人需要接受教育。

一、增加生命的感受力

在年幼的時候，我們總是用一些比較簡單的詞彙來描述周遭世界。

但隨著時間的推移，年歲的增長，我們的內心在吶喊，只因我們有太多的感受需要釐清，這個世界有太多事情觸動我們的內心，幸好，我們接受過教育。

是教育，讓我們能真切感受到自己的存在，並學會表達自己的內心，從而增加我們生命的感受力。

不信，你瞧，“花開花落花無悔，緣起緣落緣無悔”“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。”…而不是隻會單純地說空虛寂寞無聊…

二、獲得行走江湖的通關符

我們接受教育的同時，也獲得了一種力量，這種力量會讓我們在這個世界生存中遇到更少阻礙。或者更確切地說，是教育讓我們獲得了行走江湖的通關符。

在《大學的觀念》（《The Idea of a University》）這本書裡，作者約翰·紐曼說過：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。”

三、進入更高的階層

教育具有上升的作用。比如你的父母都是一般的工薪階層，那麼你可以透過你的努力，考入高等學府。獲得一份體面的工作，從而進入比你父輩更高的階層。

這要是在古代，你出生於何階層，比如帝王貴族的子弟，以後也是走父輩的路。但如果是丫鬟的女兒，就世世代代釘在奴僕的族譜上。

總之，教育可以改變一個人的命運。

讓接受教育的我們變得更睿智、更有擔當和有力量。

教育是為了培養社會人才，積極進取促進社會進步。讓人們尋找活著的意義。教育培養是為了讓未來人看到未來。跨越宇宙，尋找終極答案。讓本該我們能看到的，或看不到的。讓未來人看到。讓未來人看到終極答案，再去尋找他們的生活方向。

法治社會，還是悠著點吧？常看新聞，誤殺保護動物，尤其是鳥類的，哭都沒地方苦。

為什麼說孩子越小越好培養習慣？不是洗腦嗎？孩子要的是心智培養，自我思考。

家長都稀裡糊塗，還要摸石頭過河教育孩子。。

社會現實，教育要的是專注，父母用碎片化時間教育？心情還不是理想狀態，想一出是一出。靠譜嗎？站著說話不腰疼。

都是心智問題，社會不良風氣影響。

中國教育已經完成彎道超車，該正規行駛了。

家庭教育對於普通家庭來說就是個天大笑話，有多少家庭一生都在為生存奔波？家庭也跟不上學校教學思路。

家庭教育只能是對學校教育的補充，對心理引導而已。榜樣的力量家長擔不起，榜樣是持續狀態的，家庭是碎片化的。

學校心智思維引導是有能力扼殺輕生叛逆霸凌和社會不良風氣。

中國教育改革應該以重視心智思維培養為主，系統化的知識為輔助的教育方式教學！

一個接受九年義務教育的孩子和一個接受九年義務心智思維培養為主，灌輸知識為輔教育出懂事開竅的孩子你們喜歡哪一個？

教書育人，育人教書該調換一下了。

有閱歷、腦子和認知的孩子，才是家長想要的。孩子懂事開竅有利於家長與孩子的溝通，有助於自主學習。家庭其樂融融是社會、家庭和諧幸福的基礎！

教育是為了培養社會人才，積極進取促進社會進步。讓人們尋找活著的意義。教育培養是為了讓未來人看到未來。跨越宇宙，尋找終極答案。讓本該我們能看到的，或看不到的。讓未來人看到。讓未來人看到終極答案，再去尋找他們的生活方向。

這個問題貌似有點難度呀，教育是什麼，老師的角度就是教書育人讓孩子學知識為社會作奉獻，家長的角度呢就是尊老愛幼。知書達禮，還有就是一種社會教育透過社會發生的親眼看到的，知道結果來引以為戒。

這三者結合在一起，也就是，用教育去改變一個人的思想關，價值觀，人生觀，道德觀，不然小孩不知道什麼料犯法就打架鬥毆出人命，對長輩亂吼大叫，在社會上專門做違法道德的事情，社會不就亂套了。

