《抓住學生行為問題的核心，進行針對性有效教育》

學生的成長是一系列問題的發生和解決，以及不斷的試錯和改錯的過程。因此我們老師們要端正一個心態，那就是孩子的犯錯和他夠不夠好並不等價。我們要允許孩子犯錯，允許孩子出現問題，只有這樣孩子才能更好的成長自己。然而，學生的成長是非常複雜的系統，複雜到我們老師們不知道是哪一句話或哪一個舉動影響和改變了他們。因此，我們能做的就是一步步的幫助學生梳理和抓住學生行為問題的核心，進行針對性且有效的教育。

很多教師都希望給學生提供切實有效的行為問題矯正的幫助，但很遺憾的是，很多老師只能看到學生問題本身，而不能看到行為問題背後的心理活動，因此很容易造成不僅不能幫助引導學生解決問題，還很可能會導致問題加劇，且矛盾轉移至師生之間，引火燒身。

我們老師們要明白，學生的行為問題都是心理意識或潛意識活動的投射，這從冰山理論圖中可以尋找到答案。每一個行為冰山的底層至最底層都包含著感受，觀點，期待，渴望，以及自我，這些導致了我們在生活中跟人溝通的應對姿態，比如：討好，指責，超理智，打岔，而這些應對方式都是表裡不一致的狀態，其背後必定隱藏著一隻無形的手，在期待和渴望。

如果面對行為問題本身去解決，我們就忽略了問題發生背後學生的期待和渴望，從而不僅不能解決孩子的行為問題，反而還甚至會讓問題變得更嚴重。那麼，事實是隻要我們老師能在遇到學生行為問題時，及時準確的找到行為問題背後的心理期待和渴望，就一定能對學生的問題進行針對性有效的教育。

問題孩子多出現在問題家庭。孩子的成長受先天因素和後天因素的影響。後天因素首先在於家庭。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的知識水平，價值觀念，教育理念都會潛移默化的影響著孩子。孩子就是父母的影子。

一個家庭出了問題，往往會傳導到孩子身上。目前家庭方面出現問題較多的如父母感情不和，父母離異，父母離異後重組家庭，都會對孩子產生很大的影響，甚至徹底改變一個孩子。還有就是隔代教育，父母由於各種原因，無法帶孩子，交給祖父母養育。祖父母往往是能養而不能教。因為隔代親，祖父母往往會嬌慣孩子，以至於這些孩子長大後不懂得感恩，沒有責任感。

總之，問題孩子出現的主要原因還是家庭方面。

當前的學校教育存在很多的問題，首先，主要表現為應試化傾向研究，片面追求升學率的現象依然長期存在，對學生心理、情感、興趣、愛好和需求的關注相對忽視，在這樣的大環境下，很多學生逐漸演變成為我們所謂的“問題學生”。

其次，逐步偏離的成才觀深深地影響著孩子，根據中國青少年研究調查顯示，在普通學校，問題學生與老師之間的關係比較緊張，受到負面評價和劣行刺激比較多，“問題學生”在普通學校處於劣勢和邊緣化狀態，在這樣的評價體系中，很少有成就感的，自信心也逐漸受到了傷害，得到的更多的是負性影響和消極評價！

再次，學校教育忽視對學生個體差異與多元智慧的培養，造成了越來越多不適應應試教育的“問題學生”。研究證明，教育者對學生的主觀看法和態度會非常顯著地影響孩子的學習成績，對他們學校生活起到重要的影響作用。

關於“問題學生”是如何產生的問題，有學者認為：“問題學生”是社會化過程中適應不良的結果，在社會化的過程中的阻斷和弱化，造成其社會適應能力的降低甚至消失，他們無法用社會大眾所認可的方式去維持在社會中的正常生活，行為出現了異化和失範，往往被學校、家庭和社會所排斥，最終走向邊緣化。

