支援這種提法，教育的宗旨是教書育人，教師的工作離不開傳道、授業、解惑。書法是國學的一部分，又言字如其人，如果一個老師沒有一定的書法修養，寫出的字顯示不出字的規矩方圓，也就從這一寫字方面做不到以身表率學生之作用，也就激發不起學生熱愛書法之衝動，有個好（德才兼備）老師是學生的福氣。

就拿我自己來說吧，我覺得語文老師應該有一個好的書法。我上高中，初中還有小學的時候，我遇到的那些語文老師的書法確實很一般，

有的寫的很潦草，尤其是我上高中時候。那個老師的語文寫字能力確實很一般。我覺得練好書法最起碼可以給人一個很工整很嚴謹的態度和印象。

且對於書法來說，是國粹。我們老師作為教書育人，要讓自己的學生能夠有一個好的書法，那麼必須自己先有一個好的書法，這樣才能夠讓學生服眾。

更重要的是，如果自己有一個好的書法，那嗎在老師，朋友，學生面前都是都是很有面子的。而且更重要的是，有一個好的書法能夠讓自己上課有自信。

我記得我以前考試的時候，因為時間太過於緊張，每次考試都是顯得很潦草。導致我錯過了很多次考試。後來我也開始注重寫，每天練習一張。差不多練習了半年，我的寫字水平有了大幅度的提高。

第二年我考公務員的時候考申論。我的分數線明顯要比前幾年要高的多。所以我覺得有付出就有回報。老師也一樣，也應該有一個好的書法，當然對於其他老師來說沒有太多的要求，但是對於語文老師來說我覺得還是很有必要的。

我喜歡書法，也小有心得，但不贊同把書法納入考核！

書法非一日之功，太耗時！

“術業有專攻”，與耗時相比，各科教師更應在本專業深攻，而不是在書法，書法已經嚴重脫離文化的原境！如果我們的國人還這麼的迷於書法、京劇等這一類慢而傳統的東西，那麼在新科技競爭中就懸了！！！！

我喜歡書法，愛書法，是學校的“書法教師”。前些年我向學校提出，把考試100分制中的2/3分作為“卷面書寫分”，領導說: 你這個不現實，上面都沒有規定！ 看到現在學生的書寫，心頭不好受——絕大多數是亂畫！！！！

早就應該如此，，，漢字（書法）是中華民族獨特的標籤，，沒有這個標籤民族就無所謂民族，愛我們的民族維護我們的民族這個不需要理由

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首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

書法是傳統文化的一枝瑰寶，不可遺失。而傳承這一文化的重要途徑是學校教育，學校教育又以老師言傳身教為主。所以作為教育第一線的教師就有責任擔負起這一重任，尤其是語文老師。現在大多數地方取消了黑板，不知道決策者是用什麼思考的。不反對現代資訊科技進入課堂，但總得給傳統文化留一塊自留地吧。一手漂亮的粉筆字給孩子賞心悅目的享受，除了榜樣的力量，還能提高孩子學習興趣和慾望。　最近教育部又將書法作為一門基本的技能納入教師的考核當中，小編比較贊同，想當年小編上學的時候，由於語文老師的漢字寫得好，而且還會毛筆字，所以我們學生都很想學習他的字型，久而久之就對書法產生濃厚的興趣。作為教師，自己的漢字都寫得不標準，怎麼去要求學生呢！由於目前的網際網路的盛行，大多數夥伴都不喜歡寫字了，如果再不從學校教育抓起的話，若干年我們自己的書法藝術可能會失傳。

當然在教師招錄時，把書法納入考核專案，倒是可以理解，但是那會有多少年輕人因為達不到書法考核標準而拒之門外呢？如此說來，將書法納入教師考核資格並不現實。最現實的做法，就是要從寫好字著眼，我們都知道，好看的字，並不一定遵從於書法審美，但是練好書法，那一定是字寫的不錯。

當然在教師招錄時，把書法納入考核專案，倒是可以理解，但是那會有多少年輕人因為達不到書法考核標準而拒之門外呢？如此說來，將書法納入教師考核資格並不現實。最現實的做法，就是要從寫好字著眼，我們都知道，好看的字，並不一定遵從於書法審美，但是練好書法，那一定是字寫的不錯。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

