我現在在考慮未來孩子的讀書問題，諮詢的第一個問題就是作業量。我是老師，深知作業與成績的關係，多或少都無法量化，但是小學階段，我希望每天的作業能夠控制在1.5小時左右。

第一，我需要我的孩子獲得更多的是學習習慣的培養。關於這點，老師們深有體會。所有成績優秀，會做事的孩子，都是喜歡非常好的。正因為好習慣，他的學習才高效。比如，從小培養的筆記習慣，做事有條理的習慣，是可以受益終生的。

另外，兒時的很多經歷會影響未來空間思維的形成。我常常思考很多人說女生學物理困難這個問題，真的如此麼？理解，是建立在經歷的基礎之上的。我在學習電能表的使用時，很多同學見過，但沒有仔細觀察過，而我恰好拆過一個，因此我學的很快，馬上理解。所以我想:與其說女生學物理困難，不如說生活經驗少的學生學習這種課程更困難。

第三，目前來說，很多家長有很先進的教育理念。他們或許並不比老師的理念落後，甚至更加先進。然而過多的作業會讓他們沒有時間給孩子更多的體驗，其實對於整個人類群體來說，浪費了很多家庭教育資源。

我覺得這應該是一個時間段和年齡的，如果是小學，我建議作業少還是好一點，但是如果在高中和初中，我覺得這些都屬於正常情況，因人而異，因時而異，給予不同的選擇吧。

但是我覺得小學的時候，少一點比較好吧，畢竟還在，這個時候的主要目標是生長髮育，並不是完全的去學習。

中國古代文人的學習有很多是自發的。之所以他們沒有太多的作業，是因為他們有自主性。這樣一來，縱使他們付出的汗水比佈置下來的作業多得多，心理上的壓力也不會很大，對知識的接受度也就更高。由此我們可以看出自主學習的重要性。

刨根問底，素質教育是做什麼的？有人說是教知識，但我覺得它培養的還是人的素質。培養的是人的學習素質。培養的是人的學習能力，也就是自主性。

總結一下。學校作業不該佈置太多，培養學習能力更重要。要使得學生自主學習。如果自主學習的結果和作業的目的相同，那過多的勞累和壓力也就沒必要了。

家庭作業的多少是要根據孩子年齡特點來制定的。不符合孩子年齡的作業量對孩子都不好。

一二年級的孩子，專注力保持時間比較短。過多的家庭作業對他們來說沒有一點用處，反而增加孩子的負擔。讓其早早的對學習產生厭倦。再加上所學知識比較簡單，沒必要大量做題。所以，一二年級的學生儘量不就書面家庭作業，即使是要留也要確保學生在半小時之內能完成。

三至六年級的孩子，隨著年齡的增長心智慢慢開啟。所學知識也變得更加複雜，有必要做適當量的家庭作業，以達到鞏固當天所學知識的目的。但是所留作業學生應該在一小時左右能完成。

初中生，如果學校統一安排了晚自習就沒必要再另外留家庭作業了。如果沒有晚自習有必要讓孩子透過寫家庭作業鞏固當天所學知識點。作業量控制在兩小時左右比較合理，確保孩子晚上9點左右能完成作業。

高中生一般學校都會統一安排晚自習，所以就沒有家庭作業了。讀高中很幸苦，但是我覺得最好在晚上10點左右能休息。保證睡眠才能有精力學習。

做什麼都要有個度，作業多少也要適度。就我孩子而言，有時老師佈置作業太多，為了應付檢查，就會不認真，並且一肚子氣，反而起不到學知識的目的。

作業可以偏多一點點，不能太多；但太少了也不好。

作業太多，孩子每天除了去學校上課，就是寫不完的作業，沒有一點休息時間，寫的作業又不一定都是重要的。也耽誤孩子在其他方面的發展與探究。

作業太少，孩子僅僅靠在課堂上的45分鐘聽課，過後不做作業鞏固知識點，幾天就忘的差不多了。

所以，最好是作業稍微偏多一點，但不能太多。但萬不可不佈置作業或者只留一點點作業。

先說說我自己的一些經歷吧。

我來自江西農村。中部省份，還是農村，教育資源可以說是比較匱乏了。小學就在村裡，可以說就是玩過來的，作業最多花費半個小時，在每天傍晚六點的動畫片開始之前就能寫完。

中學階段，只有在面臨中考、高考的那兩年學業會相對緊張，不過寒暑假和節假日還是基本完整的。後來我才知道，我以為的“緊張”不過是小巫見大巫。

我的表妹，在市裡最好的中學念高中，從高一開始，過年只有三天假，寒暑假都在學校補課，家就在學校門口，吃飯幾乎是小跑著往返的。

現在工作中一個同齡的同事，畢業於西安的985高校，從小學開始，週末、寒暑假就已經開始上各種補習班……

這都還是些老皇曆，遑論現在……

說回到作業的問題，從大資料來說，做了更多作業、上了更多補習班的學生確實成績要好一點，畢竟付出多少會有回報，可是我們不得不考慮付出回報比的問題。

我們常說現在的孩子沒有玩的時間，可能老師佈置的作業就做到晚上十點，然後還要抽時間練練鋼琴和畫畫什麼的，別說玩了，睡覺的時間都不夠。

這是一種不良的社會趨勢，國家也正在提倡改變，我們老百姓短時間內改變不了，但是應該擺正心態。

做父母的都希望孩子出人頭地，又希望孩子能快樂的成長。當二者發生矛盾，也只能忍痛選擇前者。我不擔心孩子的作業會少，只希望他的作業能在九點以前寫完。如果作業很多，我會在保證他弄懂的前提下，幫他把相似的題做了。

