對於像“老師辛苦了”這樣的話，不說也罷！說了也沒什麼用！

班級群的主要作用是什麼？主要有下述幾個方面：

1. 告知家長關於目前孩子的生活、學習狀態

2. 傳達一些必要的檔案和要求等等

3. 家長向老師或者學校反映一些意見和建議

那麼問題就來了，如果圍繞著這幾個關鍵點來的話，那麼你就明白為什麼老師不太喜歡家長說太多無關的話了。

有時候說的一些閒話，比如“老師辛苦了”、“收到”之類的話，反而會把老師說的一些重要的話給淹沒掉。

實際上，絕大部分家長是本著告訴老師“我知道了”的心態的。

當然也不排除極少部分家長是出於拍*屁。

類似於“老師辛苦了”“收到”的話，基本上不用說，除非老師有明確要求。

小孩子班級群裡，家長要不要發言，我認為要因時因情而定，該說時不能沉默不語，不該說時不要喋喋不休。

班級群是聯絡家長和老師的紐帶，學生的學習生活起居及課堂表現都可以透過班級群互聯互通，方便快捷。

如果老師需要釋出與學生有關的各種資訊通知，班級群就是最好的平臺，家長需要了解孩子的一些情況，也可以借這個平臺諮詢。所以，老師和家長有問必有答，這就是該說必說，不能沉默。

還有一些家長熱心過度，在班級群裡感恩戴德，幹言萬語，幹恩萬謝，老師不回怕惡化與家長關係，回吧又耽誤寶貴時間，進退兩難。

所以，家長要學會換位思考，設身處地體諒老師的苦衷，有話即長，無話即短，言簡意賅，少找麻煩。

首先，我們來明確一下班級群建立的目的：為了方便家校溝通。所以，但家長需要跟老師交流的時候，當然需要發言！不然不就違背了家長群建立的初衷嗎？

所以，不要一看到家長感謝老師之類的話，就覺得是在拍馬屁，很多家長是真心的感謝老師的。老師看到家長的這些話，也會心裡感到溫暖，並且可以激發老師更大的工作熱情。

當然，如果有些家長覺得不好意思說，那可以不說，並沒有人要求家長一定要在言語上感謝老師。同時也不要擔心自己不感謝老師就會導致老師忽視自己的孩子，我相信大部分的老師都不會這麼小心眼的！

建群為了交流，也是為了方便處理一些事情。如果家長有事需要和群裡的老師或家長溝通，發言肯定是對的。

但是，有些愛跟風的家長老是在群裡複製貼上一些不痛不癢的祝詞、圖片，進行刷屏，顯示自己對老師的讚美，我認為這適得其反。有些家長可能害怕不跟上刷屏，老師有意見或看法，這應該是家長的認識誤區。

對，我個人覺得不需要說類似於老師辛苦了的詞語。感覺有一種過於去捧高老師、過於小心翼翼。當然老師確實付出了勞動確實辛苦。

其實家長的初衷我也瞭解，因為我也是孩子的家長。大家都希望對老師是尊重的、是客氣的、是彬彬有禮的。總希望自己的孩子能被老師喜歡、被老師認可、被老師特殊照顧。

其實家長可能想的太多了，我們只需要把自己的孩子教好。讓他做一個性格開朗、遵守紀律、積極樂觀的孩子就好。老師自然會喜歡我們的孩子，孩子也自然會吸引更多的同學成為他的好朋友，孩子自然會非常快樂地度過他的學習時光。

