1，年輕人懶。

2，年輕人更短視，不願意春天耕耘等到秋天才收穫。今朝有酒今朝醉，只爭朝夕。

3，可能你覺得優質課可以鍛鍊業務水平，而教室們看到的是評職稱的要求。已經達到條件的，就更不願意再做無意義的積累了。

事實上很多年輕教師都願意參加的，只不過大部分人都是為對晉職稱有用的那張證書而來的。就拿我本人來說吧，我今年也剛參加完縣級的優質課比賽，說句實在的，優質課比賽真的只是一種形式，因為裡面的東西在真正的課堂上很少用得上，而且需要花費大量的時間和精力去設計一場“秀”，勞心勞神。可是，你要是不參加吧，那職稱肯定離你遠遠的，實屬無奈之舉啊！

這種賽課條條框框賊多，純粹作秀為主。跟實際教學出入太大。估計那一節課他自己都快講吐了，而且浪費時間，搞那種形式主義。就跟考特崗招教時那種微型課一樣賊蠢。

1、現在在大部分教師眼裡，優質課只是評職稱的一個硬槓槓而已，沒有其它任何更純真的成分。

2、優質課真的優質嗎，還是幼稚？教書又不是表演，凡是表演的也都脫離了教學的本質，教學應該是一種實實在在的引導與創新。

3、課題、榮譽和優質課的獲取也得論資排輩，爭不來急不得。

4、凡是職稱評到位的教師，還有幾個會去講優質課？估計連課都不願多帶吧。

當然，也有少數敬業的老教師兢兢業業幹好本職工作的，不能過於絕對。畢竟，教育還是需要有情懷的人來引領的。

年輕有活力，有朝氣，拼一拼好，如果連優課都不願上，那這輩子最多是個沒思考的教書匠，每一次優課就是一次磨難，但也是一次業務提升，另外別小看一張優課證書，很多時候可能用到。

很多年輕教師認為，參加優質課比賽，就是為職稱晉升準備條件，自己現在還不到晉級的時侯，得了證件也沒用，所以很多人不願意參加比賽。這是一個非常錯誤的認識，參加比賽會給自己帶來許多意想不到的收穫。下面是我參加優質課大賽的切身體會。

第一：透過參加優質課比賽，可以找到自己教學中的不足，提高自己的教學水平。

我大專畢業教學的第一年，縣裡讓學校派老師參加優質課大賽。這事兒在我們學校以前就沒有過，許多老師不願參加，學校讓我參加。

報名後，學校領導多次組織教師聽課，給我挑毛病，提建議。有老師說我字寫的不規範，板書太雜亂，不美觀；有老師說我說話太快，像打槍，沒給學生留反咉的時間；有老師給我出主意，告訴我怎麼做才能讓課堂新穎、吸引學生。

幾次評課之後，我的進步非常大。板書美觀了，字漂亮了，教學內容也按排得既吸引學生又有層次。參加縣裡的優質課大賽得了第一名，然後又被推薦參加市裡的優質課大賽，得了市級優質課獎。

第二：透過參加優質課大賽，既可以為自己的晉升創造條件，也可能得到許多意想不到的驚喜。

我就是因為參加了那次優質課大賽，後來的許多利益也紛紛而來。順利晉升中學一級教師，然後晉升為中學高階教師。後來又被評為省、市骨幹教師，省級名師。

凡教師者，都明白優質課是怎麼回事，我們的課通常分為常態課和優質課。每一節如果都要按優質課的標準去上，那肯定是不現實的。常態課只要完成教學任務，重點突出，難點突破，學生有所收穫，課堂秩序有時亂一點也沒關係。而優質課不一樣，不僅要看教師對教材的分析、挖掘、處理，還看課堂上對學生的引導，更重要的是看學生參與的度和質，還要突出教師為主導，學生為主體的教學理念，總之，優質課比常態課要求更高。作為教師，只有參加優質課比賽，不斷地錘鍊自己，教學專業能力才有可能進步和提高。優質課也是恆量一個教師教學水平高低的一杆秤。