如果孩子註定成不了人中龍鳳，那做一隻快樂的小麻雀也挺好的。

我覺得學生作業還是適量的好。適量的含義當然是適應每個學生的量。成績好的學生是屬於一點就通型，作業只需要讓他們練練手就好了，不必多。而對於成績不怎麼好的學生，就需要透過作業來反覆地加強鞏固學到的知識，這些學生就需要多點的作業，來反覆加強印象。對於成績很差的學生，就不是多做作業的問題了，而是需要正確理解知識點，不能搞得半懂不懂，否則，再多的作業都沒用。

說實話啊～～～這作業啊，還是適量最好！！少了吧，學習效果不明顯，多了吧，對孩子和家長再說都是大負擔！！亞歷山大啊！！

個人認為，小學階段，作業量應該控制在一個小時以內，畢竟這是孩子們學習最輕鬆的階段，應該多一點快樂和歡笑！只要孩子們上課時可以專心聽講，回家後家長可以抽考孩子，這時功課不難，家人可以透過課後輔導來使孩子跟上學校的進度。

初中階段，作業量應該控制在2～3個小時以內，這個階段作業太少了就不行了，因為這是孩子學習的知識量的一個上升期，功課的種類比較多。這時家長最應該注意的問題是：多關心孩子的功課，一定不能偏科！！平時可以多和老師交流，一定要在初中打好各個學科的基礎。

加油吧！家長們！！！

我認為學生作業適量比較好，水滿則溢，所以不能只求數量，不看質量。

我記得我上小學時，老師留作業就特別多，比如一篇課文抄三遍，一個字寫一篇，等等，每次都寫到半夜，但效果卻一點都不顯著，我學習成績還是很差。因為作業太多，每次寫作業都不走心。

我認為質量比數量有用，留一些有技術含量的作業，比盲目求數量對學習更有幫助。

作業不可以不留，但可以少留，讓學生做幾道更有價值的題，比題海更有意義。

寫作業不是學習的目的，只是驗證學習效果的一種手段。

學科不同，作業的形式和量也相差很大，對文科的學習偏重閱讀和寫作，理科的學習偏重理論聯絡實際。

作業不能單方面要求量，還要佈置的科學，既讓學生掌握知識點又要有學習的樂趣，才會達到應有的效果，不能盲目“題海戰”。

所以，寫作業時，要快速高效，不能拖沓磨嘰，三心二意。勞逸結合，會學習的人也會運動。

這個問題要看對誰來講了。

但是不論對誰來講，你得到的答案90%都會是“少點好”，只是他們表達的方式會有所不同。

你如果問學生，作業多點好還是少點好，你得到的答案基本上都會是“當然是少點好了”。

學生在最愛玩的年紀，每天需要被關在教室裡上課，從早到晚，回到家和假期還有作業？誰受得了？那我只好半夜玩兒不睡覺，然後上課補覺，翹課翹班去幹點“正事”，就算被體罰也還是想冒險。因為這是天性啊。

如果可以選，作業不是少點好，最好就沒有啊。能不上學才好。

如果你問家長，得到的答案也會是“少點好”。畢竟是親爹媽啊，怎麼忍心看孩子熬夜和熬假期的最後幾天寫那些貌似寫不完的作業？會心疼的好嗎？

但是，在回答完“少點好”以後，大多數家長一般會補充一句以“但是”開頭的句子。

類似這樣，“但是，我也不想孩子輸給別人家的孩子。如果別人家的孩子都在做大量的習題的話，我也只好逼著我的孩子做練習了，不然就落後了。素質教育啊，最好所有學生作業都少一點。”

如果你老師，得到的答案大概也是“少點好”。但是，老師也會補充“但是”。

類似這樣，“但是如今就是應試教育啊，我沒辦法改變制度，但我也沒有更好的對策。只有透過大量的練習來取得好的成績，考上好的大學，這也是為了孩子好。而且，我的績效也很關鍵啊，我給我們班的學生布置較少的作業，其他班作業都多，最後我班級的成績總落後於其他班，我的獎金怎麼辦？而且，我不要面子的啊？”

如果讓我來說，學習方法才是最重要的，加上適當適量的練習就ok了。如果知識點已經熟練掌握，過量的作業會佔用太多時間。

他們畢竟青春年少，玩兒也很重要。

上次看到人家說，在中國學生放假就是換個地方寫作業而已，而在美國卻的學生放假是去郊外旅遊什麼的。這句話闡明瞭中國學生在經歷了一個星期上學後，週末還要面對大量的作業，本打算週末去幹點什麼的，又被老師佈置一堆作業下來又泡湯了，而最後寫完作業上交給老師換來的卻是一個“閱”。

