學校該佈置作業的，但不要一味地把孩子還不懂的問題推給家長在家裡教，家長下班回家買菜燒飯家務很多，吃了晚飯還要教孩子會脾氣上來，對孩子大吼大叫，這對孩子的身心健康很不利！

學校當然要佈置作業，但不能把作業推給家長。

學校佈置作業一是讓學生加強練習，熟練掌握所學知識，二是檢驗本節課的接受能力。

佈置了以後老師一定要檢查一下，可以發現全班學生的接受能力和學習情況。

當然作業要適量佈置，因為學生要學好多課程如果作業太多，學生加班加點的寫作業，就會影響第二天的課程，得不償失。

學校應該適當佈置一些作業！

佈置作業的目的就是讓學生在課後的時間裡把老師在課堂上所講授的知識重新溫習一遍，起到加深理解，進一步鞏固所學知識的作用！這是一個強化記憶的過程，這個過程是有效的，而且是必不可少的！正如孔子曰："‘學而時習之，溫故而知新’"，說的就是這個道理！

作業可以適當佈置一點，以檢驗當天對所學內容的掌握程度。但是，不能佈置過多作業，和一些毫無意義的作業，比如大量的抄寫。可以適當的佈置一些更貼近生活的作業。這樣才不至於培養出高分低能的學生

作業有兩種：課堂作業和家庭作業。課堂作業是必須的。一是消化課堂知識，二是促使孩子將既往知識融會貫通。下課就交作業，老師才有時間在備課前批改作業，找出下一堂課要複習之處。或者在自習課集中講解。該不該佈置家庭作業，我的看法是：不必要！最多可以再週末佈置一些，每門課10～15分鐘可以做完的題量。目的是為了督促孩子別把所學的東西忘記了，使下週的學習具有連貫性。現在大量佈置家庭作業，這是在6A學業要求下的學習怪胎——打題海戰術。這在本質上猶如驢拉磨——在原地打轉，累死也成不了千里馬，最多能夠提高做題速度，只為了考試而應付考試。有這功夫，遠不如往深度學一點。一般來說，只要往深度學一點，之前的零散知識大都會融會貫通。驢拉磨式的題海戰術不可取。既沒有學到新知識，也不會提升今後的能力（今後的能力與當下做題速度基本無關），只會耗費孩子的精力，成為考試機器。不佈置家庭作業的好處是：讓孩子有充分的時間去接觸自己感興趣的事物，或者接觸新事物。到了8～10歲時，孩子的天賦興趣就具有一定的剛性了，不會因為其它干擾就放棄。為什麼不去佔用孩子的“空餘”時間，而讓孩子有時間玩，就是為了呵護孩子的天賦興趣。天賦興趣是孩子的最佳成長方向，也是最強大最能持久的學習與鑽研動力。如果不摒棄6A學業要求，題海戰術就不會消失。孩子的天賦興趣就很難保留下來。

謝邀！毫無疑問，作業肯定是要佈置的！學習成績要想好，三個方面不可少。一是預習，大致瞭解第二天上課的內容，佔5%的成績。二是上課聽講，答疑解惑，這是最關鍵，佔70%成績。三是複習，回憶上課內容，理清思路，鞏固所學知識，佔25%成績。做作業就是複習，不論口頭作業背誦朗讀，還是書寫作業，會增加你的記憶，知識掌握的更牢更紮實，運用的更熟練。但是，佈置作業的度量很重要，出題的技巧很關鍵。盲目佈置大量的簡單、重複的作業，或者是許多超出大綱的題目，又沒輔導，學生疲於應付，造成頭腦混亂，複習效果大打折扣，併產生厭學情緒。文化大革命時期，充斥讀書無用論，各種運動擠佔上課時間，南京九中有位經驗豐富的老教師，每天只出四道題，只要你會了，理解了，做出來了，今天所要學的內容就掌握了，她的學生都很優秀。

既然是學校，那麼就是學生學習的地方。學生以學習為主要任務。每天學生在校學習了新知識，老師為了鞏固新知識，會讓學生在課後做些練習。也就是會佈置作業。

學校佈置作業是本來就存在的事情，不存在該不該。佈置作業是一件很平常得事，就像人每天需要吃一日三餐一樣。

可能很多家長會說，每天都佈置太多作業，學生要做到很晚，效率又不高。這可能恰恰是孩子沒學好，或者是因為學習力不足。本來就比別人學得慢，該不透過多鞏固，這樣勢必會造成知識越欠越多。

