這個問題很值得回答！

作為一個有10年教育經驗的老師，首先把這個問題，清晰一下:

老師把好學生教出了成績，

還是把差生教出了成績，

高分生源到底成就了老師的什麼好名聲。

從以上三個方面作答。

對於這塊，這是老師的本質工作，沒有好壞名聲之分，如果一個老師以把最好的學生教到最好的學校為榮，我覺得這不是榮，而是恥。

重點說一說，這點，這才是一個老師引以為榮的，真正取得的好名聲，收到世人尊重的老師，把一群看不見希望的孩子教到希望滿滿。

遇到這樣的老師，是學生之福氣啊！

美國最牛老師，遇到的學生是什麼樣子，上課調皮搗蛋，講流氓之語，對老師更是不尊重，簡直不能用差生來形容。

但是這個老師沒有放棄，拿著菜刀上課，“威逼利誘”，嚴格管理，最後把這群孩子裡的大多數，送進了美國最好的大學。

因此被美國總統接見，被授予最高榮譽勳章，並由此事改編的電影《為人師表》更是收穫無數獎項。這才是真正的好名聲。

就是這個老師！

我認為沒有成就什麼名聲，作為讀者你能夠知道幾個衡水中學老師的名字，我做教育的都叫不出名字。

高分學生成就的名聲，並不能源遠流長，給大家舉個我身邊的例子吧！

我市最好的學校裡面，有兩個非常好的老師，每一年的成績不相上下，後來被私立學校高薪挖走。

來到私立學校後，一個老師確實把成績平平的一個班帶好了，英語滿分120，中考平均分110，而另一個老師就差多了。

因此最後我說:

高分成就的是高升學率的名聲，並不是真正好名聲。

引用我經常之言來結尾吧！

差生成就大師，

而優生成就名師。

老師教出好成績與高分生源的結合等於最好的學校，老師是外因，高分生源才是主要內因。沒有高分生源再好的老師也是望塵莫及。沒有老師學生有自學成才而清出於藍勝於藍，但是老師離開高分生源則什麼成績都沒有。所以，老師與高分生源不是統一的正比例關係。老師能把普通學生教出好成績能力本事才是強的、好的。打個比方，醫院每年收治病人增多不是成績，而是收治病人越少才是醫療水平的提高，相反，是醫療水平不斷下降，而成績是醫院收入增加了，人們的健康於經濟受到損失更大。

是老師教出了好成績？還是高分生源成就了老師的好名聲？

我覺得這個問題是相輔相成的，不可分開的！應該先有老師教出了好成績，後有高分生源成就了老師的好名聲！

過去，儘管不像現在劃學區，但小學生，中學生一般都在自己家附近就學，也就是說學校和現在的孩子一樣在同一個起跑線上起跑，但跑著跑著有了第一，有了尾巴。怎麼回事？

有的學校有幾個或者一批責任心強事業心強的教師，他們拿著微薄的工資，勤勤懇懇耕耘在教育這片土熱土上，培養了一個，幾個或者一批好學生。

於是，”好學校”的名聲吹響了！慢慢年復一年，老師們的負出，學校的硬體設施越來越好，名聲越來越響！學校變成了名校！變成了重點！

七八年，恢復了考試製度，好學生都考到有名的學校。

在我們這裡，小學畢業班前十五名的學生可以報考一中，十六到三十名的學生可以報考二中，其他的孩子都去了三中和五中。

一中招五百個學生，可以說這五百個學生是全市的前五百名，生源差別太大了！

老師們都有經驗，有的差生特級教師對他也無能為力！因為外因透過內因起作用的！學生底子太差，去三中，五中的差生三門課考幾十分，老師怎麼教？

但是去一中的”差生”，因為他本來就是好學生，自律性和學習習慣都很好，偶爾考的不好他很快會趕上的！有一個學生考上了一中，語文作文部分得了零分，跑題了！因那兩門考了滿分他也被錄取了，透過自己的努力他考上了很好的大學。

總結：有責任心和事業心的好老師教出了好學生，成就了名校！名校招來了自律性強有好習慣的好學生，好學生成就了老師的好名聲！好老師——好學生——名校相輔相成！缺一不可！

應該說兩者都重要，但相比之下生源更加重要一點，俗話說只有狀元的學生，沒有狀元的老師，天資聰明的學生是可遇而不可求的。

應該是高分生源成就了教師的名望，老師本事再大，也帶不動沒有求知慾望的學生。就拿我們這邊的學校來說，沒一個有本事的老師，一個比一個更草包。但是，每年大學錄取的學生卻不少！一瞭解，能考上大學的學生，個個都聰明且還很努力，根本不用老師管，更不用家長多操心。我兒子就是這樣，從來都不用我過問，從小學到初中、高中直到大學、研究生，一路暢通無阻！只要交上學費給點生活費，一切都ok了！