而筆者認為，在現行的教育體現下，“問題學生”存在一個普遍的共性，那就是學業不良，就是我們傳統意義上的“差生”，現行普通學校的教育體系，重視對學生的篩選功能，學業成績依然是評價教師的重要指標。

在這樣一個充滿功利化、充滿利益爭奪和競爭壓力的外部環境的驅動下，單一化的教育評價體系，是造成越來越多的“問題學生”的重要原因。總之，“問題學生”是社會各種矛盾的綜合表現，為此，要改變當前學校傳統單一的評價體系，促進學校德育的本質迴歸，是“問題學生”教育治理的重要手段。

大家好！我是德智勤睦誠造，關注教育，解答最新動態，思考教育現狀的一線教師，歡迎您的關注，期待與您交流！什麼叫“問題學生”？

“問題學生”是指這樣幾方面:1、學習成績落後的後進生；2、學習態度不端正，經常不能自覺完成老師所佈置的各項任務的學生；3、思想品行存在問題，不聽教導，行為放縱，經常違紀的學生。

“問題學生”產生問題的原因

針對以上情況，導致這類學生產生的原因有:1、學生天生在智力上比其他學生差一點，因為沒有留級機制，從低年級開始就跟不上，基礎差。2、學習習慣的養成不好，自律能力較差，目標不明確。3、家庭教育的缺失或不當，是非觀念不強。

“問題學生”的解決方法

治病尋因，只有找準學生所存在問題的原因，對症下藥才能有效的解決。但肯定不是所有的“問題學生”都能解決他們的問題。一般來說第一種情況需要花費時間和精力去補基礎，學生也要付出更多的努力；第二種情況要幫學生制定學習目標和學習規章制度，獎罰分明，逐漸幫其養成習慣。第三種情況則要加強家校聯絡，瞭解造成孩子這種性格的具體原因，逐步感化。

總之，教育不能放棄任何一個學生，只有做到盡心盡力，無愧於心才對得起教師這個稱號。

“問題學生”這種說法是不準確的，準確地說應該是“問題少年”“問題兒童”，許多分析都把方向指向學校，這是捨本求末，“問題學生”就因為帶了個“學生”的身份，就在學校找原因，這是很淺薄的行為。

人生的底色在家庭，在孩子未進入學校和進入學校之後，底色都是在家庭中打好的，學校只不過的在這個底色上做文章，以這個底色為基礎，幫助孩子描繪多彩人生。

在這裡，學校培養孩子在底色之上發展，這有個前提，就是必須得允許學校培養。而培養，是離不開管理的。可以說，所有的“問題學生”的問題，都出在不許管理上。

在家庭，從小溺愛嬌慣，家長捨不得管，一個個像小皇帝一樣的哄著捧著，長大若干後，忽然發現，這樣哄捧起來的孩子，完全不是自己所期望的，這時候想管，孩子早就不讓你管了，錯過了最佳的管理期，只能徒喚奈何！

及至上學，學校里老師開始管理了，但是，在家不給管的底色已經打下了，哪裡容得老師來管？這時候的家長，心裡希望老師把孩子管好，但又不放權給老師管，都希望老師有神仙一樣的神通，不用管學生就變好了，這不是痴人說夢嗎？

於是就出現這樣的狀況，家長管不了，老師不敢管，在這種管不了和不敢管的情況下，學生看出了成人的軟弱無能，看到了自己的強大，於是，越發放肆，什麼事情都敢做，也就變成了問題少年問題兒童。

不是有那麼一個未成年人，在即將成年之際，大喊再大幹幾個月！這是多麼可悲而令人恐懼的事情啊，這樣的少年，鑽著法律的漏洞，幹著成人都不敢幹的壞事，有恃無恐！

學校在人的發展中，扮演著不可或缺的角色，但是，學校的教育作用畢竟是有限的，因為教育從來都不是萬能的。確實，學校的教育措施教育手段會對學生產生比較大的影響，比如現在的應試的問題，但這也不是學校的問題，是大環境下的問題。

