一般來說，表現活潑開朗，善於交流，容易跟陌生人打成一片等就容易被認為是外向的；不善言辭，跟陌生人慢熱等容易被認為是內向。
但實際上，所謂內向或外向，都是被人為貼上的標籤。
人有很多面，性格更在不同人群，不同場合下，不同情緒下會有不同的體現。比如看到在聚會中有個人坐在角落，不主動交流，也許因當天身體不舒服，也許當天情緒不高，也許本就不喜歡這種場合，也許在等朋友過來等等，有各種可能，但很多人就會僅透過這一個場景就給人貼上內向，甚至不好交流的標籤了。如果在工作單位，可能一個人的其他潛質可能就會因片面的“內向”預設而被埋沒了。
養育孩子中，家長也經常出現類似的問題。我經常接到一些家長諮詢，很苦惱地問：“我家孩子看到陌生人不主動打招呼，或者不跟陌生小朋友一起玩，或者幼兒園小朋友都在玩，他在一邊看著，孩子是不是太內向了？這可怎麼辦？”等之類的問題，很容易給孩子貼上內向的標籤，甚至言辭間覺得內向不好，每到這種時候，我就會告訴家長，問題不在孩子，在家長。孩子不主動打招呼，為什麼不可以呀？可以的呀，因為他還沒準備好，他需要一個熟悉的過程。另外，家長是否有示範給孩子，或者手把手的教孩子見到陌生人如何打招呼，見到陌生小朋友該如何去熟悉和融入呢？人際關係的技巧需要家長言傳身教的呀。至於孩子看著其他小朋友玩，自己待著，為什麼不可以呢？那一刻，也許他很享受自己一個人的快樂呀，或者他的節奏跟別的小朋友不同，家長尊重孩子的節奏，相信孩子經過一段時間的觀察，適應，會融入的，即可，所以這時候家長要做的不是給孩子貼內向的標籤，而是接納孩子的獨特性，因為有這些不同，才是獨一無二的他。
而且，如果你堅持覺得孩子就是內向，甚至在他面前說，你會發現，孩子真的有了很多內向的特點了，這裡體現的就是家長的引導對孩子產生的影響了，看到什麼，就會收穫什麼。家長不斷的焦慮孩子會內向，反而會強化孩子的所謂“內向”行為，孩子也許就會逐漸覺得：我就是這樣，這就是我，其實某種程度上限制了孩子的發展了。
所以，我認為內向是大人給孩子，或給其他人貼的標籤，“貼標籤”容易將對孩子或其他人固化，無法發現多面向的孩子和他人，往往因此容易引起關係的問題，同時也是對孩子或他人的不夠尊重，所以，我比較反對內向的說法。
一般來說，表現活潑開朗，善於交流，容易跟陌生人打成一片等就容易被認為是外向的；不善言辭，跟陌生人慢熱等容易被認為是內向。
但實際上，所謂內向或外向，都是被人為貼上的標籤。
人有很多面，性格更在不同人群，不同場合下，不同情緒下會有不同的體現。比如看到在聚會中有個人坐在角落，不主動交流，也許因當天身體不舒服，也許當天情緒不高，也許本就不喜歡這種場合，也許在等朋友過來等等，有各種可能，但很多人就會僅透過這一個場景就給人貼上內向，甚至不好交流的標籤了。如果在工作單位，可能一個人的其他潛質可能就會因片面的“內向”預設而被埋沒了。
養育孩子中，家長也經常出現類似的問題。我經常接到一些家長諮詢，很苦惱地問：“我家孩子看到陌生人不主動打招呼，或者不跟陌生小朋友一起玩，或者幼兒園小朋友都在玩，他在一邊看著，孩子是不是太內向了？這可怎麼辦？”等之類的問題，很容易給孩子貼上內向的標籤，甚至言辭間覺得內向不好，每到這種時候，我就會告訴家長，問題不在孩子，在家長。孩子不主動打招呼，為什麼不可以呀？可以的呀，因為他還沒準備好，他需要一個熟悉的過程。另外，家長是否有示範給孩子，或者手把手的教孩子見到陌生人如何打招呼，見到陌生小朋友該如何去熟悉和融入呢？人際關係的技巧需要家長言傳身教的呀。至於孩子看著其他小朋友玩，自己待著，為什麼不可以呢？那一刻，也許他很享受自己一個人的快樂呀，或者他的節奏跟別的小朋友不同，家長尊重孩子的節奏，相信孩子經過一段時間的觀察，適應，會融入的，即可，所以這時候家長要做的不是給孩子貼內向的標籤，而是接納孩子的獨特性，因為有這些不同，才是獨一無二的他。
而且，如果你堅持覺得孩子就是內向，甚至在他面前說，你會發現，孩子真的有了很多內向的特點了，這裡體現的就是家長的引導對孩子產生的影響了，看到什麼，就會收穫什麼。家長不斷的焦慮孩子會內向，反而會強化孩子的所謂“內向”行為，孩子也許就會逐漸覺得：我就是這樣，這就是我，其實某種程度上限制了孩子的發展了。
所以，我認為內向是大人給孩子，或給其他人貼的標籤，“貼標籤”容易將對孩子或其他人固化，無法發現多面向的孩子和他人，往往因此容易引起關係的問題，同時也是對孩子或他人的不夠尊重，所以，我比較反對內向的說法。