看圖寫話是作為低年級孩子作業最初步的訓練，也是培養剛入學兒童透過觀察客觀事物過渡的一個關鍵點，它既能夠提高低年級孩子的認知能力、形象思維能力，還能夠提高他們的表達能力。但是現在遼陽市低年級的孩子因為學習的詞彙量比較少，根本談不上有什麼社會的閱歷，所以在面臨看圖寫話的時候總會是一副茫然的樣子。主要還是因為他們沒有經過系統的培訓，不知道如何去動筆，這時候如果有專業的訓練班的話，肯定是能夠獲得很多家長的青睞的。我之前在遼陽市做託管班的時候，就開設了這個服務，並且使用的還是貝爾安親引進的看圖寫話雙師課，每天託管老師只需要簡單操作，就可以讓孩子在觀看過程中知道如何去寫作，這樣的課程很受孩子的歡喜，也受到了家長的肯定。

學校裡有模型，我記得我閨女說過，要寫時間，地點，人物，人物說了什麼，心裡想了什麼，做了什麼，結果怎麼樣。我閨女現在二年級，一寫就200多字，沒有困難。

一年級的孩子還處於一個初學階段，也是剛接觸到看圖寫話。如果你讓他直接從語言表達跳到寫作，他肯定難以接受，也肯定是學不好的，所以我們需要給孩子一個過渡期。在這個過渡期中，家長也要好好引導孩子，讓他先愛上看圖寫話，有興趣才能學得更好，學得更輕鬆。我覺得你可以讓孩子學一下相關的課程，遼陽貝爾安親旗下妙成長系列課程就還挺有趣的，我孩子也有去上過。有次我也聽了一下，覺得老師的確教得不錯，都是用生動有趣的影片來引導孩子仔細觀察的，孩子們都會跟著老師的思路走，在老師的引導下先描述影片裡的內容，再寫在本子上。

公立幼兒園教育局有要求，不讓過多的教太多拼音，字，算術。孩子在幼兒園度過了快樂無憂無慮的幼兒園生活，這一段生活也是孩子們最快樂的光陰。

進入一年級語文，數學來了，語文中還有一個看圖說話的，這下孩子們難了，平時字詞積累少，識字量少的孩子，閱讀量少的，怎麼能寫的出來？

隨著新課改的不斷推進，教育對教學提出了更高的要求。培養小學生的寫話能力能夠使小學生儘早的練習句子，培養良好的語感，為以後的習作打下堅實的基礎。因此，本文從明確寫話教學目標、創設寫話教學情境以及完善寫話評價體系三方面對寫話教學在小學語文教學中的應用展開了探討，以期能夠切實提高和發展小學生的寫話能力，促進學生的全面發展。 關鍵詞：小學語文；寫話教學；寫話目標；寫話情境；寫話評價 眾所周知，小學語文作為小學階段的主要學科，對於學生語文學習興趣的培養和未來的成長與發展具有重要作用。而寫話教學作為習作教學的基礎，能夠有效提高學生的表達能力，培養學生的習作熱情。但是當前的小學語文寫話教學現狀卻不容樂觀，一方面是教師的寫話教學內容單調且重視度不足；另一方面則是學生的寫話興趣不足，寫話能力較低。為了能夠改善這一現狀，筆者便根據自己的一些教學經驗提出了以下看法。 一、 明確寫話教學目標 教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，對寫話教學目標的明確能夠使教師在寫話教學中更具目的性和針對性，從而有效提高寫話教學質量。對寫話教學目標的明確可以分為大目標和小目標，大目標指的是長期目標，如：能夠寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想；能夠在寫話中樂於運用自己學到的詞語等。小目標則是指一節課的目標，在這一目標的明確過程中，教師可以提前選取合適的內容作為學生寫話練習的物件，物件可以是一幅畫，也可以是實景或者想象，所以教師要根據寫話物件設計針對性的目標。 例如：為了能夠切實提高小學生的寫話能力，我在寫話教學過程中極為重視對教學目標的明確。在學習「哪座房子最漂亮」之前，我先根據課文中的插圖確立的教學目標，即：（一） 能說出圖片環境；（二） 能夠用簡單的詞語描述圖片中的房子；（三） 能夠順利寫出自己的想法。根據這一寫話教學目標，我在上課後，首先讓學生對圖片進行了仔細的觀察，並與大家一起進行了討論。一段時間後，我邀請了幾位學生來描述自己所看到的內容，並鼓勵其他學生進行補充。在大家回答完之後，我又要求學生總結自己的看法和他人的回答將結果寫出來。而這一過程對於提高小學生的寫話能力產生了積極的促進作用。

我覺得這與家長的學前教育有關，從小由家長帶著讀繪本的孩子，看圖寫話不會差。我有親身體驗。

我的孩子現在3歲半了，他3歲不到的時候，我開始給他大量讀繪本，有空時每天3本，最少也是1本。孩子有哪些變化？

1、表達能力變強了

孩子是說話比較晚的型別，快3歲了還說不了長句。我發現開始大量給他讀繪本之後，他的語言表達能力突飛猛進。想來之前還是輸入得不夠（因為我們在英國生活，平時只有我和他爸跟他說中文，缺少中文環境）。

