期待尚有，並且還挺大！

按教齡算，20年教齡足夠評上副高、正高職稱了！你卻還是一個初級教師。

這讓我對你深表同情！

上班20年，說明你現在最多是中年人，距60歲退休時間還多，還有足夠的時間評職稱，先進中級，再進高階！

第一——

好好工作，好好教書！用實際行動感動上帝，用優異的教學成績證明你足夠資格“晉級”。

第二——

學會兩條腿走路。既要好好工作，還要和學校領導搞好關係，確保“指標”下來時，能輪到你的頭上。

第三——

競爭社會就必須競爭，不能溫良恭儉讓！要積極打鬧“榮譽證書”，如“模範班主任”、“優秀教師”、“教學能手”、“五一勞動獎獲得者”等等，儘可能多打鬧、鬧高級別的，儘可能鬧國家級的。

國家級榮譽證在評職稱時佔得分數很大，而且分量很重，通常情況下，評上職稱問題不大！

第四——

閒時備好忙時用！平時就把評職稱需要的“軟體”鬧好，比如“論文”，儘可能鬧國家級的，兩篇以上，不要臨時抱佛腳！

第五——

為確保萬無一失，保證百分之九十九地能評上職稱，在工作之餘，還應該想盡一切辦法，在省級人事部門、教育部門尋找關係！

有了“關係”，事情就好辦得多了！

工作中，既要提倡埋頭苦幹，還應該講究“抬頭外看”！

最後——

祝你好運；以最快的速度，評上中級職稱、高階職稱——

工資高，名聲好聽；將來退休費也多！

都這樣子的！沒有20年的初級教師經歷，就沒有資格評上中級職稱！中高階名額限制的目的就在於次！不能夠過早的讓教師在20年以內評上中高階職稱！

初級目前指的是中學二級吧，如果是，個人認為也正常。

有人認為，一個老師工作20年，至少應該是副高正高了，只能說明你對教育行業真是太不瞭解了，職稱如果那麼好評，網上怎麼會有那麼多人質疑職稱呢？

正高相當於副教授，要求條件非常高，我們這麼大一個縣，目前沒有一個老師評上。

副高有指標限制，每個學校最多不會超過10%，一個200名老師的學校，最多有20人能評上，很多人就算條件達到也沒機會評的。

中學一級，算中級職稱吧，我們學校40歲以上的也有很多老師沒評上，去年退休的一位老師就是中二退休的。

所以這個老師，工作20年了，還是初級，在很多學校實際都有這樣的現象。

第一：目前的中級職稱也不好評。

因為中級也有指標限制的。我們學校已經連續6年沒有中一的指標了，沒指標，大家還怎麼評？

第二：各種原因耽誤的。

辦公室李大姐，今年48歲，還是中二職稱。她原來在鄉下，後來來到我們學校，剛來沒資格評，後來教的副科，挨不上評，再後來教數學了，學校沒指標了。耽誤至今。

第三：證件榮譽不夠，評不上。

學校有兩個老師評中一，就是因為少個優質課證書，一直評不上。但優質課大賽又不是年年舉辦，怎麼獲得證書？

第三：後勤老師。

有些老師一直沒上過課或者說因為身體原因，這幾年不再上課了。他們沒教學成績，沒班主任工作經歷，沒各種榮譽證書，沒課題論文。怎麼可能評上？

我們學校的後勤主任，一直沒上過課，45歲了，目前還是中二職稱。

很多人一看老師是初級職稱，就質疑老師的能力，質疑老師的水平。很多時候真不是這樣的。

我們學校有很多這樣的老師，她們擔任著年級主任、教研組長，教學成績也很好，快50歲了，照樣是中二職稱。她們很差嗎？

職稱的弊端也在此，就是讓一部分人評不上，就是人為的製造不平等。和教學能力，和教學業績很多時候是沒有關係的，是制度設計的問題。

職稱真不是每個老師努努力就能輕鬆評上的，真沒那麼簡單。因為它的很多因素老師自身決定不了。比如榮譽，比如指標，比如證書等，自己能決定嗎？

這位老師，實在評不上就放棄吧，放過自己，海闊天空，千萬別自我折磨了！

為什麼不找找自己原因？我一個朋友老師，他上班五年就是中一了。他是一個普通小科老師，也不會說什麼漂亮的話，說話很實在。就知道上課，幹學校交給他的任務。不說教的有多好，活幹的多漂亮，人家就是正常工作。有什麼教學活動都積極參加，進職稱很順利的就進了。他們單位老師也不少，進職稱也得掙，可人家雖然是小科，但工作量多，教學也可以，領導交給他的任務都能積極去做，在領導和老師心裡評價都不錯。