小一班第一學期班級工作總結時間腳步匆匆，一眨眼，學期歲末到了。回顧這學期，有辛酸、有成功、有快樂。辛酸的是從家長手裡接過來的是一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哀憐“老師，我要回家”“我要媽媽”……幼兒從不願上學到高高興興上幼兒園，從不願自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣菜都愛吃，從不會穿衣到學著自己穿，從不敢參加活動到爭著要在集體面前露一手……在這其中包含了老師們多少心血，當然也離不開家長的支援、配合。這就是我們小班老師的煩瑣，在短短一學期中，幼兒就有了這麼大的變化，能讓老師不欣慰嗎？能讓老師不向這群小不點兒翹翹大拇指嗎？能讓家長不說“小班老師真辛苦”嗎？有了那一句暖人心的話，我們小班老師再苦再累都值！但在看到我們辛勤努力耕耘下獲得的收穫的同時，我們也發現了許多的不足的地方，下面我就對本學期的工作作一下簡單回顧： 一、穩定幼兒情緒，幫助幼兒儘快適應幼兒園的生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣。新學期開學時，對於小班的孩子來說，這個學期是這群三週歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環境中生活和學習，與陌生的老師和小夥伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應，從而引起入園情緒上的不穩定，開學的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡直把我們兩位老師鬧的束手無策，但我們面對孩子們的種種不適應，我們設法轉移他們的注意力，和他們一起搭積木、做遊戲，漸漸地，我們的愛安撫了那些情緒不穩定的幼兒，一個月後，幼兒基本都樂於來園了，情緒也穩定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導下向老師問好，樂於與同伴相處，給今後的教學，生活奠定了有利的基礎。在大部分幼兒情緒穩定的情況下，我們為了讓幼兒能更好地在園生活和學習，利用各種時機進行了常規教育，讓幼兒在集體中學習基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗手後用毛巾擦手、飯後漱口等，培養他們良好的生活衛生習慣。透過這一學期的教育和幫助，現在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助和鼓勵下，也都樂於學習和嘗試自己的事情自己做，到學期末，這群孩子在生活能力，生活習慣和衛生習慣上都有了很大的進步：他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子，會自己用餐用點，在老師的督促下用餐還能做到認真不講話，挑食浪費的壞習慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進步；每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養成了安靜午睡的習慣，也努力學習午睡前後的自我服務；在集體的教育下，幼兒也知道了應該做個講衛生的孩子，飯前便後要洗手，飯後要漱口，廢物要扔進垃圾桶等等。 二、在教育教學中，促進幼兒各方面的發展。1、加強課堂常規的培養良好的課堂常規也是一個班級班風班貌的體現，在課堂常規的培養上我們著重做好了兩點：（1）、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。（2）、養成上課舉手發言的好習慣。一方面我們在日常的教學活動中重視、強調課堂常規，及時糾正不良的行為習慣。另一方面我們經常開展一些評比活動，給上課有進步、表現好的小朋友粘上五角星，請表現好的小朋友做小班長。透過不斷的激勵，我們班的課堂常規有了較大改善，上課認真聽講、大膽發言的多了，講話、開小差的少了。2、從幼兒的興趣和需要出發，利用故事，發展幼兒的語言。透過對幼兒日常生活及學習的觀察，我們發現，班上的幼兒特別喜歡聽故事，每次講故事的時候，教室就一片寂靜。於是，我們經常給幼兒講一些情節簡單，角色鮮明的故事，培養他們關心、同情、喜惡等情感，引導他們感受有些故事中的一些優美語言，並鼓勵幼兒大膽地講故事。經過一學期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對語言的表達能力也有了一定的提高。3、在體育活動中，培養他們堅強、勇敢的品質。 隨著寒冷的冬季的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子裡。針對這種情況，我們及時對幼兒進行了不怕冷的教育，並保證每天戶外活動的時間。透過一些體育活動，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，透過走、跑、跳、攀登和鑽爬等練習發展幼兒的身體素質。此外，在運動中我們還加強了勇敢教育，以培養他們堅強的品質。 三、加強主題牆的創設，讓它成為師幼互動的平臺。隨著教學主題的變化，我們每月都及時地更換主題牆。在創設的過程中，我們不斷探索新的構思，追求每一次都有一個亮點，同時堅持“主題牆是師幼互動平臺”的創設宗旨，有教師的精心設計，有幼兒的親自參與。每次孩子們都會驕傲地向家長宣佈：這是我畫的！瞧！我們和老師一起把教室佈置得多漂亮。四、努力做好家長工作，建起家園友誼之橋。俗話說“一份耕耘，一份收穫”。沒有膽肝相照，哪換真摯之心？沒有家長的配合，我們哪來成就？開學後，我們透過各種方式和渠道同家長進行交流聯絡。例如我們會利用家長接送幼兒來園的時間與家長交換幼兒近日在園和在家的表現，交流經驗，探討有針對性的有效教育方法；我們每週都會透過家長欄向家長宣傳一些育兒經驗，健康知識，或是求得家長配合的活動通知等。另外，新生的家長總是迫切希望看到孩子在園的表現，全面瞭解幼兒生活和學習的情況，，為了滿足家長的想法，同時讓家長更好地瞭解支援我們的工作，開學初，我們還將幼兒的一日生活進行拍攝，等開家長會的時候放給他們看，讓他們感受孩子入園後的種種變化。我們還適時地進行家訪，與家長討論孩子在家在園的表現，進行一些家園的溝通。為了儘可能地縮短與家長的距離，我們微笑地面對家長，讓家長感覺一種親合力，對與孩子的問題，我們總先報喜再委婉地提出孩子的注意點與家長的配合之處。此外，在重陽節，我們還開展了敬老愛老的親子活動，這一活動得到了家長們的大力支援，透過祖孫同樂的親子活動，不僅讓幼兒知道了重陽節是老人的節日，更在腦海中留下了我愛爺爺奶奶的深刻烙印，培養了他們敬老愛老的情感。以上是我對這學期的回顧，回顧本學期的點點滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時也得到了一些收穫，但是，我們知道還存在著許多的不足，比如：孩子們的常規還不盡人意，上課插嘴的現象還較多，在午餐方面，還有一些孩子仍舊比較挑食，幼兒在衛生方面表現還不盡人意，飯後小朋友擦嘴、漱口經常忘記，時時的要老師提醒等，這些都有待於我們在以後的工作中不斷的探索、不斷的加強。總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們在今後的工作中面對以上的種種不足，更深入學習《綱要》的精神，從幼兒出發，認真做好各項工作，以便我們的各方面在來年各更上一層樓！

