首先你的孩子必須具備“高徒”的素質，再碰到“嚴師”才會有出息，不然再厲害的嚴師都無能為力。高徒的素質包括智商、情商、性格特點、良好的家教等等。如果一個孩子從小嬌生慣養，受不得半點打擊，也接受不了批評的，就算遇到嚴師，也沒多大出息，反而嚴師的積極性不斷地被這類孩子深深打擊，嚴師也就變成庸師了。

其實，更常見的是“高徒出嚴師”，當老師見到孩子有發展潛力的時候，往往會對孩子更加嚴厲，也就變成“嚴師”了。其實孩子的學習積極性是時時刻刻影響到老師的積極性的，當孩子積極向上時，老師的積極性也相應提高，我們可以看到重點中學的老師積極性都是非常高的，就是因為重點中學的學生比較積極，從而帶動了老師的積極性，而普通中學的老師看上去比較懶，也是因為那裡的學生比較懶的原因。

孩子怎樣才能具備“高徒”的素質？除了先天的素質如性格、智商等不能改變之外，一些後天的素質是可以培養出來的，比如孩子的自信心是可以培養的、孩子的心理健康是可以維護的、孩子的邏輯推理能力是可以培養的，等等。後天素質的培養主要靠家庭的教育，現在很多家庭都把小孩送去早教，其實就是培養他們的後天素質。

孩子能不能成才取決於很多因素，有家庭因素、有學校因素、有社會因素等等，機遇也很重要，並不能說孩子的教育就是老師的責任。

個人認為“嚴師出高徒”這句話，在不同的時間有著不同的解讀，內涵是與時俱進變化的，內容也是因人而異的。

比如，對於小學生來說，養成良好的行為習慣是很重要，嚴格的對待和要求是必須的。

又如搞科研，治學嚴謹是必須的，對大學生的學術要求嚴格是很有必要的。

嚴格並不意味著古板、一成不變，它的形式和內涵也可以是學生喜聞樂見的，易於接受的。嚴格並不意味著專制，它可以是充滿平等民主的，寬嚴相濟的。

我希望自己的孩子能夠遇到一個具有人格魅力、寬嚴相濟的老師。

什麼是“嚴師”？我想大多數人的第一印象，就是一個扯著嗓子大聲罵人甚至是體罰學生的老師的形象。

如果這個“嚴”代表的是“兇”“狠”“惡”“厲”，那麼這位“嚴師”是否有資格做一名教師都是值得商榷的話題。只會宣洩情緒暴力的教師，只會辱沒這個行業。

對於動不動發脾氣的教師，學生的心裡只會有“畏”，沒有“敬”，沒人會喜歡這樣的老師。學生的學習行為只會是迫於威壓而完成，而不是切實地認識到自己的錯誤。

真正的嚴師，能夠準確地指出學生的錯誤之處，學生會打心底敬重這樣的老師，也會發自內心地改正，並得到磨礪或成長。

“嚴”應該是嚴格而非嚴厲，對學生嚴格要求，對教學嚴謹務實。這與教師性格溫和，與學生關係友好並不矛盾。

嚴師需要有一個說到做到的標準，並以身作則，敢於對自己的承諾負責，這樣的老師，自然地會獲得學生的尊敬和愛戴。

對於這個問題我想說：

這句話不會過時，嚴師指的不是暴力和苛刻，而是有一定的規則，來鞭策學生更好的學習。對於嚴師這樣的一個角色，是需要非常注意的，要掌握分寸。

尊重這個人，但不能同意她的方式。那個年代的人，普遍有些這類問題。嚴師出高徒，這個嚴應該是嚴於律己，寬以待人。

教育是複雜的，也是很難形成合力的，她有優點，也有缺點，但是為了成績而忽視孩子們的心理健康，甚至不顧師德來欺凌孩子，試圖以喚起學生的羞恥心來達到“好好學習”的目的，這點我是不同意的，也是做不出來的。如果我是你，我會旁敲側擊，另外就是正常與孩子接觸，盡所能來開導學生。