2、觀察力提高了

繪本的好處是以圖為主，文字為輔，讓孩子透過圖片瞭解故事。家長讀繪本的時候就可以有意識地培養孩子的觀察能力，比如下圖，選自繪本《貝爾熊生病了》。

圖中人物豐富，各司其職，拿被子、煮湯、燒水，家長領讀時就可以先讓孩子自己觀察，這些動物都在做什麼。孩子的觀察力在潛移默化之中就能得到提高。

3、想象力得到培養

還是以《貝爾熊生病了》為例。

這一頁裡小老鼠和小鳥會對貝爾熊說什麼呢？家長可以有意識地帶領孩子發揮想象力，想象自己生病時希望聽到朋友怎樣的鼓勵。

小學生看圖寫話考的是什麼？是觀察，是想象，是表達。而這些，正是讀繪本可以培養的能力。

所以要想孩子看圖寫話不費勁，學前的閱讀要重視，繪本就是最好的教材，真正的寓教於樂。亡羊補牢為時不晚，從今天開始，多帶孩子看書看繪本，相信孩子看圖寫話會越來越好的。

大量的輸入，有意識的引導，孩子一定可以更從容地應對。

看圖寫話四步曲：看、想、說、寫

看圖寫話是作文的基礎，一年級的小朋友看圖寫話要分四步進行：

第一步：看圖

先讓孩子把圖的內容看懂。要看清是寫人，還是寫事，是寫景，還是寫物，還是寫童話故事等等。

比如上圖，就是一個寫人的內容：媽媽是一名護士，經常給我做美食吃。我病了，媽媽精心的照顧我。媽媽還關心我的學習，週日會領我去圖書館看書。

二、想圖

想圖，就是根據圖進行想象。要想象圖上的人物長得什麼樣，他會說什麼，他在做什麼。

如上圖，要想象圖中人物的外貌：小女孩兒，六七歲的樣子，濃濃的眉毛，長著一雙黑葡萄似的大眼睛，梳著兩條又黑又粗的馬尾辮。她撐著一把雨傘，正在公園裡看花。想象小花會說：“瞧，雨伯伯正在給我們澆水呢，這水甜甜的，真好喝呀！”想象小草會說：“我已經喝飽了，我可以好好地洗個澡了，洗去我身上的灰塵，讓我更翠綠一些。”

三、說圖

說圖，就是在看懂圖和想象的基礎上，把圖從前到後的講一遍。

如上圖，小豬有個愛好，就是喜歡釣魚。有一次 它釣到了一條大魚，非常高興。它要把這條大魚送給小白兔。小白兔說：“我不吃魚，你送給小花貓吧。”小豬又把魚送給了小花貓。

讓孩子把故事講一遍，然後就可以動筆了。

四、寫圖

寫話的要按順序，先寫什麼，後寫什麼要安排好。

如上面的圖《玫瑰花找朋友》，要先寫蒼蠅要和玫瑰花交朋友,再寫蝴蝶和玫瑰花交朋友，最後寫蜜蜂和玫瑰花交朋友。一共寫三段就行。

總結

按照看圖、想圖、說圖、寫圖，這四部曲去寫看圖寫話，就可以寫出不錯的文字。

眾所周知，語文這個科目對於孩子的成長來說，是非常重要的，只有它打好了基礎，其他的科目才能正常的進行學習。那麼其中對於低年級剛接觸到語文中看圖寫話的孩子來說，開始的時候肯定是困難重重的，為了不讓孩子在普通的語文科目學習中感到枯燥，我打聽了許多的課後機構，最後選定了貝爾安親。而理由就是所在的洛陽市西工區實驗小學校區引進了孩子最愛的全能雙師的課程，專門針對的就是低年級的小朋友，透過線上平臺有趣的遊戲來提升孩子的想象能力，讓孩子在邊玩邊學的方式中掌握到看圖寫話的寫作技巧。

簡潔明瞭就是孩子幼兒園基礎太差，基本的認知沒有達到。看圖說話一般都是簡單的圖案，所以一般幼兒園都會教會孩子們認識各種各樣的人物，事物，還有形態圖案。還有一種可能是孩子智力發育不夠，幼兒園一般體現不出來，一上小學就有明顯的變化了。

首先說原因：

因為孩子的抽象思維能力還沒有建立。

然後解釋原因：

看圖寫話的作用機理和反饋路徑是這樣的——

1.眼睛看到了圖→2.視覺資訊輸入大腦並存儲→3.這些資訊透過腦神經傳遞，與之前儲存的資訊進行比較→4.比較出來相同或者不同→5.將相同或不同抽象成語言文字→6.大腦釋出命令控制手寫出來。

這六個環節中任何一個出問題都寫不出來。

對於一般兒童來說，他們的眼睛肯定沒問題，手也沒問題，因此1、2、6環節沒問題，問題主要出在3、4、5環節上。

對於環節3，如果孩子之前對這些資訊接收得少，或者沒有記住、沒有儲存下來，每次看到都是新的，自然無法進行比對，也就無法開展環節4，也就是說孩子腦子裡空空的。

如果孩子積累得也多，也記住了之前的資訊和經驗，那麼問題出在環節5，也就是說孩子心裡是有想法的，但是說不出來也不知道該怎麼說。

對於不同的孩子基因及其表達不同，但是總體來說，1年級的孩子抽象能力還在發育當中。

知道現代智人控制大腦發育的基因會讓大腦緩慢發育而不是很快就成熟，這才是智人厲害的地方，這當然是另一個話題，但是我的意思是，這時候孩子的大腦正在發育，做的不好很正常。

家長要做的是：

多一點耐心，多陪著孩子練習幾次，或者把看圖寫話融入到生活中，看見生活中的場景也鼓勵孩子表達，多鼓勵儘量不批評，或者把“寫話”拆成“寫詞、說詞”，先從簡單的開始來，建立孩子的信心和詞彙儲備，然後慢慢把詞連在一起自然而然就行了。