好學生會促進老師的成長速度，教學相長，甚至一定程度上逼迫老師進步和學習。

如果是一般學生的話，老師教學時受到的學生壓力很小，教研方面進步速度很慢，管理各種問題學生的能力倒是能夠得到很好的鍛鍊。

但是就成績而言，不用考慮了。

有好學生，好老師出現的機率就大很多。

有好老師，學生一般，出現好學生的概率同樣小。

是老師成就學生呢還是學生成就老師，這個估計是應該是一個命運共同體，好老師才有能力教好學生。

有一個現象，很普遍。那就是，所有一流醫院收治的都是最難治的病人，而所有一流的中學招收的卻是最好教的學生。

仔細想想有些奇怪，既然是優質資源，就應該給最需要的學生。問題學生是最需要關愛和教育的，如果這些學生在校期間得不到教育，以後走上社會了，那教育的成本就大多了。實際上，我們的教育資源不是這樣分佈的。

如果是成績特別差的，連進入普高的資格都沒有，只能選擇上職業高中。再說在同一所學校，有的老師教書出色，就安排帶重點班，或者是流通到更好的學校教書，教的學生是越來越好。優質教育資源與後進生原來越遠。

這些學校為什麼好呢？這些老師為什麼優秀呢？一般是認為這個學校升學率高就是好，帶的學生考上大學的多就是優秀。而這些學生的成績與學校、老師有什麼養的關聯呢？不得而知。

有的學校，拼命挖生源，不惜花錢買生源。如果發現哪個學生中考成績好，就承諾免學費、給獎勵，這樣招收了一些優質生源，這些學生參加高考自然很好。學校因此而出名。然後進入良性迴圈，好學生蜂擁而至，教學質量一年上一個臺階。

有的老師，也喜歡在生源上做文章。高一下學期要分科。如果班主任是教政治的，他帶的班就是文科班，學理科的就要分流出去。怎麼辦呢？他做學生思想工作，留下一些比較理想的學生學文科。等到分科全部結束以後，一般的班級一個班學文科的十多人，他的班上30多人，自然與他工作有關。等到高考的時候，他們班的成績自然最好。

有人把這個稱為生源決定論。我以為，很多學校和老師都沒有突破生源決定論。高考成績單好歹主要是看學校，而不是學校或者老師。學生好，學校就好，老師就好。

以我為例，我在我們區最好的高中教書。我每一屆帶班主任的班級大約有45多人考入一本。而我們縣的其他學校整個學校加在一起也沒有30多。我很清楚，這不是我的優秀，而是我們學生的優秀。

因為學生優秀，他們遇到的問題比較高階，所以倒逼我不斷學習；因為學生優秀，他們不用我把精力花在一些瑣碎的事物上，所以我有精力著書立說；因為學生優秀，他們大多考上本科，所以我能夠得到社會認可。

以前人們常說，名師出高徒。我以為，高徒出名師。不是老師成就了學生，而是學生成就了老師。我要感恩學生。反過來說，既然是好老師，就應該能夠包治百病，什麼樣的學生都能教。一些問題的學生、後進的學生到這些老師的手上就能夠化腐朽為神奇，不斷地改變、向好。我也要不斷提升

只有狀元的徒弟，沒有狀元的老師。老師的教學內容主要針對中等生，只有中等生是老師教出來的，“學霸”和“學渣”都是靠自己混出來的。

我認為學生成就老師佔百分之七十左右，因為有了好的生源才能出來好成績，假如把最差的學生給再好的老師也很難教出好的成績來，但是把最好的學生給差的老師教一樣能出好成績，就像重點高中挑走了最好的生源，成績能不好嗎，普通高中剩下的都是挑過的讓他們出個清北那是真難。

同樣的食材，不同的人做出來味道恐怕是天上地下。和做菜一樣，教書也是有技術的，甚至可以上升到藝術的層面。

在外行看來，無論上什麼樣的學校，無論由誰來教，學的不都是一樣的課本嗎，甚至連課時安排，章節順序都一樣，不過是宣講的人不一樣而已。在生活中，在我們周圍，持這樣認識的人不在少數。

實際情況是優秀的老師往往能抓住重難點，講解精彩透徹，靈活自如且深入淺出， 所以學生學習不但輕鬆而且能有好成績，加上敬業精神，責任心等因素的影響，好的老師經常會化腐朽為神奇，將智商平庸的學生變成優等生。反之，那些水平差的，自己都對知識一知半解的懶師，不可能教出條理清晰，善於思考的學生，不把學生由明白搞糊塗就不錯了。