佈置作業的目的是為了學生學得更牢固。

我認為學校應該佈置作業。但是要適量，不能過多，多了一是做到很晚影響學生的睡眠，二是打擊學生學習的積極性，容易產生厭學的情緒，陷入學習好可怕的怪圈。

以前我們上學的時候，一節課是45分鐘。大家都提倡想45分鐘要效益，意思是課堂上專心聽講，認真思考，學會舉一反三，融會貫通，課下複習很輕鬆，作業少點也沒關係。

下午放學的時候回到家，趁著天亮先寫作業，寫完作業再吃飯也不覺得作業多。

中午放學是回家先吃飯，然後十分鐘不到我就又到了教室，開始往黑板上抄作業設計題，等到快一黑板的時候同學陸陸續續的就來了，然後再擦掉一邊的題，再覆蓋。可能對於晚來的同學來說，這真是頭疼的事。

但是那個時候，除了課本沒有其他的學習資料，只有老師多辛苦點，印卷子或者讓課代表往黑板上抄題，既能達到鞏固知識的目的，又替家長節省了開支，而且學生在抄題的過程中對題目又加深了印象，這是現成的買來的資料所無法比擬的。

現在的學生普遍反映作業多，有的晚上十點前沒有睡過覺，早上又得早早起床，匆匆往學校趕，這樣每天十個小時的睡眠沒有保證，八個小時也有點勉強，長此以往就會陷入神經衰弱的惡性迴圈。

寫作業不專心，不認真，是導致作業寫的晚的主要原因。一會兒看電視，一會兒吃零食，一會兒看妹妹玩，真是身在曹營心在漢。

我認為學校應該佈置作業！

作業是老師佈置的需要課後完成的任務。既然是任務，那就需要完成。老師在課上講解知識，課上的時間是有限的，學生們要想理解和靈活運用所講的知識點就必須透過練習來鞏固，作業就是這個練習。

學校教育佈置作業是必須的，所謂溫故而知新嘛！

謝謝邀請！ 上課的時間是有限的，對於大部分學生還是需要作業來鞏固白天學過的知識。幼兒園實行素質教育，基本都不佈置作業。小學生作業的量要適度，中學和高中要升學考試，科目也多，每科即使作業不多，也要花不少時間。總之，作業要佈置，但量要把握好，不然太累人了。

前段時間，網上一則新聞“陪娃寫作業，氣到心梗住院”迅速火了。很多父母紛紛開啟了吐槽模式:陪寫作業是要命的差事！陪作業的每天都是災難大片！不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳！道盡父母心酸崩潰的陪寫生涯。

近年來社會各界呼籲為孩子減負，尤其是作業減負，得到了大多數人的贊同。是不是學校乾脆就不要佈置作業更好呢？我認為學校適當佈置作業還是可取的，是對孩子學習的有效鞏固和補充。關鍵是作業得根據孩子的年齡段選擇合適的內容和作業量。

從年齡段來說，一二年級不允許佈置家庭書面作業，一至三年級作業量不超過半小時，四至六年級的作業量不超過60分鐘。

從作業內容來說，以小學語文為例，低年級的孩子，以佈置閱讀性作業和實踐性作業為主。但問題來了，低年級是寫字打基礎的重要時期，有部分孩子在學校裡沒能掌握要求會認會寫的生字，如果回家再不讓孩子寫寫，會導致這個孩子越來越跟不上進度。所以，我建議根據孩子的實際情況，佈置個性化的作業還是必要的。再就是反對佈置懲罰性重複性作業，建議每天佈置閱讀作業。懲罰性和大量重複性作業（我說的是“大量”，如果寫生字只寫一個不重複，孩子能掌握紮實嗎？）不僅效果甚微，更得不償失的是徹底澆滅了孩子寫作業的熱情，扼殺了孩子學習積極性。作為老師，保護孩子的學習興趣比什麼都重要。

