。還有更豐富的聯想記憶法，這裡就不多說了，也是把孤立的物體同周圍聯絡起來，更容易記憶。思維導圖就是遵循這樣一個道理。

實際上，我就是從左到右算的。

瞄一眼後面的兩個數字相加如果超過10,就把準備念出來的結果加一個1。

我用這種辦法心算，一般比別人快一倍。

世界是追求效率的！歐美那種數學教育方法講解是計算機的處理方法！

這東西沒什麼神奇的！

需要用的時候學學就行！

沒有一個說到點上。我國自古以來使用算盤

印度的演算法從高位開始，符合人們首先關注大數後關注低位數的思維習慣，這點比較高明。一句話，思維是需要抓主要矛盾的。

關於進位，從高位算的方式也可採用。即對每一位相加時，尾數在當前位下面寫，進位在前面一位寫小一點的數字作為進位。全部位算完後，再對各進位再計算一下就得出最後得數。這樣也可避免豎式拉得過長。

因為且僅僅是因為考試需要（即選上一個習慣確保熟練以贏得考試優勢，雖說其實印度演算法更顯然只是步驟更細緻而已）。。。

中國方法省紙，印度方法浪費紙。計算兩個數的時候進位已經算出來，直接標註進位，沒必要再寫出來了，只有一二年級才要把結果寫出來，三年級後都可以直接標註進位，無須另外寫一行，也符合計算機進位演算法。印度方法適合數學差的一年級小學生。後面乘法進位更多更大，另寫一行沒意義。

因為我們從小就是這樣學的，無論習慣還是思維都已經形成，不好改變！

但是看了印度演算法，我覺得他們的更為簡易快捷，我認為可以從小學推廣，他們有一些速算方法，非常巧妙，值得一學！

題主沒搞清楚完整的計算過程。

其實中加一個補零過程就明白了。印度加法和中國加法就是次序不同。我個人認為對孩子來說中國加法肯定要好些。

印度加法相當於高位到低位，把352+279拆成了：500+120+11。中國加法則是低位到高位，把352+279拆成了：11+120+500。

中國加法學習起來沒有那麼直觀，但好處在於利於進階。比如題主圖中加點的算式，其實是中國加法原始格式的進階，更清楚提現了進位的過程。當然學習難度會更高些。但是同時也為孩子下一步推動口算能力做了準備。

所以題主說的中國加法其實是一個完整的學習序列中的一個步驟而已。入門難度會高些，但後續會層層遞進輕鬆很多。可以說是越學越聰明的途徑。

印度加法入門難度低一點。但沒那麼豐富的進階格式。或者說後續升級能力差一些。

當然如果是成年人沒上過學的，為著掃盲的目的去學習的話，那印度加法應該會省一些力氣。畢竟能學一點是一點，沒必要太多考慮後續的升級過程。

因為犯不著。中國的加法是基於珠算的演算法，從個位開始加，依次進位。它的好處就是產生了華人所獨有的中國式找零。

很顯然，印度的這種豎式需要從高位開始運算，但中國的這種豎式需要從低位開始運算，這一點和中國的“算盤”的運算規則是一致的，這就是原因。中國有自己的傳統，我猜測中式的豎式應該也是受到了算盤的影響。

中國的方法只在乎結果，不在乎過程，沒有基本方法論理念，所以鮮有科學家。印度的原理清楚，邏輯清晰，才是科學方法，且不易出錯。印度許多方面不如中國，但這個數學方法值得學習。