有些人就會說職稱評比不公平，不合理。總說一些負能量的話，為什麼不看看別人是怎麼幹工作的，你是怎麼幹工作的，別人付出多少？你付出多少？這裡面肯定有走後門的，有透過不正當手段操作的。但那只是少數，大多數人都是憑能力進去的。你不努力怪誰，工作多嫌累，參加各類評比賽課什麼嫌煩。手裡啥硬體都不夠，拿什麼進職稱。

學校與學校之間差異很大。在我們學校，20年教齡的初級很普遍。和同年同校畢業在其他學校任教的同學相比，人家都晉副高了，在我們這裡要晉中級都還遙遙無期。

上班二十年還是個初級教師，還有什麼可以期待的？

這種情況我們這裡也有，有個同事67年的，歷史老師，都快退休了，可還是初級職稱。還有好幾個老師也都是40歲過了，涉及政治、體育、音樂、美術等科目。教語數外理化科目的，基本不在此列。

究其原因，應該與現在評職的條件及加分專案有關係。

比如，必須有擔任班主任經歷，可是，我們學校擔任班主任的幾乎都是語數外理化老師。只有最近一兩年才有體育老師、政治老師等為了評職稱去申請做班主任的。還有，班主任經歷要加分，那些臨時抱佛腳的，也加不了多少，當然就處於劣勢了。

還比如，評優評先，不管哪所學校，這也肯定是一個加分專案。像我們這樣的初中，評優評先基本都傾向於語數外老師了，別的學科名額很少，像體育啊美術啊就更少了。所以，每次評職時，語數外老師往往會佔優勢。

儘管如此，也不是就沒機會了。你可以從現在開始這樣做：一是申請做班主任；二是搞好教學，爭取出成績；三是積極參加各位教研活動，爭取出去賽課；四是多輔導學生參加各種競賽；五是申請課題，最好成為主研人員……可以參閱自己所在學校的職評細則，看看自己差啥就補啥。

最後，祝你能儘快如願以償進入中級！

堅決要求或弱化或取消職稱工資，或自然晉級，或評進加自然晉級，當達到晉級或晉檔年限的兩倍沒時間，就自然晉級晉檔，不相信兩年稱職還沒一年貢獻大。總之改變校園普遍宮斗的現狀，善待和尊重每一位教師，特別那些不爭鬥的老教師，都在講臺上，就是因為不願或不善爭鬥，年紀一大把，工資差一截，不是侮辱人嗎？工資多少是夠，對貪婪者永遠不夠，對淡泊名利者 ，少一點無所謂，少太多侮辱人。教育界需要一批埋頭育人，不爭優也不求利的好老師，但現在的人職稱工資制確實不好！

如果上班二十年了還是一個初級教師，那麼你要先找哈自己的原因了。另外，你看哈你所在的單位聘用制度是些什麼，根據制度去尋找相關資料來晉級。

從教20年還是初級教師，一方面需要從你自身找原因，另一方面要看你所就職的學校在教師評職稱工作方面有沒有存在問題。

自身原因——

評職稱是每位老師提升自我的過程，以及漲工資的條件之一，相信這是絕大部分教師都為之不懈努力的。初級職稱評上了之後，就應該為評中級、高階職稱創造條件，你從教20年，按照年限來算的話，你應該要獲得高階職稱了。但是你依然停留在初級，你就要看你是哪方面條件沒達到中級，比如有沒有取得教師資格證；有沒有公開發表論文，三篇以上；有沒有參與課題研究，有主持的專案更好；有沒有擔任過班主任；上課夠不夠課時；有沒有上公開課；有沒有獲得初級雙師；有沒有帶學生比賽獲獎、你本人技能比賽獲獎；年度考核有沒有得過優秀等級等等，這些條件必須要滿足。你要一一對照最新的職稱評定條件，缺哪些就要努力獲取。評職稱真的不容易，需要你本人付出很大的努力和精力。

學校方面的原因——

一是有的學校是大力地鼓勵和幫助教師晉升職稱，而有的學校不然，沒有在教師中大力宣傳職稱的重要性，沒有幫助和指導教師的成長，任由教師自由發展，認為教師上好課就可以了。

二是有的學校教師評職稱存在不公平現象，比如有的教師兢兢業業地工作，實績也不錯但領導視而不見，到各種評優的時候總是評不上，而有的教師每次評優都榜上有名，不得優或著得優少都會對評職稱有影響，尤其是年度考核。比如有的學校還存在關係戶更容易晉升職稱的現象。