人的生長是不可逆的，所以我們無法試驗一個學生能考上清北是否決定於教師的作用。但我認為，沒有老師的培養，在目前的制度下，沒有誰能憑藉自學達到清北的分數線。

我敢肯定的是，假如某一個教學質量一般的學校以前每年只能考一個清北，那麼，換上一批厲害的老師，就可能考兩個三個，甚至更多。能說好成績不是老師教出來的嗎？

教育是有力量的，不要懷疑。

巧婦難為無米之炊，沒有好的生源再好的老師也是白費，作為一名老師我是這樣認為。很多人說:沒有學不會的學生，只有教不好的老師。這個話題一定要放在一個特定條件下，應把這個理論放到老師身上確實有些片面。

我是名小學的老師，學校老師也不少，一到分班的時候都是最熱鬧的時候。不管多好的老師都不願意帶成績差的班，什麼樣的老師都願意帶成績好的班。所以我們這裡實行大輪迴，一個老師沒有特殊情況從一年級帶到六年級，防止有的老師挑班，所以你想有個“好名聲”只能看運氣了。

我帶過全鎮正數第一，也帶過全鎮倒數第一，大家說我的教學水平好還是不好？第一年來學校的時候，校長把一個最差的班給了我，全班46個學生，數學一半不及格。自己也是努力的教，爭取把及格率提升一下，但是實在是尾巴太大，自己也盡力可但是還沒有逃脫倒數第一的命運。現在這個班級就不一樣了，孩子都挺聰明伶俐，至少沒有厭學的，就算是學困生也願意學習，每次考試數學都是前三名，我帶的科學也是前三名。所以不能因為一次或幾次成績好與不好，來判斷這個老師教學水平好還是差。

老師的好名聲不僅僅是成績好體現出來，更多的是同行和家長的認可。希望家長們對待每一個老師都能全面的認識，切不可人云亦云。

好的老師會教出好的學生，高分生源也成就了老師的好名聲。老師和學生是相輔相成的，是互相成就的。

我們這裡有所衡水中學。據說河北省一半的尖子生都在衡水中學。每年清華北大就200多個。家長們為了讓孩子能上衡水中學也是踩破了門檻，擠破了腦袋。

起先，有些愛崗敬業的好老師，成就了衡水中學的名聲。沒想到名聲越傳越遠。現在都傳說，入衡水中學，就相當於一隻腳進入大學了。

這些年衡水中學的升學率居高不下。一、是老師的努力的結果，二、是學校嚴格的校規，校領導有力的領導的成效。三、更重要的是60%多的外地高分生源。

所以說，好的老師讓好的學生更是好上加好。他們是彼此互相成就的。

我覺得這兩者缺一不可，如果把學生比做玉石，老師比做工匠，要想打磨出上好的玉器，不光需要優秀的工匠，也同樣需要上等的玉石，因此好學生和好老師同樣重要，祝大家學習進步，事業有成

這個問題在不同的地區，是不同的狀況，沒有的統一的標準答案。

我們是西安市的一個區縣，在我們這裡，每年的初中升高中的過程中，全縣前1000名都比一所高中掐尖了，所以在每年的高考中取得的成績，主要是靠優秀的生源質量所成就的；還有另外一個原因是我們這裡稍微出名的老師，都被西安市的個級重點中學挖走了。在我們這所中學之外，其他的中學每年能夠考上真正的公辦二本以上的學生都是靠學生自強自立，拼搏向上取得的優秀成績。

在西安市的陝師大附中，西工大附中，交大附中，高新一中，鐵一中，西安中學85中等院校都是靠學生的努力和老師雙方的努力共同成就的，所以鑄造了非常輝煌的成果，每年考上全國重點大學的人數是非常驚人的。

所以，你要說是靠學生的努力，還是靠老師的努力，這個問題沒有標準的答案，因為在不同的地區，教育的現狀是不同的。

中國那麼多院士，學者，為國作出傑出貢獻的專家，他們的兒女能有這造詣的只錢氏三雄了。裡皮是世界盃冠軍隊教練，能帶好中國這種二百流之外的球隊嗎？

二者說的都有道理。光有好老師，沒有好生源不行。學生是學習的主體，學生的智商體現在對知識的理解和接受能力上。所以，學生智商的高低直接影響學生成績。同樣，光有好學生，沒有好老師也不行。教師在學生學習中起主導作用。學生的學習方法，學生的意志品質的形成，離不開老師的教育和幫助。特別是，老師在傳受知識上更能影響學生學習成績的好壞。所以呀，只有好老師+好學生，那學生成績才是槓槓的。

只有能考上清北的學生，沒有能教考上清北的老師。

師傅領進門，成才靠個人，教育也是一樣！

氣候不好，這一季又要減產了！

高分學生成全了老師和學校，。不容置疑