我的孩子也是一年級，對於這個問題，我是認同老師的觀點的。我們家長必須要知道，老師的工作是教學，老師希望每個孩子都能學會，因各種原因，總會事與願違。老師建議家長提前帶孩子預習課文，是對孩子及家長負責。

對於孩子教育，只有家校共育，才能促建孩子健康成長。而家庭教育遠遠大於學校教育。

教育孩子其實是教他們有個良好的學習方式方法和用心的態度。作為家長一定不要給孩子太大的壓力，要多鼓勵少拆臺，相信她們是最棒的！！！

以目前的形勢來看，還沒生小孩的人，最好都去考一個教師資格證，不然怎麼面對孩子的教育，諷刺的是，大多數人都認同這個觀點。

恭喜你遇到了一位好老師！老師正在培養孩子良心的學習習慣，也正在教你如何做一個稱職的家長。

眾所周知，一個人的學習成績取決於他的學習習慣是否養成，正確的學習習慣包括養成良心的預習、複習、認真聽講、積極思考等。其中預習就是良好學習習慣中的重要性一環。

一、凡事預則立，不預則廢。孩子對知識掌握程程取決於他對該知識的熟悉程度，早於大家共同學習之前接觸到該知識，可以讓孩子建立起心理優勢，不會因為對老師的講解感到陌生而引起恐慌。

二、大多孩子掌握好一項技能靠的是反覆練習。預習是學習新知識的第一道門檻，也是第一遍的學習，對孩子來說特別重要，直接影響到後面反覆的質量，有許多孩子第一次學習一個知識點是錯的，後面很難糾正過來。

三、預習任務由老師佈置，但必須由家長和孩子共同完成。孩子才一年級，是立規矩養習慣的最佳年齡段，老師不可能有時間在學校有限時間內完成預習、新課、複習的所有學習任務，所以只能分解部分交由家長共同完成。

父母永遠是孩子最好的老師，數學100分是家長教出來的！

一年級孩子還很難養成自己去主動預習的習慣，老師這樣做是有道理的，提前預習，課後複習是提升學習效率的良好習慣。家長對於子女教育的努力付出是格外重要的。低年級家長有義務多陪伴和關注孩子學習。

預習功課是學習準備，不是說看一遍明天要講的內容就了事了的，一年級認知特點決定了以實物和真實場景更能讓孩子理解數學概念，預習的重點也應該放在為孩子創造認知場景和問題引導，帶著問題去聽課才能更專注。

王老師一直認為，小學六年，家長也是在同步成長，你的教育觀也會影響孩子，特別是學習興趣的激發和引導上。

① 你真能教孩子數學嗎？

教育不只是學校的事情，家庭和社會都有責任，數學學習來講，課堂也不只是在校內，數學學習的素材到處都是，無時不有。最清楚孩子數學學習問題點的也應該是家長，一年級數學是知識簡單，但認知過程一點都不簡單，要充分理解孩子的認知難點，並找到科學方法去輔導，家長也是要學習的，孩子提升需要家校共同努力。

② 日常數學經驗很重要，這是課內欠缺的

關注孩子學習知識點的同時，要注意補充孩子日常數學經驗。一年級是小學數學系統學習的開始，很多內容以認知為主，比如空間位置，認識鐘錶，認識人民幣，立體圖形，平面圖形等等，透過生活中的數與形，慢慢建立數概念系統和空間圖形觀念，僅僅課堂是不夠的，需要家長針對性去引導。

把孩子帶入到課本情境中，透過問題串來引導是這個階段最好的預習方法。

相對於預習，這點對於後續孩子數學學習影響更為深遠！

學習最終是孩子自己的事情，三年級以後要逐步培養自主學習能力，而自主學習的源動力是學習興趣，作為家長，需要去學習如何激發孩子數學學習的好奇心。

數學不只是枯燥的計算，數學是好玩的，有意思的。

結束語：不管是校內還是輔導班，都無法替代家庭教育的重要地位，家長的數學學習觀潛移默化影響孩子，如果你覺得數學好玩，就會找到正確的方式方法來引導孩子。就像語文的親子閱讀一樣，數學也同樣需要親子數學活動，您說呢？