所謂教學最好的……最重要的，不是孩子健康成長嗎，怎麼說的和做的那麼不一樣呢。

嚴師出高徒，這句話不過時。“嚴”一字不可籠統而言，和個性、德行等掛鉤是不科學的，和體罰等聯絡在一起更是僵化思維模式的體現，何為“嚴”？如何界定“嚴”，對學問、能力等訓練“嚴格”是不可缺的，對犯錯、失敗用一個嚴字是不合適的，一般人很容易把嚴字和兇，狠、惡、苛刻聯絡起來，所以話題太寬泛，不具體，討論無意義。老師的教育方法用嚴厲二字可以的話，教育豈不是簡單再簡單不過的事情了。

我上小學，初中的時候班主任都是“嚴師”。“嚴”不算，一定要有責任人，更要有才，讓學生心服口服才行。

小學班主任是村裡的民辦老師，非常嚴厲，拳打腳踢男生每天發生，耳光女生也有不少捱過，包括我。他不注重教學內容和教學方法，又講不明白，學生全靠死學四記，不會就打，打也不出成績，最高分上不了九十，他為了作業本整齊，教我們用尺子逼著寫字，全班同學的字一律向右偏。考試的時候想發設發偷出題給我們講……

到了初中，班主任是一位高考落榜的文科生，帶了一學期數學沒有起色，從第二學期直到初中畢業，他也對過分的男生拳打腳踢，對我們的要求也很高，但是他的嚴厲讓我們心服口服，其是女生，把老師佩服的五體投地，甚至暗戀老師，我們的語文成績都棒棒噠，寫作水平有了很大提高，全班同學無論是好學生還是賴學生寫的字都是一流的。這樣的“嚴師”，家長學生都喜歡。

《論語》：“取乎其上,得乎其中；取乎其中,得乎其下；取乎其下,則無所得矣”。

一個學生只想考80分，於是朝這個目標努力，期末考了70分。

他問老師，怎麼才能考80分呢？老師建議，當你的目標是100分的時候，你就能得80分了。

果然，當孩子照著100分的目標努力後，他考了85分。

嚴師出高徒，就要看老師是怎麼個嚴法。

如果這個嚴是對學生有更高要求，幫助學生設立更高的目標，並且指導孩子實現目標，那麼這是一位好的嚴師。

如果只是表面很嚴厲、強勢、兇巴巴，控制慾很強，沒能讓孩子提高...那麼這只是一個外表強勢的老師，並不能培養出高明的學生。

一個老師對學生好還是不好，要看結果，看他培養出的孩子是否成績提升，是否身心健康，否則再嚴厲或者再溫和，也不算是一個高明的老師。

嚴師肯定是好的，只要不是變態就行。

有句話叫師傅引進門，修行在個人。這句話容易給人曲解，也容易誤解。彷彿只要有個老師，告訴孩子應該怎麼學就可以了，剩下了就交給孩子自己。

舉個例子吧：

《射鵰英雄傳》裡的郭靖，從江南七怪到馬鈺的指點到洪七公的傳授，貌似這一切都是順利成章的事情。尤其是馬鈺的指點，可以說是給迷茫的郭靖指出了一條康莊大道，使得他的武功突飛猛進。

但是，我們不要忘記了郭靖成長的整個內在邏輯。他是現在江南七怪的嚴格訓練下養成了刻苦用功的好習慣，然後在這個基礎上他才能夠持續進步，最後成為高徒。

反面的例子就是楊康，從天資上，吊打郭靖，入門師傅也很優秀，是丘處機。但是，丘處機在反思楊康最終沒有成才的時候說過，楊康深受母親溺愛，他這個做師傅的也管的少，有責任。

所以嚴師出高徒，實際上指的是嚴格的老師使得徒弟可以得到很好的約束，改掉一切不利於成長的壞習慣。有句話叫性格決定命運，你養成了追求成功自律的好習慣，自然會水到渠成的成為高徒。