教育是人人都必須接受的，愚蠢的人受教育，可以去掉他們本性中的愚蠢。 聰明的人更需要接受教育，因為聰明人如鋒利的刀，不接受教育，砍到不該砍的地方，其破壞力更大。其活潑的心性，不去忙碌有益的事情。正如肥沃的田地，不種上莊稼，就會象長出茂密的野草一樣。 富人和窮人都要接受教育。 富有的人沒有智慧，其不想吃飽了糠麩的豬或者驢子一樣無知之極。 貧窮的人不懂的學習，宛如一頭負重的驢，只知道用自己愚昧淺薄的觀點來挑戰世界，結果只能是頭破血流或者弄出許多笑話。 美貌的人沒有智慧，就彷彿開屏的孔雀或藏著鈍刀的金鞘，中看不中用。 有權力的人更要學習，正如嚮導必須有眼睛，喇叭一定要出聲，寶劍有鋒刃一樣。 地位低的人更要努力學習，只有知識才能改變命運。 智力低能到無法教化的人，世上絕無僅有。彷彿一把篩子，如果你連續不斷向它潑水，雖然留不住一滴水，但它會愈來愈乾淨。笨拙和思考力貧乏的人，雖然不可能有獨創，但在某種程度上會改變氣質，脫離矇昧和庸俗。 人的智力如同身體，有的人從小身強力壯，長大後發而體弱多病。總之，多鍛鍊一定有益健康。在教育的園圃裡，有早結果實的樹，也有晚結果實的樹。學習的目的，就是開啟智慧和思想。

從個人方面講，教育可以自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，為生命的成長確定方向，從而實現人生的價值。

具體說來，人只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，有力量。教育可以看清世界的本質，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。教育能讓人信服地勝任任何職位。

從社會發展上看，教育會促進我們人類社會、政治的變革、經濟的發展、科技的進步；教育會促進我們人類思想的更大大發展；教育會使我們人類文明得到完整的傳承；教育會讓我們的生活更好。

同時，人類只有接受教育，才可以傳承文化，延續文明；教育對社會發展的推動作用越來越大，可以說，教育是人類發展的基礎。

要回答人為什麼需要受教育這個問題，就要先明白教育會給人帶來什麼？

無論是家庭教育、學校教育、社會教育，其教育的目的就是讓人透過教育獲得知識，開闊視野，提高能力，明白事理，具有美好情操，形成良好習慣。而這些又是一個人走上社會所必需的。

一個什麼教育也不接受的人，只能算是混沌未開，和禽獸無異，就不是一個社會人了。

為什麼稱現在的社會是文明社會？人為什麼會在食物鏈的最頂端？為什麼會是高階物種？那一條離的開學習，而教育不正是學習的載體麼！

教育是人人都必須接受的，愚蠢的人受教育可以去掉他們本性中的愚蠢，聰明的人更需要接受教育，因為聰明人如鋒利的刀不接受教育，砍到不該砍的地方，其破壞力更大，其活潑的心性不去忙碌有益的事情，正如肥沃的田地，不種上莊稼就會像長出茂盛的野草一樣，富人和窮人都要接受教育。

有良知、明事理、懂人情、知感恩，做一個善良、對社會有用的人。教育讓人溫和又不失爆發力，讓人聰明又教其施於正道，讓人富有又告其取之有道。也許這就是教育的重要意義。

人為什麼要接受教育？一個人不接受教育就會變得無知，變得與社會嗯格格不入。那我們要從一個嗯。個人進入到一個社會的人，要成為一個社會的人就要接受教育。

從個人角度看，教育是個人豐富知識積累，完善自身修養的渠道，是實現個人未來長久穩定發展的前提，是個人理想形成、修正、實現的必要條件。早期個人所受教育的差異性直接決定了其自身的性格、品性、稟賦以及潛能的開發程度，奠定了其一生的生活基調。中晚期個人所受教育是其豐富閱歷、積累經驗、加深對世界的認知的手段。總之，教育對個人成長具有至關重要的作用。

從社會角度看，教育是維繫社會穩定，緊密社會聯絡的重要活動。接受教育意味著能力的提升，能力的提升則主動或被動地決定了社會責任的加重。一個人所受的教育越高，其承擔的社會責任往往越大。例如，初生的嬰兒幾乎不需要承擔任何社會責任；而贍養父母則是每個成年人都應盡的義務；國家經濟的命脈，只會掌握在高素質人才的手中，而不會掌握在農民手裡。因此，教育所造就的社會責任相互聯絡，盤根錯節，交錯成龐大的社會責任網，這是社會長治久安的基礎。

從國家角度看，教育是國家對人力資源的一種投資。隨著經濟全球化的進一步發展，國際事務趨向於複雜化與多樣化，當代世界的競爭，更多地體現為人力資源的競爭。國家大力發展教育事業，主要目的之一即提高公民的科學文化素養及道德品格標準，從而在日益激烈的國際競爭中處於有利地位，並且為社會生活不斷注入新的活力，促進國計民生各項事業的不斷創新與發展。