歸根結底，學校所能做的，還是在家庭打下的底色上去謀求學生的發展，想改變學生的底色，學校教育沒有那麼大的強悍功能！

班主任提醒:問題學生根在這，小學時還可以扭轉，初中就無力迴天

作為初中班主任，最頭疼的就是遇到問題學生，這些孩子讓家長無能為力，讓老師操心不已。在和家長了解學生情況的過程中，曾經就有家長對我說，我們的這個學生隨便打隨便罵，只要能把學生改好，我們一家是沒有一點辦法了。

聽到這樣的話，我也十分的心痛，孩子問題發現和處理的不及時，後期處理時麻煩重重。其實學生出現的問題，根源就來自於小時候的教育缺失，如果我們的家長能夠小學的時候就發現問題並且及時進行糾正，那麼問題也就不會帶到初中。而學生的習慣和毛病，一旦在在初中時定型，就很難再去改變。

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下面我們具體來說幾方面的問題：

這是一個非常重要的能力，我們的孩子需要在小的時候就培養他能夠清楚表達自己的意願，這是我們與他人交往的基礎。我們班曾經有過這樣的學生，他十分的內向，基本上沒有什麼朋友，面對他人的威脅讓其拿錢，他居然既不敢找老師，也不敢找家長，而是拿著小刀在自己的手上自1虐發洩這種壓力。後來我和家長溝透過，才瞭解到，學生在小的時候跟著爺爺奶奶生活，而他們幾乎就只管吃穿，孩子每天都把自己關在屋子裡玩手機也不出去找人玩。

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正是因為孩子不會溝通，造成得兒孩子基本上沒有什麼朋友，並且造就其怯懦的性格不會求救，所以對方才會選擇他下手。不會溝通不僅會成為受害者，有可能成為施害者，之前我們班就有學生，經常因為各種小事，動不動暴力解決，打其他的同學。雖然他有這樣那樣的理由，但是你會發現，他解決問題的手段基本上都是暴力。

很多家長可能覺得自己這個方面做得很到位，孩子小的時候父母經常問孩子將來要做什麼職業就會，孩子就會說我要當老師、軍人等。我的一位學生十分優秀，孩子小時候說自己要當海軍，媽媽不僅誇獎了他，而且在節假日的時候，經常會領著孩子啊，去參觀各地的一些博物館等地方參觀。讓孩子對於當兵有更直觀的認識。我們在教育孩子的過程中，讓孩子親身去體會，去經歷，比我們說100句空話都有用。

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而當下我們的很多孩子都表現出學習的動力不同，原因就在於孩子對於“為什麼要進行學習”，並沒有一個很明確的答案。反而有很多學生覺得自己是為家長學習，為老師學習。在正是因為學生是這樣想的，如果家長和老師不及時進行督促，孩子就不學習。

我會發現有一些孩子。他們自己也想學好，但是堅持不住。原因是怎麼回事呢？就是因為其在小的時候沒有養成很好的學習習慣，一會幹這一會幹那，家長也沒有進行及時的督促。有一些家長經常喜歡在孩子專心幹某件事時，讓學生停下來幹一件事，這是很不好的。

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有一個故事，一個專家在每一個孩子的手心裡放一個糖，並且給他們說，如果你們堅持在我回來之前不把糖吃掉，我會給你們更多的糖。在開始的時候，孩子們都還能堅持，但是在最後只有一個孩子沒有吃糖，而他獲得了更多的糖。這就告訴我們在平時的過程中，我們需要讓孩子知道，能夠抵禦誘惑，他們將會獲得更多，比如孩子正在從某個事情的時候不要去輕易打斷，這樣學生做事才能專心。也可以讓孩子學習畫畫練字來培養。

當下有很多學生，寫作業經常會出現問題。他們放學回家後，邊寫邊彎，一直熬到很晚才能才完成任務，家長很心痛，但是問題出在老師嗎？

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