那麼對於我來說，我不但希望孩子可以遇到嚴師，還希望孩子遇到名師。嚴師傳授他的自律，名師指點他的迷津。

老師不一味地嚴格，根據不同學生的特性，因材施教，平等與學生溝通，做好教書育人的工作，那就是很好的老師。至於“嚴師出高徒”這一觀念過不過時，要結合實際分析，我認為好的教育理念，應該是與時俱進、靈活貫通的。該嚴格時嚴格，該呵護時呵護，以前是嚴師，現在可能演變為學生的“好友”、“知己”。只要是用心教學的老師，都是大家心目中合格的引路人，自然能栽培出“高徒”。

我覺得不過時。小孩子自身自制力比較弱，有一個要求比較嚴格的老師可以幫助孩子養成良好的學習習慣，從而學習效果也會更好。

我的孩子我希望他能遇到對他因材施教，循序誘導，授之以漁，並且能與家長保持良好溝通的老師。因為個人認為，教育很大部分還需要家校配合。家長和老師在孩子的學習過程中都扮演著不可替代的角色。

每個人都有獨一無二的性格與行為模式，教育得因材施教，用引導的方式讓小孩釋放潛能。Y&N數字心理學，讀懂自己與他人的天賦能力和性格與行為的相互影響。

永遠不過時，因為孩子就像小樹苗，出生時都是根紅苗正，亭亭玉立，不歪不斜。但是如果你不用三腳架固定不用直條夾好，不細心呵護。在它經歷了風吹雨打時，它會禁不住風的威力雨的侵襲 ，會變得隨風搖擺，任雨糟踐，永遠抬不起那高傲的頭來。而嚴格的老師就是那個三腳架就是那根直條棍，時不時的關注您的小孩成長了，讓他成為參天大樹，國之棟樑。謝謝大家

據說前幾天，清華大學馬克思主義學院發出宣告，清退了兩名博士研究生。 這兩個研究生一個是2013年入學的，一個是2017年入學的，但他們被退學的原因是一樣的： 長期不參與學校的教學活動。 不禁令人唏噓，進入清華是多少學子畢生的願望，卻被如此糟蹋。 無獨有偶，不久前，深圳大學也一次性清退317名研究生。 自2017年3月以來，深圳大學未註冊的研究生有218人，學習年限超期的有89人，成績不合格的有10人。 為了保證“嚴進嚴出”，深圳大學對這批研究生做出退學處理。 有人說，考上了研究生又不去讀，不是浪費教學資源嗎？ 也有人認為，現在的學生太散漫，將來很難有出息。 想起前段時間廣州大學也有72名研究生被退學，不禁令人懷疑： 到底是教育的哪個環節出了問題，讓孩子連書都不好好讀？ 有教育專家指出，孩子自由散漫，就是因為被寵壞了。 “玉不琢，不成器”，為了孩子好，一定要嚴格教育。 老師若不嚴厲 孩子憑什麼成才 近年來，關於“快樂教育”的言論不斷衝擊著傳統教育。 老師的嚴格，彷彿成了一種錯。 還記得在網上看到的一個真實案例。 老師讓兩個沒做作業的學生留下來補做作業，並且當著全班同學的面訓斥他們。 兩個學生哭著回家告狀了。 於是家長衝到了學校，說當面訓斥會傷害孩子自尊，留堂寫作業也會侵犯孩子人身權益。 老師氣不過，和他們理論，結果就被家長几拳打倒。 在此之後，老師再也沒管過這兩個學生了。 再後來，兩個學生一個逃課飆車失速撞死，一個輟學去工地開剷車。 兩棵好好的苗子，最後卻落得如此結局，令人唏噓。 老師若不嚴格，孩子憑什麼成才？ 憑愛的熱情？ 只有愛，沒有管教，孩子只會成為溫室裡的花朵，或者是禍害社會的巨嬰。 憑違心的讚美？ 若孩子不辨是非，不知道自己的缺憾，更不懂自我糾正，只會在錯誤的路上越走越遠。 憑無底線的縱容和寵溺？ 對孩子的錯視而不見，對孩子的學習置之不理，這樣的老師，絕不是好老師。 這樣的孩子，絕不可能出人頭地。 請告訴孩子：如果把縱容視作愛，那麼老師其實“不愛”你。 教不嚴，師之惰，嚴師，才能出高徒。 不嚴，何以治學？ 不嚴，怎能育才？ 老師的教育，唯有嚴格，才能見效。 被老師批評 才是教育的幸運 。 孩子錯了，被老師批評、懲罰，十分正常。 你可能覺得老師多管閒事，但那是老師用他的方式在對你好。 你可能覺得老師戴“有色眼鏡”，但老師其實不會放棄任何一個孩子。 你可能覺得老師太“唯分數論”，但在老師眼裡，學生的前程比什麼都重要。 正因為學生在老師心中是可造之材，他才會格外關注，嚴格教育。 一定要讓孩子明白，被老師批評，其實是一種幸福。 當頭呵斥與痛罵，總好過完全放棄，置之不理。 老師花了時間、費了精力來教育孩子，是孩子的福氣。這一點，應該好好珍惜。 老師的批評，是孩子成長中必不可少的養分。 嚴師出高徒，這句話永遠都不過時。

