古語有云，養不教，父之過，教不嚴，師之惰。對於孩子的教育，我一直認為是家庭和學校共同的責任。單單依靠某一方，效果肯定不理想。

題主提的熊學生，我覺得在當下的社會風氣之下，的確沒有太過於理想的辦法。更多的需要依靠學生自己和家長的作用。一是現在的孩子大部分都是獨生子女，生活環境和我們90年代完全不一樣，用我們上學那一套胡蘿蔔加大棒，根本沒效果，甚至會招來家長的責問。二是現行的教育制度，要求老師更多的是關心，奉獻等，就差求爺爺告奶奶了，所以導致很多學生和家長，根本不懂的尊師重教。大家經常說，熊孩子背後肯定有熊父母，所以單單依靠老師的個人力量，很難真正有效果。

我們能做的也就是一視同仁，平等對待，在職責範圍內，儘量照顧到。這也算是盡心竭力了。所以能怎麼辦，我只能說是順勢而為，不要強求。

在老師日常的授課中確實能遇到個別“水米”不進的學生，我個人認為應從獎，懲兩個方面做文章。

第一，獎勵。根據馬斯洛原理，每個人都有獲得被尊重，被認可的心裡願望。觀察這一類學生的長處，及時提出表揚和認可，潤物細無聲的轉化。

第二，懲罰。對他們違反學校規章制度，要按照制度及時處理，不能寬容，甚至包庇。建立規律姿勢和培養敬畏感。但是切不可邊緣化這類學生。

有些水米不淨的孩子可能有深層次的心理原因，作為教師來說應該做到如下幾點。

第一，無論怎樣不要體罰學生，有的學生受到來自教師方面的傷害或者體罰是導致對其老師產生報復心理的主要原因，他們容易產生報復的念頭，故意氣老師，這樣他一種快感，這時候老師一定要查明原因，對症下藥，才能達到一定的效果。

第二和家長聯絡，有的家長家教知識貧乏，在孩子的個性心理品質形成的關鍵期，沒能起到引路人的作用，人們常說家長是孩子的第一責任老師，在孩子出生以後，家長便責無旁貸地擔起了孩子的引路人，家長應該在孩子犯錯誤的時候分析孩子犯錯誤的原因，家長應曉之以理，動之以情幫助孩子最短時間內改正不足和缺點。

第三，孩子個人內在的素質的影響，學生的心理品質千差萬別，不同的心理及其心理品質，對外界的影響有著不同的發展方向，這時老師應該和孩子多談心，交朋友，潛移默化的教育學生，使學生聽進去記得住慢慢改變。

第四，對這樣的學生，教師在平常教學中調整好自己的心態，在民主，平等，尊重，理解和信任的基礎上，與他們進行情感的溝通與交流，給予更多的關愛，瞭解原因，疏通情感，培養健康的心理和健全的人格，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，那麼這樣的話，師生之間的關係將會得到和諧發展。

首先不能放棄孩子的學業，老師和家長勾通好，配合好。家長不管老師就是罰寫，在家寫完家長必須簽字。不簽字家長來學校報道。我兒子的班主任開家長會就這麼講的:“我是個負責任的老師。但是學生想學習好也離不開家長的配合，你們只要檢查作業籤個字就行。不簽字家長到校親自跟我說一聲是什麼原因。”

看性質，有的學生是皮，但心地還是好的，這種學生就要好好管教，把他儘量拉回學習的日常，跟家長多溝通，平時能嚇則嚇，能哄則哄，軟硬兼施，嘲諷和表揚並用，這個尺度以能觸動學生負面情緒一點點為準，你大膽一點可以刺痛他大一點，要跟家長報備，要時刻控制尺度，不要在有第三者的時候做。學生不能全靠哄的，全說好話，全靠鼓勵，那樣他會覺得你是個老好人，軟趴趴的。你得讓他知道你狠，當老師的威信就是一開始狠的恰到好處，直擊學生要害，一般就是學生成績不好，又想要在學生之間掙點地位，好與人相處，在同齡人之間有個立足之地，他才那麼愛折騰。你戳一戳他痛處，然後跟他說你可以幫他提高成績，孩子一般就慢慢回來了。

