四種教師的特定職稱可以自然晉級，但其他的只能按部就班了！

目前，公辦中小學教師的職評有這樣的規定：

一、本科學歷從教人員一年試用期之後，就直接認定為助理級教師。也就是中小學二級教師，領12級崗位工資和5級薪級工資。剛剛從教時的學歷是本科畢業，這樣的教師晉級二級職稱時，不需要參與職評，就相當於自然晉級。而一般的中等師範畢業生和大專畢業生，不能享受這個自然晉級的職評政策。

二、碩士學位畢業生剛剛入職從教時，直接自然晉級為二級教師。不需要一年的試用期。這也是一個自然晉級的情況。

三、博士學位畢業生從教，直接認定為中級職稱。——自然晉級。這是目前為止最厲害的一種自然晉級！中級職稱，直接認定，不需要參與職評，10崗工資，9級薪級工資。我校一位教齡36年的退休教師，只是二級教師，他是中等師範畢業生。

四、個別地方農村教師教齡滿30年，離退休不足5年，可以直接晉級更高一級職稱。——這也是自然晉級。這是一種對馬上就要退休的老教師的照顧，也是一種人性化的管理辦法。這種自然晉級讓老教師看到了希望。

除了以上這些教師可以自然晉級之外，還沒有跡象表明職稱可以自然晉級。也就是說，上面四種教師可以自然晉級某種特定的政策，而其他教師晉級職稱和這些教師晉級其他的職稱，還要按部就班地參與職評。

題主的意思是說，教師的職稱可不可以自然晉級？

我覺得，既然已經有可以自然晉級的教師和職稱了，為什麼不能推而廣之，全部都自然晉級呢？按照這樣的想法來說，教師職稱就可以實行自然晉級的。

但願這樣的好事能夠快點到來！！

對職稱問題，我個人認為，對應每一個職級要有一個年限，不能教40年書，最終連副高階都沒評上，這是非常不合理的，有人教20年書就評上副高階，這肯定會造成很大負面影響。

是可以自然晉級職稱的，教師公務員的提法已經好多年了，沒有實施，教師公務員可以參照公務員法，職稱自然晉級，提高教師待遇，吸引更多優秀人才參加教師隊伍，提高教育質量和水平，推動我國的教育發展，教育是百年大計

自然晉級本來是可以的，因為現在下面評職多數是論資排隊的。但財政局不答應:職稱高的越多，發的錢越多;人社等部門也不答應:沒有權了。

老師職稱可不可以自然晉級，這個問題目前確實不好回答。

若可以，將會降低一些人的工作積極性，他們會安於現狀，少思進取，坐等晉級。也會降低一些人的創新思維，進步速度。教育質量的提升時間也會拉長。

若不可以，由於高一級職稱晉升指標有限，將會使相當一部分人望之不及，教育質量的提升數量較多的教師群中緩慢進行。它雖會激勵一些人的競爭意識，但由於數量不夠大，收效也不大。

最好的辦法是放寬條件，加大高職比例，讓絕大多數人透過努力較易晉級，讓極少數人因自己不夠努力而不能晉級，還不影響大局。

無論是自然晉職稱還是透過社會競爭進職稱，弊端都很多，職稱本來就是一個玩笑，實踐證明職稱正在嚴重阻礙著中國教育事業的健康發展！

自然晉級的話，人會懶。肯定是有條件的，至少不犯大錯吧!建議按加大工齡工資比例，工作量的補貼，這樣可以照顧到老年老師，也顧及到多勞多得。

可以呀！中國各行各業都不要評，都自然晉級，那麼誰活的年歲大誰是院士，我們的科技水平一定是世界頂尖的。

天方…

據我瞭解教師職稱每隔五年才能升一次，晉升要連續三年獲優，怎樣才能獲“優”呢？也是有條件的：什麼提高率？什麼鞏固率？什麼及格率？什麼合格率？什麼升學率？什麼優生上升率？什麼師德評比率？等等都要進行評比才能才能”獲優”。現在平高階有可能取消論文賽，滿30年教齡的教師現在不要論文可以普升還是優待。