至於很多年輕教師不願參與優質課比賽，很大的原因是因為壓力大，或個別不求上進的，對於評優晉級無所謂的。但是，作為領導層面來說，經常是讓年輕教師多參加這種優質課評比，來作為培養年輕教師的有效途徑。有時安排你去參加，是不好推辭拒絕的，否則就會得到一個不求上進“稱號”。至於大家說的表演課，我們是摒棄的。當然，為了上好一堂課，教師可能要進行磨課，讓其他老師參與出謀劃策，先在別的班級上一次，老師們指出不足的地方，再修改，再磨課，直到要上的內容爛熟於心。記得去年參加的《道德與法治》中《花草樹木點頭笑》優質課評比和《心理健康》中《學會控制情緒》兩次優質課評比，磨課磨到最後，教學設計跟之前已經是面目全非了。每次上課的學生不同，採取的方法和策略也不同，這個過程教師在不斷地改變，不斷地挑戰自我，不斷提升的過程。因為比賽是代表學校，領導期望值很高，所以壓力也特別大，整宿整宿睡不好覺，滿腦子想的是教學程式。最後，《花草樹木點頭笑》獲得了縣級二等獎，而《學會控制情緒》只獲得了金盆街道二等獎，連參加縣級比賽的資格都沒拿到。等到今年的語文教師技能比賽，壓力太大了，我是直接放棄。我的朋友羅老師透過一層比拼，拿到縣級一等獎，又代表縣級參加州級比賽，獲得了二等獎。每一次磨課，我都要調課去聽，幫她出謀劃策。只有經歷這種比賽的磨礪，你才會迅速地成長起來。

記得2004年5月，我第一次參加縣級優質課比賽，因為當時誰都不願意參加。謝老師是教導主任，是我的老鄉，為了支援她的工作，我這個才參加工作不久的菜鳥，勇敢地接了這個任務。一次次磨課，一次次修改，每個教學環節都要力爭爛熟下心。記得要比賽的前一個晚上，我們住在賓館裡，有一個環節我不知道要怎麼處理好，就跟謝老師說了，我就睡了。誰知謝老師一直在思考，半夜，她突然把我拉起來，告訴我怎麼怎麼處理，我當時真的挺感動，壓力也大。我說：“老姐啊，你不要對我期望太大啊！”她說：“盡力就好了，不要想太多”。第二天，上課時，我基本上是按照她的指點一步一個腳印落實好每個教學環節，沒有出什麼紕漏，整堂課我重在引導點撥，儘量讓學生表現。出乎意料的是，居然拿了一等獎。就因為這次比賽拿了獎，才順利晉級小學高階教師職稱。

作為年輕教師，我們的從教之路還很長，不管是為了評優晉級，還是自己的專業化成長，參加優質課評比是一個不錯的途徑。人到中年的我都還在默默努力，爭取明年去參加語文技能大賽。

為什麼有些年輕教師不願意參加優質課比賽？

也許有顧慮，擔心自己經驗不足，能力不夠強，課沒有別人上得好，自信心不強，有畏懼心理。甚至怕上不要丟面子。

後勁動力不足，畏手畏腳，喜歡推託。

當然還有一種原因就是覺得無所謂，平時工作都不積極主動，沒有較強的上進心，一直有得過且過的思想。連平時自己的課要怎樣才能上得好都沒有認真思考過，那有心思參加優質課比賽。

然而我們地方這種現象相對要少一些，多數年輕教師爭著上優質課，認為是煅練自己，提升自己授課水平的平臺和機會。而對自己還有實在的收穫。一且獲獎了對自己評審職稱有很大的幫助。

那麼年輕人參加優質課比賽會得到哪些收穫？

可以壯膽！破解畏懼心理，解決怯場情緒。

參加優質課獲獎了，就是自己的實在收穫。叫業績成果。就可認滿足申報評審相關職稱的條件之一。

優質課競賽獲鄉鎮一等獎3次以上，獲縣級二等獎以上就可符合申報評審中級職稱的條件之一，（另加一條件）就能申報中級職稱資格。

因此年輕教師應積極主動參加優質課評選，競賽活動。把它作為是煅練提升自己的平臺和機會。

你可拉倒吧，拿獎的教師一般教不了學生什麼實實在在的東西，頂多也就是把下一代培養成演員。完全是迎合領導弱智的低階趣味。

新手老師不想參賽有多方面的原因，可能是怕自己表現不好，害怕丟臉；也有可能是沒有時間，覺得參賽太累等等。

那麼年輕教師參加比賽可以得到什麼收穫呢？

首先可以獲得更多展示自己能力的機會，同時又能夠提升自己的教學能力，無論是對教學技能、上課方法、組織能力等都有很大提升。其次參加比賽一般都是有獎項的，如果能獲得獎項，對以後的績效、年終總結、甚至職稱評審都有很大幫助。

我可以來回答這個問題，剛畢業的時候我也不願意講課，什麼課都不想講，包括優質課。怎麼說呢，現在來看應該是後悔當時沒有講課，因為在職稱的壓力之下，我又開始講課了，從優質課，一師一優課，縣骨幹，縣能手。

透過講課，能夠讓自己更明白自己與名師的差距，更好的提高自己！