作為班主任，我來回答一波。家長髮“老師辛苦了”，班主任看了以後會欣慰，過會兒就忘。如果班主任佈置的任務，家長能圓滿完成，也在群裡表達“老師辛苦了”這樣的話，久而久之會給班主任留下家長素質高的印象。

在孩子的班級群裡邊兒，我們家長是否發言起訴我顧慮的是基於教師的印象。如果我們感覺自己說錯了話，那麼容易給教師留下不好的印象，是否會影響到自己孩子班級的學習？這是我們所有人所顧慮的一種情況。那麼站在教師的這個角度，那麼喜歡家長在班級群裡邊兒說些什麼呢？一肯定是能夠支援自己工作的一些支援的話語。第二，如果是從專業的學術觀點出發，那麼就是喜歡的是家長能夠從孩子學習的進步。當中說一些專業知識的問題。比如說孩子語文的學習。發音更準確了，普通話更標準了，甚至是哪一個多音詞多音字有了更清晰的認識了，教師都會喜歡這樣的發言，反而會更加關注您的孩子的成長。三。從大眾的心理學角度來分析，任何人都喜歡聽好聽的話。都不喜歡聽被指責的話，所以我們家長一定要洞悉到教師的心理活動。第四，如果說我們想表達，教師有某些方面做的不是很到位的情況，那麼我們也可以大膽的提出來，但是我儘量想讓大家以私信的形式告訴教師，而不是在大群裡邊兒討論這個事情。所以基於這個問題的出發點，我還是考慮的是教師的心理活動的把握。佔一點，如果說不好把握這個語言的分寸的話，可以用一種對自己孩子稍微自嘲的一種語言方式。但這種方式，顯得比較活潑。但是語言的藝術要求比較高。教師的心理其實和我們大多數人的心理都是一樣的。多站在教師的角度想問題，那我們在發言的時候就有更多的分寸來把握，希望這樣的回答能夠幫助到你，謝謝！

班級群裡老師發了成績下來，各位家長一個接一個“老師辛苦了”你也會接著發麼？

別人有說的權利，也有不說的權利，你可以選擇說，也可以選擇不說，這個小問題，沒必要太糾結，否則活得太累了。

一、老師不應該在群裡發通知

這是非常明確的一個問題，教育部明確要求，義務教育階段不準排名，成績不是評價學生的唯一標準，更嚴謹教師在群裡發學生成績。這裡題主沒有說明孩子的學段，但是我猜應該不是大學和幼兒園，既然不是大學和幼兒園，無論是小學、初中和高中，都是不允許在班級群裡發成績的，所以班主任不要犯傻，如果有家長不樂意，隨時會讓你吃不了兜著走。

二、老師在群裡發通知，想不想得到家長的響應？

作為老師，我覺著應該從兩個方面考慮：一個方面，家長如果不響應，群裡顯得非常冷清，沒有人情味，成了老師自言自語的地方，這也不像一個群，而且這樣老師也不知道哪些家長得到資訊，哪些家長得不到資訊。

另外一方面，如果家長都一個個說“辛苦了”，不僅會覆蓋重要資訊，也讓大家覺著不是很舒服，畢竟這也是老師的本職工作，沒有什麼辛苦可言。

作為家長，我覺著也不要太在意，如果有人發這樣的資訊，也是個人的禮貌，如果上升到家長怕馬屁，我接著有點上綱上線，你願意回覆，可以回個“收到，謝謝老師”之類的，沒必要跟著大家回覆“老師辛苦了”，如果不願意回覆，有沒有什麼，老師才沒有那個閒心去看，哪個家長回覆了，哪個家長沒回復。

三、如何解決這種尷尬？

我覺著我孩子班的班主任，做法比較聰明，她建了兩個群，一個是通知群，專門下發老師的通知，所有家長不準在群裡回覆和釋出其他訊息；另外建立了一個交流群，家長可以在群裡互相聊聊天，老師也會在群裡發一些孩子們日常表現的圖片之類的，氣氛比較熱烈。大家交流的多了，相互之間也就熟悉了，老師“辛苦了”之類的客套回覆沒有了，老師還經常和家長開個小玩笑，家校溝通好了，矛盾也就少了。

發不發言看老師的問題有沒有必須要回答的，如果必須要說的，那家長不能裝聾做啞，該發言發言，如果老師只是說說不痛不癢的事，不發言也無所謂，也沒有必要表現出阿諛奉承的成份。普通的家長溝通，比如如何提高孩子的學習等，自己有什麼好方法也可以分享下。

班裡群主要目的是老師發通知，該回復的儘快回覆，該完成的任務抓緊完成。自家孩子的問題，最好私聊，不要佔用公共資源。趕上教師節，或者有重要活動之類，跟老師問候幾句也是人之常情，沒什麼好糾結的。

應該要發言，孩子的教育需要老師和家長的配合。家長在群裡發信息說老師辛苦了，是對老師工作的肯定和認可，是應該的！