1.記住：經歷是一筆財富

　　剛參加工作，不僅僅是環境的變化（從學習的地方來到了工作的新學校），也不僅僅是角色的變化（講臺下的學生變成了講臺上的老師），更主要的是一種人生經歷的變化，這個變化是重大的。因此，我想作為一個新老師，應該記住這句話：經歷是一筆財富。

　　很多時候，別人告訴我們，剛參加工作，要學會“多做事，少說話”，這更多是從人際關係的角度提出的處世之道。為什麼要“多做事，少說話”呢？我想，應該放到“經歷”的層面上來理解，會更深刻，也更豐富。這種經歷是具體的，日常的。小到去傳達室拿信件，到總務處領取辦公用品，去油印室影印資料，大到上課，參加教研活動，申報課題研究，都是一個新老師具體而實在的經歷。多做事情，就是多多地經歷，少說話，就是要積極去經歷，經歷的直接收穫就是帶來熟悉和經驗。對於一個新老師來說，熟悉事務和具備經驗，是多麼的重要和迫切啊。

2.要做好從頭學習專業知識的準備。

　　我常常看到，很多新老師一參加工作，就基本上放棄自己的專業學習和追求，在他們看來，如何管理學生和如何跟同事打交道，顯得更重要。我覺得這是一種很大的誤解。

　　當前的師範教育，更多的是停留在一個就業方向上的限定，而專業的學習與其他綜合性大學，似乎差別不大。比如我們中文系的課程，北師大的和北大差別並不大，這樣的專業學習，並不能讓我們讀師範的佔了多少便宜。大學的專業知識與中學的學科教學，其間還存在很大的鴻溝。比如我們中文系上的課程《中國現代文學》，跟我們在中學講魯迅等作家的篇目，並不是完全匹配的，也不是一種涵蓋關係。這期間，有很大的轉化，根據的學生特點、教學要求、考試要求等內容而作出的轉化。

　　我的意思就是說，作為一個新老師，重新學習一番學科專業知識，很有必要，我們有了四年的大學基礎，學起來也許很輕鬆，但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學專業知識，去駕馭教學的課堂，往往會出現很多矛盾或者衝突。

3.要認真做一次教育和教學上的研究。

　　工作，如果只是重複，是相當乏味的。每當我看到銀行的櫃檯業務員時，我都常常替他們感到悲哀，，因為他們的工作，重複性那樣的大，雖然他們的收入不菲。工作的魅力在於，工作提供了一個很大研究空間。

　　一個新教師，應該有意識去做一次體驗，研究的體驗。比如你碰到一個調皮搗蛋，不愛學習的學生，你可以藉此機會，默默地開展一次行動研究，你的目標就是讓他更有禮貌，更熱愛學習。你想什麼辦法，怎麼去做，這就是你研究的內容。又比如，你上課學生不歡迎，你就此展開研究，如何提高課堂魅力？

　　研究有時是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和時間，但這種煉獄式的經歷，我覺得很重要。一個新教師，能夠自主地完成這樣一個研究，那麼我們就奠定了很高的工作基礎，它所產生的效應，是影響一輩子的，如果你一輩子做老師的話。

　　 一個不做研究的老師，當然可以繼續做老師。

　　 我這個建議，是給那種希望做更好的老師的新老師。

4.通讀一本有故事的教育好書。

　　 影響一個人的，有時是一個人，有時是一句話，有時是一本書。

我這裡想說的是“教育好書”，而不是“教育名著”。我發現很多“教育名著”不好看，不耐看，不經典，而很多“教育好書”沒有上升到“名著”，但是很好看，很耐看，很經典。

　　 很多人以為，讀了教育學方面的書就行了，我體會是，讀教育學書籍，不等於讀教育好書。那種乾巴巴的理論成果，對於我們的實踐教學，說實話，並不能產生深刻的影響。一本有故事的教育好書，有這麼幾個重要特徵：有生動細膩的教育細節、有感人肺腑的教育情懷、有發人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等。

　　 教師是一個平凡的職業，每個新老師都要有這個心理準備。這個平凡得容易懶散的職業，是需要教育激情來維持的。通讀一本有故事的教育好書，往往可以改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個真實教師的形象，從而激揚了我們的教育夢想。讀這樣的書，是源於精神的追求和需要。

　　5.聽優秀老師的課或普通老師的優質課。

　　 課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身於這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，這種真切的感受，可以帶給我們最新鮮的認識。

　　 有很多新老師，似乎缺乏這種置身於真實場景中的學習意識，他們喜歡問別人怎麼備好課，喜歡打聽別人是怎樣上課的，但是卻忽視了聽課這種良好的學習方式。

　　 事實上，有些新老師這樣去做了，但是又不願意跟上課者進行交流，不願意去分析自己聽課的得失，這樣的聽課就變成了一種形式或任務，效果也是不好的。我現在很後悔有些老師的課我沒有去聽，直到人家退休或者離開了，我才醒悟到自己的損失。