三是每一所學校有多少個高階職稱，多少箇中級職稱，多少個初級職稱，這是有固定比例的。如果超出這個比例，就不再給名額，無論學校的教師業務水平有多高，教學能力有多強，都沒有辦法再評職稱。所以，你要看你的職稱上不去，學校方面有沒有原因。

總的來說，一名教師，只要上進、努力，不斷提升自己的教育教學水平，獲得驕人的業績，晉升高一級職稱就不會難；反之，如果一名教師只是教學年限到了，但平時努力不夠，水平不高，業績沒有，不要說指標少，就是指標再多，也不一定就會“輪”到你。

誰讓你整天埋頭苦幹？有關係沒？沒關係後臺平時要花錢送禮搞好關係這是關鍵，有指標領導自然為你定製關鍵要花錢，其他條件也要花錢，平時沒事就搗鼓什麼論文啊競賽啊課題啊榮譽證書啊什麼的只要花錢都能弄到，背後有人再有了這些條件職稱自然容易，別一門心思搞你那教學了，職稱解決了一勞永逸，看看我高階職稱早早就解決了，跟我一塊參加工作的同事也是初級職稱每月工資差一兩千工作量還大，我就算天天玩月月工資照樣比那些中初級高的多，績效工資是和職稱掛鉤的，就算一節課不上績效工資照樣不比他們少。我說的有點直白可事實如此啊！

大概你不適合當教師！二十年了，還是初級肯定工作不行！再從另一方面想，你耽誤了很多學生！

別說我不懂教育亂髮言。我教了四十一年學，五年評中級。我真的沒什麼關係，就是課堂教學研究出了成績。

評職稱也許各地方要求有些不同，但應該都是大同小異，各地方根據實際制定不同級別需要不同資歷才可以申報。20年的教學還是初級教師的你是不是該找一找自身原因呢，因為我覺得只要資歷條件滿足，中級職稱以下申報一般都很容易透過的，除非自己不申報或是條件不足，如:一直以來拒絕做班任，沒有經歷過年級迴圈教學，沒完成學校教學任務，成績未突出一直默默無聞，不服眾學校工作安排等。20年了，你也許會經歷幾任的校長，幾個校長都對你不公，那真的說明了你的能力問題了，好好反省，多去了解一下申報職稱需要哪些條件，別總是怨這怨那！

20年才初級？說明學校完全不認可你的能力、職業道德。說明了點，只是怕你受不了，才沒有給你個不稱職！趁早走人吧！

期待個毛！睜開你那雙所謂的慧眼看看！外面到處都在"攻擊"教師這個職業，辭了，做做垃圾分類都比你的工資要高許多！你你們那些可憐的工資能養活自己已經不錯了還想養活家人？天方夜譚！

二十年教齡還是初級職稱如果在我地是可以理解的，這種情況見怪不怪，因為中級職稱是有指標限制的，並不是你不優秀。(湖南、安鄉)一個理解你的人。

這個你說的我根本不信！外行的只是瞧熱鬧。你說幹了二十年，還是個二級（員級），我覺得有可能，但是是初級那是不可能！因為教師實習期之後一轉正就是二級，別告訴我，你幹了二十年還是實習期吧。

評職稱需要造假。不造假，是評不上職稱的。發表論文，需要花錢買版權費。請槍手撰寫論文造假。評職稱需要課題。而且要擔任課題組長或者核心成員。憑什麼會當上課題組長與核心成員？當然關係要搞好。課題內容課題論文網路上抄抄改改造假。評職稱需要公開課課件網路上可以下載改一改就是自己的或者請別人製作課件上課，念一念就可以。公開課上的好不好，無所謂，反正都是一節公開課。有人來聽就是公開課。不願意花錢花時間去造假的老師，是永遠評不上職稱的

這個要看自己怎麼去看待這個問題了，如果性格不是那種愛爭愛搶，簡簡單單上上課，完成自己的本職工作，對學生負責，無愧於心，這樣也不錯。有時候晉級，需要擠破頭去競爭，找盡各種關係，把自己弄得疲憊不堪，這樣又有什麼好的呢。所以關鍵要看自己的需求。

對於題主的問題，我想知道你是什麼畢業？如果是大專畢業為什麼不進修？難道上本科函授也難嗎？現在學校情況不是很瞭解，但是我知道我原來學校退休前都解決中級職稱了，而且不需要花多少精力寫論文什麼的，就是交兩篇詳細的教案就可以。四十歲年齡，這事應該找自己原因。不是本科生就不可能評中級了！