當教師和老師職稱決不是有些人說得那麼簡單，真的不容易啊！就象當兵一樣，剛剛入伍就想當將軍，還得有各種考試，文憑，軍齡，拿出成績來看，勝者就升。晉升還要有名額，否則靠邊休息，你知嗎？假如要普升還得有教齡限制，一級一級的升，也不會普級吧，當老師不容易，職稱晉升更不容易。

現階段，是不可能的事情，能夠自然晉級，意味再沒有人拍領導的馬屁，教師可以潛心搞好自己的事，再也不用找關係，評職稱了。那領導的存在感就消失了，所以現任領導，決不允許這樣做。

我是大學老師，我贊同職稱自然晉級， 因為在學校評職稱即使達到高階職稱評定的標準，首先需要有名額，沒有名額就不能晉級，有退休的或晉級空下的名額也是多人競爭，能晉級的也是極少數，有些人連續多年也沒能進上副教授和教授，一些人灰心了，以中級或副高的職稱退休了。

在學校不同職稱工資、崗位津貼、講課費有差別。同樣一節課講師與教授課時費相差很多，正高和副高工資差1000多（2人文憑一樣，工齡一樣），取暖費補貼不一樣，每次漲工資按職稱漲……體現的不是按勞分配，體現的是按職稱分配，甚至有些院校高階職稱被領導們佔著，講課的評不上高階職稱，評上高階職稱的不講課！讓一線教師很失望，極大的挫傷了教師的積極性。

現在評職稱看論文、要課題、有專著等硬性規定，重科研輕教學，職稱成為工資福利津貼發放的標準，每次漲工資發津貼發福利都會令評不上職稱的老師難過，一樣的工作、一樣的付出，一樣的教齡，但得到的回報卻不一樣！

各個學校的高階職稱比例都是人為硬性規定，難道每個學校的老師符合標準的比例都一致嗎？同一個老師沒有名額就無法晉級，而有名額就能晉級，難道一個老師的水平和能力靠名額決定嗎？

為什麼公務員可以自然晉級，還不是考慮職位有限而公平對待公務員，以穩定公務員隊伍嗎？教師為什麼不可以呢？所以我覺得在目前狀態下，教師應該向公務員一樣自然晉級，鼓勵教師踏踏實實的工作，一心一意的撲在教學工作上，終身從教，穩定教師隊伍。

教師職稱能否自然晉級？可以肯定地回答：這是不可能的！

教師職稱制度是一種激勵機制，設計本身是按教師崗位有層級、呈階梯形的，兩頭小中間大。各層級有大體比例限制，據觀察大約初級10～20%，中級在60%左右，高階15～30%。目的是形成激勵競爭機制，調動教師的教學工作積極性。如果按教齡增長自然晉升，無疑是在承認平庸、鼓勵懶散和傲天混日子，而對於那些學歷高、能力強、水平高、教學成績和貢獻大的教師，就顯得不公平。人人都能晉升高階，這樣下來，既不利於教學質量提高和教育事業的健康發展，也違背了職稱制度的初衷。

所以教師職稱僅按教齡資歷自然晉升，不現實也不可能，只能適當調整一下崗位結構比例，讓高階職稱名額更多一些，以緩解因收入分配差距過大造成部分教師的心理不平衡。這也是廣大中小學教師的期盼。

教師職稱，有些可以直接晉升的，有些需要評審競爭才能晉升。

我是高中教師，一般大學畢業進入我們學校，過了一年之後，本科畢業的直接晉升二級教師，研究生畢業的直接晉升一級教師。之後要想繼續晉升，就需要申報評審了。

每年一級和高階晉升人數都是根據各校的名額競爭產生的。

教師的技術級別跟工資掛鉤，而技術級別跟職稱級別有關。

一般高中教師轉正後評為十二級。然後再往上評。評上一級教師後可以參評十級、九級和八級。評上高階後才可以評七級、六級和五級。技術級別越高工資越高。

其實最近看到了很多同行對於評定職稱的不滿，主張自然晉級。我相信如果不是相關待遇的問題，主管部門也願意，因為少了不少麻煩，但是我們也都知道這個不現實。

首先，自然晉級其實是有個預設前提的，就是你要稱職，比如至少完成科研工作量、教學工作量，這是前提。但是要有側重，比如側重科研、側重教學，不能搞一刀切。我們有的老師長期不能完成要求，他要是熬年頭上去了，你幹嗎？

