學校多設專業是為了多招生，或者官方一些是為了讓大家都有學上，但實際上你學的很多知識只能應付考試，到現實生活中根本用不上，

1.大學只是一個平臺

讓大家接觸知識和技能，而目前國內教育更像是一個改變人員圈層的通道，讓更多普通人能夠躋身學識淵博的圈層。

學科專業的去留不能直接由市場調控工作是很現實的，是必須服務於市場的，接受市場規律調節。

有些專業更適合搞研究，進國家機關或學術機構。不適合在企業工作的專業，但人才供應過剩，這些學生總要步入社會，所以很多人會選擇自己專業不相關的工作。

不同專業的人只要有學習能力，自然能適應工作要求。所以專業在企業某些崗位，要求並不嚴格。企業更注重的是學習能力，溝通能力，別的都可塑。如果說大學是教育機構，企業更像是培訓機構，更貼個實際需求。

到哪都需要通用技能，這些通用技能，在學校裡也不會過多涉及，還是靠自學的多。

因此，許多人都沒有從事本專業工作。

從學校畢業到單位參加工作，能夠從事所學專業，確實是一件非常幸運的境遇，特別是一些技術專業，更容易碰到這樣的情況。。

在一個單位裡經常有這樣的人，按照所學的專業來說，進入單位的行業是對口的，但是，所從事的崗位卻與所專業相去甚遠，沒有相近之處。還有一些人進入本單位，與所學專業完全沒有一點聯絡，可以說與所以專業風牛馬不相及。這其中的原因是多方面的。

一個專業在單位裡的崗位是有限的。

在選擇就業的單位裡，雖然有相同的或者相近的專業崗位，但是從崗位編制來說，數量是一定的，單位為提高勞動生產率，不可能在崗位上安排富餘的人員。這就出現把一些人員安排下在其他的崗位上，從事圍繞技術專業的綜合管理崗位，便於在單位需要的時候調劑使用。

單位對人員的需求是多方面的。

對一個單位來說，需要的人才是多方面的。不但需要技術專業人才，還需要各方面的綜合管理人才。從加強單位管理來說，還需要既懂技術，又懂管理的複合型人才。作為一個單位需要加強頂層設計，統籌安排好人員的培養計劃，就出現了把一些人員分配到專業不對口的崗位上，提前進行人才儲備培養和滿足當前崗位需求。

專業的分工越來越精細。

隨著科學技術的發展，現在對一個專業的劃分越來越精細，在學校裡學習是一個專業，但在一個行業中可能分成了若干個崗位，在專業的技術應用中，一個崗位就使用了一個專業的很小的一部分。

其實，在學校裡不但要學習專業知識，而且重要的是培養一個人的學習習慣，還要掌握獲得知識的方法。只要具備這三個方面的能力，無論在單位裡從事何種崗位，經過一段時間的學習，都會逐漸熟悉並得心應手，最後成為單位裡的行家裡手。