十年樹木，百年樹人。

一顆種子，發芽，生根，陽光和雨露，哺育成長。拔苗助長這樣的事情，只會毀了小苗。

越要長成棟樑之材，成長的過程，越是緩慢。

現在有的教育人提出一些教育理念，或者現在的高考招生考試試題，經常與正在的人才成長規律相違背。

最典型的，就是“高效課堂”？人的學習過程，思考過程，本來就千差萬別，有的人，早已經知道，有的人就算您強加給他（她），ta也沒興趣理解，更不要說深刻了。您的高效，有多少不是一廂情願呢？

牛如果不想飲水，您按下牛頭，牛就飲水了嗎？

如果能讓學生熱愛學習，對學科知識有興趣，學生能夠自己找資料，找老師，那麼這樣的學生，對於某個學科學習，您就是想讓她（他）成績差，也差不了吧。

好的老師，肯定不能追求“高效課堂”，想走捷徑，拔苗助長，肯定適得其反。

學生的培養，是一個循序漸進的過程。就像一棵樹的成長。需要陽光，需要雨露，也需要風吹，需要雪壓。

馬克思說，在科學上，沒有平坦的路可走，只有不畏艱險，勇於攀登的人，才能到達頂峰。

教育是一個關乎身心健康，思維智慧，知識文化，情商邏輯的等等全方面的一個過程，用一個分數指標培養不出特別優秀的人才，或者大師。甚至整個社會體系都沒有一個廣眾認同的規則。都是政治在不斷的化妝。最終就是目前這個樣子。整個大學都失去了靈魂。

教育如果急功近利，那將是一件可怕的事。比如，只學所謂“有用”的知識，學生就沒有辦法學會審美，和沒有感情的機器人有什麼區別？老師只想著謀取私利，學生又能從老師身上學到什麼？

社會需要德智體美勞全面發展的人才，這個過程需要時間，需要老師付出極大的耐心、家長心甘情願的配合，以及社會好的影響力。只把責任推卸給老師，那是不公平的！

惟命是教。人之性心本來無善無惡，由於無明而落人類。那麼關鍵是教育。人的習氣不同，教化十分艱苦卓決，自誠明者少，自明誠者眾。教之重要明瞭。中華是文明古國，教育傳統是以德為尊。誰掌握了誰就上升，是心地良心的體現。聖賢和惡人皆從人間出，活到老學到老呀！因為人心惟危，不省就會落入紅塵。教育改造可貴於此。百年樹人的比喻是恰當的。從我個人內心醒省是明白不過了，我學習聖賢和佛的教育二十幾年了，經常聖言觀照，突一下被貫性牽流，羞愧難道。懺悔不己。常時燻心方能日日新，活得象個人。那耒的急功近利吶。作人難活人難，作一個好人難，抖幹身心塵垢難中之難。道心惟微！南無阿彌陀佛

不用“有人說”，教育就是不能急功近利！人生是個漫長的過程，“十年樹木，百年樹人”。自古至今，人生如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，生兒養女，不求高才大能，不過給自己養老送終。懂得此理，足矣，足矣！

農村教育，有些地方已經陷入了怪圈，盲目的追求升學率，盲目的追求好成績，家長，老師著急忙慌，想盡了辦法，學生就是無動於衷，缺乏學習動力，被逼著學習，效果塞塞，差強人意。越是家庭狀況不好的孩子，越是厭學嚴重。更有甚者，為了讓孩子一心學習，啥也不讓幹，造成許多畸形事例，低能又不高分。就我三年的工作經歷，簡單的談一下我的心得。我個人的一些簡見解在各位優秀的老師面前就是班門弄斧，說的不好的希望大家見諒。

現在的學生，由於各方面的影響，特別是手機媒體，學習動力普追不足，我覺得作為老師是學生的引導者一定不能操之過急。急切的追求成績，會適得其反。不如放慢腳步，在節假日，讓孩子去參加實踐勞動，看看井口外面的生活，大膽地讓他們嘗一下生活的酸甜苦辣，提前體驗生活的艱辛，再回來學校讀書，肯定會有所轉變。體驗到生活的不易。