在我看來這個學生作業多少直接影響了師生之間的關係。以前自己讀小學的時候，成績不好，老師還給我們佈置一堆的作業，因為不會做，所以一些不會的，錯的題目都被老師給扣出來叫一題抄二十遍，想我這些學習不好的還不如直接把她佈置的作業全部抄二十遍就好了，於是一個星期我抄完了五本教案本。聽老師還那裡一本正經的胡說八道說抄多了就會了，這就是她想罰我們的原因，其實抄多了不一定會，因為在抄的過程中我們只是心裡數著還有多少遍，抄完這條題還有多少條題等~根本不會去在意自己抄的內容。還有就是在一個週末里老師給佈置了一堆作業下來，兩天時間我就不想去做了，在星期一去學校的早上一邊走路一邊抄著作業過去，那時學校離家有三個公里遠這樣，但是去到學校還是被罰。還有就是給我們安排的任務就是當課文學到哪就要把課文抄到哪，一些長的課文還要背下來，背不下來就給罰 。那時我就恨我的老師，直到現在我看見她們也假裝不認識。

所以說這個作業作為老師的還是要根據實際情況來安排的好，不要給學生感覺到週末放假有壓力，要不然他們或許情願留在學校也不想放假，安排了一堆給他們你到最後或就是看也不看給寫個“閱”字來敷衍學生就算了。安排作業的時候應該和同學們一溝通下，給安排一點讓他們回去的時候不要因為有壓力而不能過個愉快的週末就好。

你好！我覺得作業的多少取決於孩子學習的自覺性吧，如果孩子的學習自覺性比較差，可以適當的多留些作業讓他有鞏固複習的時間。如果孩子比較自覺，學習成績比較優異嗯，我其實倒覺得作業也可以少留一些，讓孩子多關注些自己不擅長的方面。

學生作業多不多的問題，是因人而異的，跟學生在學習上的能力成反比。

由於我們傳統觀念都是“量變引起質變”，絕大多數情況下學生的作業量都是很大的，但是在我認為在日後的教育上，對於作業的設計應該要有針對性，要摒棄那種傳統觀念。 這就好比工作時加班的現象，如果說我們在工作的時候，合理安排時間並且作對事情，抓住要點方向，不做無謂的浪費，我想這樣不僅不需要加班，還能大大提高效率。

反之，要是在學生作業上，每個題目都有針對性的設計，避免多重性。這樣下來，每科的作業量變少的同時也能起到很好的複習效果，從而為學生留下更多的時間去進行其它的安排，培養自己興趣愛好…

這一切的連鎖反應都是不可估量的。

個人認為還是少點好。因為學生放學後普遍都在補各種課。多餘的作業讓孩子放學後都感覺到忙的不可開交。家長是從學校接到補習班又接回家又要看著寫作業。都很累啊。有的老師呢第二天還可以看看作業。有的老師第二天收上去也就放一邊了。對錯不知道。孩子說事寫作業了。錯了呢也就那麼地了。所以還是少點好。別讓孩子成為書呆子。給孩子娛樂的空間。勞逸結合......

倫家認為應該按照當科成績留作業，劃分批次，成績好些的說明掌握的還可以，就可以少寫一些，時間用來學習其他不太好的科目，成績差些的就多寫一點，複習複習，當然可能也不會，但是可以選擇寫知識點就好了。

在作業都很多的情況下，有的人會先寫會的（擅長的科目）再寫不會的，這樣會的更會不會的也沒寫完還不會，好的更好壞的更壞；有的人先寫不會的再寫會的，不會的東西佔用了大量的時間也提高不了多少，浪費時間的感覺。

因材施教最好了，可惜現在一個科目老師要管好多學生。

所以又有家長報輔導班，真心的說，那個老師質量參差不齊啊，而且也不一定能夠照看得到你家孩子。

這個東西怎麼說呢，估計大多人都會覺的多點會好，畢竟作業多了就練習的多了，練習的多了自然會的多，但是凡事都有個界限，太多的話也未必是好事，因為太多了就會導致學生壓力太大了，畢竟學生還是發育期，壓力太大會導致精神狀態不好，反而會影響第二天上課。作業太少的話又可能導致學的東西不能熟能生巧，學的東西不能很好利用。所以我覺得作業這東西呢都要讓老師適量的佈置，儘量保證學生不會學的東西不能學以致用，又保證不影響學生的精神狀態

少點好，從我們小時候到現在，孩子的作業越來越多，甚至一部分作業已經成了家長的作業，家庭教育已經佔了比學校教育還要多的比例，這是什麼樣的畸形教育！一天寫那麼多作業有什麼用？天天喊著德智體美全面發展，可是除了完成作業，那樣發展了，最後全都培養出一群高分低能的精英學生來！