其次，職稱只是教育系統諸多問題中比較突出的一點，靠這種方式只能製造新的矛盾，還是在機制上有問題，涉及到公平、公正、公開。如果根源解決不了，沒有什麼太大意義。

第三，真這麼做有人就不喜歡了，沒有人攀附自己了，不能抄近道搞腐敗了。

其實真的挺難的，不管什麼方式，還是別讓大家活得憋屈就好！

目前，教師職稱不是自然晉升，而是需要評定，而評定是需要條件的，教齡僅僅是眾多條件中的一條，所以，必須透過自己努力去創造條件，再加上上級分配名額，就可以參評晉升了！

由於條件要求多，評定高階教師職稱備受詬病，有些人提倡取消教師職稱評定，其實教師職稱評定，是目前最好的評價一個老師的方法，如果使用的好，還是可以繼續使用，就目前來說還沒有另外一種成熟的辦法來代替它，所以，教師職稱評定是不能取消的。

有人會說，不取消那就改為自然晉升，自然晉升就是靠單一的教齡來晉升職稱，這就與公務員職級晉升一樣了。由於取消其他條件，所以，老師們就不用去努力工作，不用去創作各種各樣的業績，不去掙各種各樣的證書、榮譽！只等教齡就可以了，這樣職稱就沒有激勵作用了。這顯然是行不通的。

所以，教師職稱還得評審，還是需要定一些條條框框，要一些榮譽證書，要老師去努力工作，獲取業績，自己創造條件，積極參評高階教師職稱！

至於時下太多的非議，太多的矛盾，其實也好解決，那就是加大高階教師比例份額，多給些名額，只要基本要求條件具備，就能夠評上，那麼，老師的怨言就自然消失了！

另外，降低榮譽權重，提高教學業績權重 ，因為，好些榮譽並無嚴格的標準評定，它是由學校領導自由指定的，有省級先進，校長說給誰誰就有，有些老師一輩子都得不到。

而教學業績透過老師自己努力就可以拿到，如各級各類優質課教學比賽，如各種學科競賽輔導教師獎等，這些比例提高，老師積極性就提高了，老師們透過自己努力也就能評上高階職稱了！

願老師們心想事成，都評上高階教師職稱！你是否同意我的觀點？積極發言啊！

地方財政負擔也重，自然晉級不太可能。

要像醫院，法院一樣，考試嘛，這樣教師的成績就不會捆綁學生壓迫學生，晉職靠自已的專業能力考試而不是壓榨學生，這才是學生減負的根本。

這麼簡單的問題喜歡複雜化，人為權利化。有人的地方就有江湖。高考制度就是實證。只是有些人放不下手中的權利而矣！

教師的職你是一種美德，是老師待遇感。是調動積極性。安心本職工作的待遇。主要是剋制。評論，評分，評價的管理到位。不能搞個人說了算，不能老好人。關係戶。送紅包了！貪心，貪玩，佔有慾強等。杜絕人事考試後患。提倡領導班子必須慎重考慮全面，全盤的工作。辦事時，公平，公正，透明度高。合法權益，合理的評論。這樣處理才有老師放心了！才能調動力量標準。希望教育局做好表率。榜樣子。2，每個季節，可以抽空檢查結果如何。3，領導幹部出於公心吧。

贊同自然晉級，可是我贊成有效嗎？這些年，職稱讓多少教師經受折磨！職稱成了消磨教師積極性、毀壞和諧生態的禍首！