最後，我想說的是，由於輿論的導向和誇大，家庭作業成了增加孩子學業負擔的“過街老鼠”，成了上級教育部門和社會輿論的“重點打擊物件”。而且，對老師來說，多佈置作業便意味著多檢查批改作業，意味著付出更多的時間精力，勞心勞力不討好。所以大多數老師的作業量還是符合要求的，對上級的政策“銘記在心，銘感五內”，不願意多佈置作業。

學校該不該不佈置作業?好牛的問題！

一，這個問題誰提的。

學校肯定不會提這樣的問題，因為學校該不該佈置作業肯定自己心理有數。

學生有可能提這樣的問題，尤其是學齡低，自控能力差的學生最容易提出這樣的問題。可能對於這樣的孩子來說，讓他考慮一下吃什麼飯都挺費腦子的，作業，太辛苦了！

家長應該不會提出這樣的問題。因為家長是成年人，誰不是從學生過來的，好好做作業的孩子，可能過的比較好，不好好做作業的孩子，可能過的比較差。所以，家長應該多數贊成留作業的。

二，什麼樣的學校應該留作業?留什麼作業？

我認為，不同學段的作業應該有不同特點。

幼兒園三年不應該有書面作業，可以佈置一些手工讀寫作業，但耗時間不超過10分鐘。

小學和初中，應該佈置適量書面作業，時間不超過1小時。

高中，作業儘量分層完成，給學生更多自主學習空間。

大學和研究生，佈置作業。

應該提倡聽讀作業，實踐作業，大量書面作業不僅無用甚至有害。

三，為什麼學校必須留作業？

作業必須有！

拳不離手曲不離口。學習是一個學而時習之的過程。光有在學校聽一耳朵，看一眼的過程，什麼也學不會，必須有練習和強化。否則什麼也留不下。

作業必須學校佈置！

學校是專業的教育機構，作為孩子學習的專業負責人。學校有對學生的學習情況掌握更好，學校來佈置作業，有更強針對性，能夠收到更好效果。

我想，問這個問題的大機率是學生家長。但是，因為問題不是“老師該不該佈置作業”，而是“學校該不該佈置作業”，所以，題主也有可能是老師。不管是老師還是家長，既然問了這個問題，肯定是有疑惑，而且疑惑背後有一定的質疑。

我作為家長，從家長的立場來看吧。

作業的問題是很多家長頭疼的問題，我看到很多家長面對這個問題時，既無奈又屈從於世俗壓力：別人都在寫啊，我們不寫落後了怎麼辦；現在都這樣啊，我們也得跟上，沒有作業誰知道孩子學了什麼，學的怎麼樣。

這是多麼不正常的現象啊！

我身邊有很多幼兒園小學化非常嚴重，有的孩子自打託班或小班入園第一天放學回家，就有家庭作業。中班、大班就有大量的作業，還都是學業課程方面的，算數、拼音、識字、硬筆書法。在我看來，簡直是變態！

我最近剛看完杜子建的《父子密碼》，受益匪淺，打算把《父子密碼》送給他的爸爸媽媽看看，並推薦給我的其他家人和朋友。關於寫作業這個問題，老杜在書裡有描述，可以參照老杜對他的孩子蛋蛋的教育理念。

我家孩子選幼兒園時，沒從地理位置上選離家近的幼兒園，而是選了教育理念符合孩子發展特點的幼兒園。孩子在幼兒園唱唱歌、跳跳舞、做做手指操，剪個紙、畫個畫、做個小手工，回家從來沒有作業，並沒有比學了很多東西的孩子差在哪。

作業這個問題，困擾了多少父母，毒害了多少孩子！多少家長根本不去面對，而是把這個頭疼的問題拋給了輔導班。

到底應不應該有作業？我的觀點，幼兒園不應該有作業，小學以後可以有適量作業，但是，超過孩子承受能力的作業量，我反對！

很多時候，孩子需要我們的支援，需要父母不盲從、不屈從世俗。

如果孩子在我們父母身上，不能獲得支援了，他得有多麼無助啊！

一個願意學習的父母、一個願意給孩子支援的父母，對孩子來說，就是最大的幸福！

學校可以佈置家庭作業，也可以不佈置家庭作業，不應該給家長佈置作業，給孩子批改作業講解訂正作業，把自己的工作推給家長，搞得好多家庭雞飛狗跳。