個人所處的家庭環境還蠻好的，周圍不僅有錢人多，有知識有教養的人更多，所以院子裡的風氣就是送孩子出國唸書。有些是真的學習好，在國內念北清，出國了念耶魯哈佛，也有一些是在國內念不好，送出國的。但是我發現，這些成績在國內不太好的同學，出國唸書之後倒有很多真的改變很大。

性格上變得自信開朗，而且獨立能力很強，我認為這和國外的教育分不開。比如我們的初高中時期抑制早戀，並且不提倡女孩子留長頭髮穿裙子，很糟糕的是在這個孩子形成價值觀的年紀，很多人把美和不正經、壞孩子聯絡在了一起。國外在這方面做的確實不錯，他們提倡表達自我的感受，認為每個人都應該成為自己想成為的樣子。但是也有一方面會造成有些孩子回到中國後，大家會覺得他自私，集體感不強，或者是沒有人情味。

在知識層面沒有太多的可比性，我國在有著領域也是超過國外水平的。當然有些超前的專業國內沒有開設的也是值得去借鑑學習的。

每一國都有每一國的文化，送孩子出國更多的是讓他去感受國外的氛圍，接受更多不同的事物和文化。並非國外的月亮一定圓，也不是說只有有錢人家的孩子才出的起國。物質條件是決定上層建築，但不會決定一個人的一生，當父輩有能力送孩子出國唸書的時候， 留學在一定程度上還是會促進孩子成長的。

為什麼中國家長要早早地移民，或者忍受與孩子分別的痛苦，再付出高額的留學費用，也要義無反顧地送子出國呢？他們在糾結什麼？在焦慮什麼？在追求什麼？

絕對不是跟風、鍍金這麼簡單。

下面三位家長的真實故事，或許可以讓我們找出當下中國家長們心中最大的焦慮。

第一個故事，是一位勇敢的父親拯救懦弱內向孩子的經歷。

父親叫王陵，多年以後，當他說起那天帶著兒子站在教室外，指著講臺上的老師說：“你的教育方法是錯的……”的時候，他依然記憶猶新，他說：“我就是用這種方法告訴兒子，老師也是有錯的時候，只要你覺得你是對的而受到不公平的對待，就要勇敢地說出來，不要怕。”

兒子13歲那年，正上六年級，由於和同班同學發生了一點糾紛，雙方的家長都被叫到學校。

令王陵不滿的是，那位德高望重的老師並不去查明事情的來龍去脈，而是雙方各大五十大板，把家長們都批評了一遍，而且全程都是板著一張臉。

王陵說：“沒有見過她笑，就像一個皇后一樣，學生和家長都要圍著她轉。”這次的事件對兒子的傷害很大，於是才有了王陵帶著兒子當面指責老師的一幕，也有了王陵和兒子漫長的美國求學之路。

為了賺錢，他做過搬運工、看過倉庫、去好萊塢做道具工作，都是力氣活，但王陵都做得很開心，因為兒子在美國學校一段時間後的變化，讓他覺得自己放棄一切出國的決定是對的。

在國內，兒子是內向膽小的，對老師的話唯命是從，一聽到老師的話就像聽到命令一樣，什麼事情都以老師為最大。

到美國之後，兒子的自信心得到了提高，跟之前在國內膽戰心驚、唯命是從完全不同了。

王陵的兒子

第二個故事，是一位被所有人嫌棄的女孩，成功逃離並蛻變的經歷。

那時，她被稱為學校的“神話”——成績全年級倒數第一，老師不喜歡她，同學們以異樣的眼光看著她，她每天上學都感覺是煎熬，而回到家裡，作業不想做，唯一讓她覺得有樂趣的事是，打電腦遊戲。

按照通常的說法是，她有明顯的厭學情緒以及網癮。

老師多次找家長去談話，但都找不到辦法。她不喜歡數學，可是這是必須學的課程，且學得很難；

她不喜歡老師上課從頭講到尾，讓大家把手規規矩矩放在桌上，但全班其他同學都聽話的這樣做；

她很喜歡畫畫，可是學校裡沒有這樣的課，而且，老師告訴她，搞美術的，都是想“曲線高考”。

初一結束時，父母決定帶她出國，而她終於可以離開自己討厭的學校、老師和同學，也求之不得。

而讓她父母也沒有想到的是，三年之後，她做出的學習規劃竟是今後申請美國羅德島設計學院（這是一所在美國名列前茅且享譽全球的著名設計大學）而對此，她覺得有超過九成的把握申請成功。在溫哥華，她獲得了青少年藝術大賽的第一名，藝術的天賦在三年的學習中，得到充分的施展。

一個10年級的學生，經歷了兩種完全不同環境的學習之後，得到的感想，值得國內學校教育反思。

美國羅德島設計學院

她說：“不移民，不把孩子送出國，我還算是親媽嗎？”

為什麼？以前說孩子上學之前你可以到處去，上學就不自由，得上小學，只要能讓孩子能夠健康的生活，但不是像候鳥一樣帶孩子跑來跑去。陳琳最終還是決定移民到國外，讓孩子在國外讀書。

上面三個故事，反映的是我們當下的教育三個問題。

一個是威權、一個是功利，一個是“簡單粗暴”。

正是因為學校的威權，才讓像王陵兒子那樣的孩子們從小就學會服從，唯唯諾諾。

正是因為功利，才讓有美術天賦的少女只能被當成差學生被隔離起來。

正是因為“簡單粗暴”，才讓孩子們不得不在霧霾天氣帶著口罩上學，甚至連口罩也不戴，讓孩子們集體暴露在戶外，還美其名曰“鍛鍊”。

感謝閱讀，以上就是我的回答。