倉頡造字 盤古開天

古老的民族薪火相傳

秦磚漢瓦 真草隸篆

鑄就中華宏偉畫卷

祖先留下的這張臉

銘刻著我們永恆的信念

一片竹簡就是不朽詩篇

一點一畫讓咱血脈相連

堂堂正正是咱的根

一撇一捺是做人的尊嚴

傳承文明 書寫經典

拍拍胸膛咱無愧祖先

黃河的水吆奔流向前

滔滔的長江情意綿綿

巍巍中華五千年

撐起世界一片天

中國的漢字已有五千年的歷史！作為文化載體，很有必要。從目前角度看也有很多學校採用了電教裝置，這樣下去為恐連字都不會寫了。我見過研究生學歷確很高一看簽名還不如有些小學生寫的字。老師作為啟蒙者也是開發學生的靈魂一把鑰匙！很多時候老師的一舉一動直接影響孩子的一身。當老師寫出一手好字的時候她已經在孩子眼裡種下了一粒種子！

　 寫好三筆字，如同等於寫好了人生

關於教育部發話書法納入教師考核資格，《高等師範學校學生的教師職業技能訓練基本要求》中指出教師的基本技能訓練是指普通話和口語表達、書寫三筆字、教學工作、班主任工作等方面的技能訓練。教育部將書法納入教師考核資格，

作為一名老師，我認為很有必要。自己看著自己漂亮的字跡心理不舒服嗎？時代的變化決定我們會以電腦辦公為主，但是對於老師特殊的職業來說，三筆字的練習非常重要。

三筆字的書寫就像人的臉面一樣，對於高段學生來說特別重要，他們會模仿你寫的字，如果你寫不好，他們心底裡會有不一樣的情緒，批改的潦草字跡，有的學生心底默唸“還沒我寫的好”。你潦草的黑板字，高中的孩子們 會說“看不清”等，你到時候很後悔，沒有寫好字。我遇到過這種情況，尷尬的情況你下不來臺。另外，學校組織的公開課、書法大賽，檢查教案，寫總結等，如果你的字寫的不好，自己都難堪。

三筆字的寫好，代表你是一個心細、認真的人。領導的賞識往往是從細小的地方開始，你填表，寫方案等，都有機會展示自己，學校的春聯那是最好展示自己的機會。領導真的特別欣賞寫字好的人。三筆字沒用嗎？有用。生活中寫字的地方太多了，簽字的時候，總是拿你的字跡來說談，你的字寫好沒用嗎？

首先毛筆字時我們祖宗留下來的東西，是我們每個人都應該繼承發展的，選擇了老師職業的大學生更加需要練習毛筆字，作為繼承毛筆字文化發展的帶頭人，先驅者，你毛筆字寫的好，也許你的學生也開始對毛筆字有興趣，開始練習毛筆字，你毛筆字寫的好，你三筆字寫的好，影響的不只是你自己，還有學生。寫好三筆字重要性不言而喻。

以前中師生，粉筆字，毛筆字，鋼筆字是基本功，須考核及格才能畢業。可現在，已無粉筆可寫，如何考核，論文總結，教案，計劃等都無紙化，考核又有何意義？再者，能招到人再說吧，文化分九分都是合格的教師，那考核也是為了收考試費罷了，就像普通話，不合格者又如何？

中國現階段，老師和學生的書寫水平有點糟糕，有的高中語文老師的板書真的差勁，如何去面對學生哦！？板書書寫是教師的基本功，一手賞心悅目的粉筆字、鋼筆字，就給學生起了良好的示範作用。

請把時間留給教師教書！最討厭的就是這些整天關著門埋頭亂出主意的！誤人子弟，用倒退的，保守的，偏激的教育理念，真正毀了中國的子孫後代！請讓教育部的集體下崗！請安排教育部的集體參加教育改革後後的考試，看看他們能得幾分！

把書法納入教師資格考核，這種設想是有其合理性和現實意義的，但應該區別對待。

比如說，對漢語言文學等與傳統文化關係密切的學科教師，書法水平方面的要求可以高一點;而對外語、理、化、生等學科的老師，相應的要求可以低一點。就如我們目前在中小學教師中實行的普通話等級考試要求一樣，語文教師，普通話水平必須達到一級乙等以上，其它學科教師必須達到二級甲等或二級乙等以上一樣。我認為對教師書法水平的考核要求，也可參照這一制度實施。

從現實情況而言，對中小學教師進行書法方面的考核，確實有利於引導和促進教師提高自己的書寫水平、強化自己的專業技能。就當前中小學教師整體的書寫水平而言，確實不容樂觀。有些高年級語文老師的字寫得還不如自己的學生好，更有甚者，因為對自己的書寫水平不自信，在課堂上尤其是公開課上一律用多媒體取代板書，如此行為，如何在書寫能力的培養方面給學生以示範效應？

