網上教學是一種趨勢，現在正出去疫情防控期間，網路線上教學發揮了重要作用。但是線上教學還是不夠健全，自己的孩子在上課的時候，應當適當監督，不僅是因為教育機構的教育水平，還因為線上教育容易讓孩子走神。

具體學生具體分析，不是每個孩子都適合網路學習，需要孩子有很強的自主學習能力，強大的自控能力，如果利用不當，對學生的生理和心理都有傷害

目前來說，只是疫情的原因導致的網上教學熱。等疫情結束，各個學校復課，輔導學校開業，這種現象會降溫。目前來說，網上的教學效果還是有很大差異，會讓優秀的學生更優秀，後進生越來越跟不上。網上教學一對一針對性差一些，因為學生面對的是電腦，而不是活生生的人，學習的積極性差很多。從長遠來說，物聯網時代的到來，網上教學會越來越普遍，教學的效果會越來越好，但現階段來說，效果還是不如線下明顯。

近幾年來資訊科技的飛速發展，網路教學蔚然成風。網路教學符合一般的教學規律，特別是今年的特殊國情，為了加強新型冠狀病毒感染的肺炎病疫防疫工作，最大限度減少病情，國家教育部已經發布學校推遲開學。那麼在延遲開學期間，利用網路進行授課是隨機應變的正確措施。

第一:減少疫情對教學的影響。充分利用“網際網路+教育”的形式，透過網路、移動終端和電視等資訊科技的方式開展網路課程，網路直播教學，實現“聽課不停學”，有利於減少新型冠狀病毒肺炎感染疫情對學生教育教學的影響。

第三:平臺多，資源廣。自從疫情病發之後，有不少學校和網校響應國家號召，停課不停學，資源共享。許多平臺提供了免費的“數字教材”“課程資源”“學習工具”“拓展學習”等多項線上資源服務。

針對突然的疫情，既不能去學校上課，又不能停止學習，提一點建議:

1.網路課程參差不齊，可以先詢問別人從而瞭解這個老師的教學風格，適合你的才最重要。

2.網上課程很多，要結合所需。

3.合理安排網路上課時間。

總而言之，網上教學不僅減少疫情對學生的影響，還為學生提供學習資源，安全又方便，但是學生也要認真挑選適合自己的課程，真正達到停課不停學的目的。

我覺得網課我們不要把它往負面的因素去想那麼多。

首先能讓孩子有一個新的事物去學習。本身網課這種東西就是讓孩子去適應的一種新的教學體驗。

然後網課同時可以讓孩子更加適應多媒體的載體，也就是說他的電腦的操作和對其他的工具的運用會更加得心應手。

最後網課能培養孩子高度自律的一個有效途徑。因為在家上課，如果他能把網課上好，說明他的自律性很高，對於以後自我學習，自我成長還是有積極促進的作用。

網課教學可以使大家在家裡就可以得到教育 提供了一個很便捷的環境 不過當然了這樣長期盯著電腦看對視力會不太好 但是由於現在疫情期間，最好的方式還是在家上網課。

可以說，

網路教育有非常大的優勢

1、可以透過網路，集中最強的老師為孩子們講課。讓每一個孩子都有一個最好的老師。

2、透過網路，差的和好的老師，都能在所有人看到，讓所有學生父母評價和監督。教育研究成幾倍甚至幾十倍的速度快速發展，教育將迎來偉大的鉅變。

3、透過網路，讓孩子們補課更方便。因為，只要有高考，補課不會消失。可以用網路課程讓父母們相互聯絡，讓劣質機構無法生存。

現在存在太多欺騙，初三補課，高中補課，幾乎絕大多數孩子根本沒有什麼進步，卻付出了鉅額的補課費。

網路教育也有巨大的劣勢

1、學習需要監督，才能認真學習。老師不在，只能依靠家長或家裡的老人監督。

2、鍛鍊身體，得不到統一，很多孩子開始就成謎遊戲，荒廢了學習，還把身體給搞砸了。

3、定期的測試不能進行，因為只有考試，才能看到孩子們的缺陷，老師才能進行教學調整。

網路教育和現實教育可以融合在一起。將發揮出巨大的優勢。問題是有很多，但誰不是在困境中走過來的呢。不能簡單的用好或差進行選擇。我們要用第三個選擇來進行發展。讓網路教育和現實教育融合在一起。就如學校上課，校外補課，進行互補。

另外，孩子的學習終身的，目前體制的弊病雖然有，但我們應該給孩子學習到更多的課外知識，看書就是很好的一項彌補。

新世紀的人們，那個不上網啊！尤其是孩子看影片，打遊戲，2020年不一樣的新年，不一樣的假期，上網課當然好了。我孩子報了網課，第一課，家長會讓家長明白孩了長假期怎樣學習。孩子要自律，每天有作業，還有輔導老師跟蹤服務。最起碼讓孩了有事可做，要讓他明白學習的意義。努力的孩了有前途，一代英傑不久將在你們這一代人中脬穎而出，建設祖國的重任將坦在我們的肩上。我們每個人將來都要在社會人生這個巨大的座標上找到自己的位置，去實現自己的價值。在我們農村百分之九十的家長都沒有上過高中，只能讓網課幫助孩子提高知識。

網上教學彌補了目前無法到校學習的空白，既保護了祖國花朵們的安全，又做到了“停課不停學”。是一種非常好的教學模式。

“我最近要學的東西太多了!”北京市某知名高校的一位教授告訴中青報·中青網記者。自從學校要求線上教學以後，他和同事們這段時間一直忙於學習各種直播和教學軟體。他表示，“這幾天自己和同事已經陸續開始嘗試一些直播課，直播時明顯感覺到很多學生都不在狀態，還有的學生在那邊放音樂、玩遊戲。傳統課堂都很難留住學生們的注意力，更別說這種毫無約束力的直播課了。”

對於直播課的問題，在2月12日的國務院聯防聯控機制召開的新聞釋出會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，“我們不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都要製作直播課。”

“對於線上慕課、線上錄播尤其是線上直播課來說，一方面，由於影片互動軟體通常直接使用公共網路，對網路頻寬要求很高。當同時發起使用人數過多時，會出現音影片卡頓、掉線、網路延遲、程式崩潰等現象;另一方面，參與者使用的終端包括手機、電腦、平板電腦等不同裝置，種類千差萬別，各門課的教學模式及場景複雜性和差異度也很高，如果要獲得良好的應用體驗，需要對有關軟體進行針對性的適配和最佳化，顯然當下很難馬上做到。”徐飛說。

談到學校對於調整教學安排的考慮，傅綏燕表示，“首先，不是每一個同學都有條件、有能力完全線上學習。另外，老師們以前都是在課堂教學，網上教學的經驗還是不足。此外，北大的學科範圍覆蓋很廣，文理、社科、工學、醫學全部都有，課程的型別很多，課程的特點也不同，所以我們決定運用多種教學方式，這可以分散網路壓力造成的風險。”

對於理工科高校來說，師生的教學和科研對學校實驗室及相關裝置器材的依賴度很高。這也給高校帶來了新的挑戰。

張瑋表示，如今北京理工大學探索創新“分類+分階段”的實驗教學方法，有序組織師生開展實驗教學。

“具體來說，計算機、模擬等能在線上開展的，鼓勵教師線上指導;確需線下進行的實驗教學內容，分階段進行，先由老師進行線上理論講授，學生返校後再進行線下實驗操作。同時，發揮學校虛擬模擬實驗教學平臺優勢，挖掘虛擬模擬實驗教學資源，為學生提供更多的線上資源。”張瑋說。