對於鄉村教師的我，第一年教六年級，並擔任班主任，開學之初，學生報道情況不好，全校六年級就我們班一個雞街子女同學未來報道，軍訓兩天，一個復學的男同學也要回家，還沒適應新環境的我一下陷入了困境，不知所措。由於控輟保學大環境影響，我除了能苦口婆心勸學生，別無辦法。緊接著魯期一個叫李梅的同學，分班進來78分，經過幾節課，我發現她基本什麼都不會，有次我就單獨叫她上來，問一下簡單的乘法口訣，沒想到她都不會。一下子心理由於欺騙性的成績有些惱火，就用很無奈的語氣和眼神說下去得了。學生也感受到了我的無奈，第二週開始就一直不背來，叫了多次也未果。後來，經過校長和幾位老師的努力，和我一起去普扎才把她叫來。經過了這次的事情，我也認真做了反思，成績固然重要，留住學生才是關鍵。學生來到學校，不僅是學習成績的提高，還是行為習慣和學習能力的提升，不能因為課本知識的學習強弱來否定某一位學生。她來了以後，知道她喜歡打羽毛球，我就買了兩幅羽毛球拍，叫班上的同學有時間就陪她玩，在生活上也多關心她，問她在學校是否習慣，學習上作業她能做多少就做多少也不通迫她，雖然最後期末考她分數也不理想，可是最終還是順利的上完小學，現在正在初中接受教育。

六年級第二年教學，全班人數43人，數學28人不及格，剛開始心裡挺虛的，認為今年成績應該不理想。作為教師，除了安全以外，成績可以說是一切，評職稱，考試進縣城，都要依靠成績。擔心之餘，經過開學一個周的調節，想清楚了不論結果如何，只要盡力去做了就好。認真的教學了一年，雖然最後成績不是很好，也不算太差。

經過兩年六年級的教學，各種性格脾氣、學習能力強和弱的同學都經歷過。自己性格牌氣也淡定了許多，遇到問題的時候不會太著急，每當開學之初，都不會太急於求成，想要教好學生，必須要先留住學生。下午放學後，我會帶著他們打打籃球，當然也是我自己也比較貪玩的緣故，久而久之，好多同學都喜歡上了籃球。同時多和學習不好的學生交流，基本學習比較差的同學都膽小自卑，課間體息的時候，我就喜歡把他們叫來操場邊吹吹牛，瞭解一下家裡情況。慢慢的他們膽子就大起來一些了，上課也不會戰戰競兢如及薄冰。去年讓我

印象最深刻的是張恩澤同學，平時從不違紀，上課也很認真，就是很膽小，觀察到他的情況後，課間體息還有晚板後我就肯叫他到操場邊說話，偶爾也問一下關於學習的情況，也瞭解到他也很想學好的心理，所以我叫他釋放壓力，儘量學就行，沒有要求他一定要考多少分，作業也適當的給他減少，每次考試他都有一點進步，最後考試由分班時候的12分期末考了73分。另外一個是火嘎的學生，五年級時候不肯上學，老是以各種理由逃學，看到他的名字，剛開始捏了一把冷汗，後來一年的相處，他也有了很大進步，懂事了很多基本沒有缺過課，最後也考了一個比較好的成績，今年開學時候，他還特意發訊息給我問我教哪個班。經過對學習落後的同學的觀察研究，我發現學生成績比較差時，如果就以為學生好的名義，隨誰隨地盯著她，讓學生沒有喘息的機會，自己累，學生也很累，認為老師就是在町著她，越急越想學好，效果反而越不理想，最後會讓他們害怕來學習，害怕面對老師和同學。

因此，在以後的教學中，我在重視學生成績的基礎上，多關心學生，多和各位老師學習管理學生的經驗。對於學習實在跟不上的同學，放低一點要求，不急於求成的想讓他由十多分一兩個月的時間後就上升為六七十分。也不刻意的要去爭第幾名，太患得患失，遇到成績比較好的年份，努力教得更好，遇到稍微差一點的班級，先調節好心態，告訴自己沒到最後一切都有可能。教書是一輩子的事情，在反思總結的同時不能過分在意某一次考試的得失，儘量在教學中保持好心情，用自己的心態去感染自己的學生，讓他們儘量做的樂學好學。