說過時，還有尊師人。說不過時，非常口不對心。當今，誰還象當年我們那樣尊重師付的。七八十年時代，師徒關係情同父子，其中細節不用言表。七十來歲人都明白。現在社會發展之快，我在二十來年很少到以師為爸之人。我相信天下都快速發展，年青人真正不易。但不能忘師恩。我見到報導:師生恩仇等，我實傷心。因我當民辦期間也動過手。有一朋友提出過:你當知青，是否有個人見解在其中。確有個人情緒。我就這樣說出了個人觀點。

還是比較喜歡能對後代"嚴傳深教“為好，更需要家長的配合及個人的領悟，無論風雲多變換，多麼醜陋的社會環境，每個青少年無論是學習還是工作，做一個對社會有用的人。才是對父母最好的回報！對自己不枉來世，問心無愧！

真正有水平的人都去考清華北大復旦，劍橋哈弗了，只有那些素質差能力差學習差的的人只好去考一個師範出來做個老師，個別自恃清高高高在上忘乎所以的老師該清醒一下，擺正位置端正態度認真教學才是你們還做的，有的老師一開口就暴露了及其低下的素質像流氓一樣不好吧？？

贊同“嚴師出高徒”這句話。無論是年幼的孩子，還是年輕人，一定要懂規矩，知榮辱，求上進，做事精益求精。年少時是習慣養成階段，尤其要嚴格，當然免不懲戒，習慣養成後，受益終身。

嚴師出高徒是對的，但是庸師出不了高徒！沒辦法！滿屏的都是這事…還是說說我的看法吧！

大家都把老師掛的很高，因為老師是一個教書育人的偉大職業，光鮮亮麗，然而教師隊伍中並不是所有人都是合格的老師！多關注點老師醜聞新聞就可以看出來了！社會發展到今天，後來的老師接受的教育更好都還有不合格的老師存在，那以前的那些老師會比現在的老師更合格更會教嗎？這事誰都說不準的！我認為這事的因果關係就是那個不合格的老師當年種下了惡因，到現在收穫了惡果！誰的錯？

當然錯不錯的我也不在乎，孰是孰非自有公道。我在乎的是為啥大家都只糾結於他們兩個的爭鬥？而不是其他更為要命的事情？教育界在發生了那麼多的事情之後，為什麼就沒有人關注到中國教育事業的問題所在？敢問中國的教育在現在看來所取得的成效真的合格嗎？是我們大家所希望需要的嗎？明師才能出高徒，而教育部不管歪瓜略棗一視同仁都拉過來幹起了教育，教壞了學生毀了學生更毀了偉大的教師聲譽！真的是太好了！國家非常有希望，有希望越來越糟糕！就因為教師隊伍裡的那些老鼠屎！不是所有的人都適合當老師！用詞雖然粗俗但理還是那個理，同流合汙…。

我懇請教育部改善教師的培養方式，讓其知道如何傳授知識又可以知道如何育人。加強對教師任用的考核篩選，不合格的歪瓜略棗老師踢出教育行業，讓今後的教師成為一個合格的教育型人才，用自己平生所學更好地學教書育人，為國家培養出更優秀的人才。

真正的好老師就應該是對學生嚴格要求的，有時孩子畢竟年齡小自制力就差，不嚴格要求也許就會毀了孩子的大好前途！