　　6.建立自己的資源庫。

　　 學習是一個積累的過程，教學也是一個積累的過程。擁有資源的老師，在我看來，是一個很了不起的老師。因此，從一開始，新老師就要有建立自己的資源庫的意識。

　　 一個老師需要的資源是多方面的，比如在班級管理方面，會涉及到管理、學生特點、班會設計、工作總結與計劃、環保知識、心理、保健、家庭教育等等方面的文字、音訊、影片等資源，在教許方面，會涉及到教學設計、課堂實錄、教學論文、教學理論、朗讀、圖片、動畫、歌曲等等方面的文字、音訊、影片等資源，此外你可能還會有自己喜歡的各種各樣的資源，所有這些，我們最好從一開始就有建庫意識，分門別類，加以蒐集。資源的意義在於“萬物皆有備於我”。

　　 當然，我們還需要時不時對自己的資源進行整理和系統化，以便更好為我們自己服務。如果可以，新老師要積極去複製有經驗老師的資源，這樣可以省心省力並且高質高效。

7.形成自己的程式化工作正規化。

　　 這幾年，我一個體會，就是我們教師有很多事情是程式化的，每星期一次、每學期一次或者每學年一次，比如學生成績、班主任總結、班級牆報、家長會、期末手冊、教學計劃等等，對於這樣的工作，我常常很費力地去做好每一次，回過頭來看，其實應該建立一個程式化工作正規化，這樣就完全可以提高自己的工作效率。

　　我想，作為新老師如果儘早知道這個道理，會使我們更好更快更有效地完成那些程式化工作。程式化工作正規化不可能一蹴而就的，我們要不斷地在實踐中加以完善。對於新老師，當務之急的就是要養成這個習慣。

　　8.逐步享受寫東西的快樂。

　　教師主要教書和育人的，但是，寫東西也是一個重要工作。 新老師最好給自己制定一個寫東西的計劃或者寫作的系列。不管是哪個學科的教師，寫作或者記錄自己的教師生命過程，都是很有必要，剛開始可能是一種壓力，慢慢也許會成為一種樂趣或者享受。

　　生命是精彩的，但記錄可以儲存這樣的精彩。寫的內容是多方面的，學校常常要求我們寫的是論文、總結、計劃，從日常化的要求來看，我覺得寫日記是一個很好的方式。工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西。

　　此外，我還覺得，寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細緻。

　　一個新老師，要逐步去享受“寫”的快樂，養成寫東西的習慣，是一個新老師的巨大收穫。

我記得毛澤東主席說過一句話：要交給別人一杯水，自己須有一桶水（原話有點記不起了）。教師必須要有豐富的知識，才能面對求知若渴的學生。

首先要得到學生的認可，而不是新官上任三把火，拿幾個最差的孩子殺雞儆猴！平時課堂可以聊聊課外學生比較感興趣的話題，順便幽默的開開玩笑，引起孩子的注意非常有效果！ 當學生感覺到疲憊時，可以額外給他們放映一些有趣又有教育意義的短片，是非常受學生歡迎的！

只要教課時不要太過於枯燥，保證學生會喜歡上你的課程！

新教師雖然教學經驗少，但也有很大的優勢，就是年輕，瞭解學生的心理狀態。

說到調控課堂，我認為新教師只要拿出真誠就可以了。就是對學生真誠地說:我是一名新老師，講課時會有點緊張，希望得到學生的配合和鼓勵。現在的孩子，只要你對他們真誠，他們會很給你面子的！所以這個時候，你只要把知識點講好就可以了。講知識點時多和學生互動，這樣課堂氣氛就會很好了！

我們都知道，課堂氣氛的調節，關係到課堂效果的好壞。愉快和諧的教學氣氛，可以使學生思維活躍；沉悶的氣氛使學生的情緒收到壓抑，從而壓抑的積極思考。每一個新學期都有很多新教師走上講臺，那麼作為一個新教師應該怎樣啟用學生激情，活躍課堂氣氛呢？作為曾經的一位新教師分析有以下幾種調節方法：

一、教師自身情感的調節。教師的情感也關係到課堂的氣氛。課堂氣氛的沉悶或活躍，是多種因素造成的，其中教師的情感起主導作用，它直接感染著學生的情緒，直接關係著形成怎樣的課堂氣氛。所以，教師要善於控制自己的情感，就算生活中有再多不開心的事，我們也不要帶到課堂上來，也要用自己的意志調節自己的情緒，形成好的課堂氣氛。

二、注重每節課的課堂匯入。好的課堂，我們在課的匯入上要儘量形式新穎，引人入勝。這樣，課的一開始就吸引著學生，使學生的大腦皮層建立起適宜的興奮灶，從而調動學生的激情，使課堂氣氛活躍起來。

三、用平等的關係和學生互動。在學生的成長過程中，教師要逐漸摒棄對學生的權利控制，用平等的態度對待學生，引導學生獨立思考，敢於發表自己的見解，課堂上學生的自主意識增強了，課堂氣氛自然就活躍起來。在這個過程中，教師可以不斷的設計、丟擲問題，師生不斷髮布自己的見解，教師對於這些見解，不評判對錯，只注重學生的獨立思考。這個方法，在我的課堂上百試不爽！