當前，對中小學生加強傳統文化教育已成為舉國上下的一種共識，而漢字與書法本身也是傳統文化的一部分，這種背景下，教師的書寫水平如果不能適應形勢發展的需求，對中小學生加強傳統文化教育豈不成了一句空話？

前些年基礎教育中的淡化文言文古詩詞、淡化書寫能力的培養，已經給傳統文化的繼承和發揚造成了一定的損失，我們不能將錯就錯、一錯到底，而應該深刻反省、汲取教訓，及時糾正一些錯誤的想法和做法，為傳承和發揚中華傳統文化、加強對中小學生的傳統文化教育做好應有的思想和技能方面準備，不是嗎？

簡直無聊透頂，板書，考錄考師時已經有這一項了，文科可以加，理科我看還是算了，側重點不同。幹什麼不要走極端。

我本人表示雙手贊成，教書育人不但教師要具備相應擔教級別的知識這麼簡單，而且更重要的要有師德，書法寫字是可以培養自身的品行修養的一門學問，臺灣，日本招工一具十分看重你的填表簽名，從幾個字中，他就能準確的看出你的性格，興趣愛好，工作態度，品德修養……等等很多資訊，從而決定錄用與否，作為教師字都寫不好，如何示教？特別是幼兒初級教育，同時教師本身透過書寫對其自身品行修養也是一個學習，體會，積累，提高的過程，一個教師不但要會教而更重要的是其自身素質，師德，師風。透過書寫好處多多。

現在50歲以上大部分一線老教師，寫字（鋼筆，粉筆）沒得說的，方塊字，工工整整！但是，50歲以下的，大部分的教師，特別是年輕點的，雖然有些學歷高，但寫出來的字，跟豆芽差不多、接近甲骨文！

（只是針對書寫，其他的不涉及）

學生書寫差的主要原因在於應試教育考試，因為考試所以就要寫大量的作業，學生為了快速寫完作業就只有加快書寫速度，因而學生心浮氣燥，長期這樣書寫自然書寫質量會下降，那些高高在上的教育管理人員卻認為是教師寫的不好才造成學生書寫差，真是可笑之極，當然要求老師寫好字也不為過，不過對於提高學生的書寫質量又有多大作用呢？

將書法納入教師考核資格，猛一看，這是對教師素質提出的一項新要求，但是細一琢磨發現不是那麼回事，書法是藝術審美範疇，而平常教師書寫只要規範美觀大方即可，兩者完全不是一碼事。如果非要生硬地讓教師人人都練一手好書法，那簡直有點太難為廣大教師了。

我練過多年書法，深知想練好書法之不容易，並不是每一個人都可以練好的，需要有天賦，需要有興趣愛好，最為重要的是要有練書法的時間保障。現在基層教師每天的工作日程安排滿滿的，還有時間去練書法嗎？如果沒有時間練，又如何透過考核呢？

退一步講，假如在教師招錄時，把書法納入考核專案，倒是可以理解，但是那會有多少年輕人因為達不到書法考核標準而拒之門外呢？如此說來，將書法納入教師考核資格並不現實。最現實的做法，就是要從寫好字著眼，我們都知道，好看的字，並不一定遵從於書法審美，但是練好書法，那一定是字寫的不錯。

如果採取一刀切的方式，顯然有點過於生硬，或者缺乏理性。那不妨對語文教師給點高標準吧，可以考慮對語文老師進行書法考核。這樣一說，可能其他學科老師笑了，但是笑歸笑，寫好字還是需要花時間下功夫去練的。

總之，將書法納入對老師的考核資格需慎重，不要給教師製造麻煩，或者工作負擔最好。畢竟教書育人才是最主要的工作內容，絕不能因為走形式，或者搞一刀切，讓某些考核被異化了初衷。

其實教師的稱呼大家叫得非常熟，但是教師具備什麼樣的條件有人就不太清楚了。‘教’字可就難了，教師首先文字要通，沒有好的書法咋教？教學老師板書不過關不是合格教師，選拔教師首先要看‘硬筆’、‘毛筆’書法，合格為過關。我認為教育部把書法納入教師資格考核，是時候了。我贊同。

應當培訓老師成為中國文化的傳授人，學好書法，但要注意不要搞成館閣體而千篇一律，教會基本，必有發展。贊成老師會寫毛筆字。