如果是很壞的孩子，這時候力氣要花太大了，通常家裡估計也是那種不尋常的氛圍，也有可能朋友都是很社會的，這時，你要看你自己管不管了，很麻煩的。這種孩子最好還是跟他做兄弟，不是陪他喝酒抽菸，而是真的作為一個長輩，兄長，姐姐，規勸他，不去刺傷他，因為他可能沒有正常的正派的親人和朋友。你必須擔當起一個父親母親的角色，於生活細節詢問他。看他逃課，你就說，兄die，你又逃課去哪裡嗨了？（相信我，本地夜店雖然我沒去過，我都保持眼線）看他抽菸，你就扔一些肺癌照片給他，記得要可愛的表情也發一個。看他打人，這是如果你是男老師，真的要去阻止，帶上你體育老師各種體育生，先把架打贏了再帶回自己學校修理他。所謂打贏了，我覺得抓抓頭髮就好了，別搞到去警局，很煩。

總之，要相信每個沒上大學的孩子，本質上，99%的人，都是可以勸回來的。雖然他們很狡猾，雖然他們騙你這個那個，但是騙就騙，只要好好來學校，能好好讀書，哪怕讀個大專，都好過過早進入社會。

其實這樣的孩子，內心比較自卑的，之所以水米不進是想引起家長和老師的注意。對於這樣的學生，最好是瞭解他的特長。讓他發揮他的特長。

說起“熊學生”，每個班總有那麼一兩個，通常“熊學生”擁有任性、偏激、驕縱、頂嘴的“驢脾氣”。面對熊孩子，不能打又不能罵，時不時還遭到“熊孩子”的欺負，讓老師們的內心既崩潰又無奈，尤其是班主任。那到底該怎麼做呢，你可以試試下面的招數。

其一、課堂上暫停下來，靜靜走到他旁邊，站著別說話，就等著他意識到你是因為他說話而停下來的，等到他不說了，你就走到講臺，繼續講課。如果後面他繼續如此，你可以繼續用這個方法，如果想讓他印象深刻一點，可以站在他旁邊的時間長一些，他會有壓力的，這一招可以說是屢試不爽。

其二、課後一個一個談話，但是要先從瞭解情況開始，而不是批評，批評只起到暫時性的效果。每一個調皮搗蛋的孩子，背後一直在重複的做一些破壞性的行為，很大程度上是因為在之前的家庭或者課堂上，他有想表達和想被看見的需求，但是家長和老師都把他忽略了。他現在的年紀，又找不到更好的引起你們關注的方式，他就會覺得“那做好的不行，就試試做壞的”，緊接著潛意識就會引導他不停地重複這個行為，因為有效。

作為老師，你需要先理解這背後的邏輯，然後才能把自己的心態放平，因為老師的瞭解是為了看見他未曾被看見的部分，而不是跟其他老師一樣，就是想透過批評你，來驗證“他是個壞學生”。小孩子都很聰明的，你跟他談話，是為了幫助他，還是表面和善實際上卻是拐彎抹角的批評，他能感受的到。所以，你先應該調整心態，緊接著你再去引導他，說出來課上說的到底是什麼，然後可以試著透過詢問來搞清楚，他潛意識裡面到底想表達的是什麼。比如，是在家裡被“控制慾極強”的家長忽略了，還是之前的課堂上，個別老師給了他類似的感覺。這樣的談話，我建議一個一個來，不建議一群孩子一起談。

其三、相對於第二個方法可能還會有爭議，慎用！批評很多時候對他們來說沒新鮮感，而且搗蛋的學生還控制著事情的走向。你想要扭轉局面，先要做的是奪回控制權。因為控制權會給人極大地滿足感，會增長他們做這件事的自戀感和成就感，所以他們才會樂此不疲的“做壞事”。

你可以課堂上指名道姓的點出他們的名字，說： 剛才你們的討論聲音很大，甚至都要蓋過我這個老師了，給沉悶的課堂環境增添了生機，我得謝謝你們啊！大家給一起鼓鼓掌！當然這個做法有點傷自尊，所以要慎用。關於這個問題就說這麼多，覺得有用請轉發幫助更多的人，歡迎關注我獲取更多。