您大可不聽啊！孩子只管生不管教不管養！老師好心好意，不讓您的孩子掉隊，您非得不聽，非得讓孩子不學，不提前預習，非得讓他/她掉隊、墊底，您就只聽自己的得了！

老師不是神，也不給你發社保，一半以上的話就當是屁，我是不聽的。老師不教讓我教？學歷低是文盲不會，你奈我何！[呲牙]

我比較反對低年級學生預習功課，因為低年級學生普遍缺乏專注力，當預習過書本內容後，往往會導致其覺得老師講的我都懂了，於是上課不專注玩小動作等。此外由於學習內容相對簡單，照樣能獲得好成績，他們從內心自然形成上課是否認真聽講無所謂。一旦養成這種習慣後，等到三、四年級後，這種上課不專心的惡果就會顯現出來，典型的就是出現成績大幅下滑。

面對這麼無知的家長，只想說：你的孩子最好扔到學校就別管，最後成啥樣義務教育階段學校也不會開除，但是廢的勁兒是一樣的，你家長早廢了勁早省心，晚廢了勁就養他唄！

依據孩子實際情況，如果孩子接受能力強，可以不預習，如果孩子接受慢，提前預習就很有必要。因為老師上課的節奏是依據大多數孩子的能力水平，不可能顧及到沒一個學生，這個時候家長最瞭解自己的孩子，該怎樣預習複習，要有的放矢，不要對老師抱有懷疑，要無條件的信任老師，這樣對孩子的學習成長才有利。

我的孩子現在已經五年級，我不希望老師佈置預習，因為我的孩子在四年級被我馴成了預習習慣，就算那科成績掉下來了，也很快補上來，根本不用上什麼培訓班。如果人人都有了預習習慣，此不是多了一大堆競爭對手？所以我不希望老師佈置預習。 我是不是很自私啊[我想靜靜]

堅決反對！堅決不讓孩子在家學習，更加不用輔導孩子學習，學習是學校老師的事情，跟家長沒什麼關係，都把孩子交到學校去了，學校和老師當然得負責孩子學好！不然就是不合格的老師和學校，必須投訴！

老師也不能排名，公佈成績，不然影響孩子自尊心！

也不能給孩子補課，孩子要快樂教育，不能減少玩的時間！

更加不能訓罵孩子，更加不能動手體罰！那要去教育局舉報投訴！

不管怎麼樣，要把孩子送到名校去，老師和學校才勉強合格，不然你們老師那麼高幹什麼去了！

預習是有益的，透過預習一是瞭解明天所學內容，二是透過預習發現自己不解的問題，利於隔天聽課時加以關注或與老師同學交流解決。養成這樣的習慣利於以後在學習工作生活等都能預先考慮到問題的存在以及解決問題的方法，做到“胸有成竹”。

瞎胡鬧！預習，尤其是低年級，主要是瞄幾眼，知道個大概就可以了，中低年級預習的重要性根本不是在教學內容上，而是在對自己的學業態度重視上，在增強求知慾上。養成一個好習慣，比多讀幾套書重要得多。

這是叫以預習為由，讓家長教孩子？看來樓主並沒有理解什麼叫預習。可能你覺得一年級的孩子不會預習，但是習慣培養就是要從小開始，最佳時期就是一到四年級，一旦好的習慣養成，後面的學習就非常輕鬆。所以我建議您改變這個觀念，而是想著如何教會孩子預習，其實很多學生並不會預習，預習最主要的是提前熟悉知識點，瞭解難易，抓住不理解的難點，重點，帶著問題去聽課，這樣效果會更好。否則小孩子根本無法堅持一節課都在認真聽，很多孩子上課根本聽不了什麼內容，純粹靠課下鞏固和加強。如果預習了，小孩知道哪些題不會做，家長可以提醒孩子這裡要認真聽老師講，慢慢引導，會有比較好的效果。

孩子一年上開始學習預習，起初都是老師告訴怎麼做，家長在旁邊指導。現在一年下，孩子基本會自己預習了。他們班有一些詞語資料。我在網上給找了影片，他都是自己預習。雖然說預習效果一般，但是總還是自己完成的。我覺得是個不小的進步。預習很重要，上課更重要，及時複習也重要。在孩子低年級時，家長需要指導，他們懂怎樣做了就可以放手了。他一直自己收拾書包準備第二天的教材，做的不錯。其實我女兒是個不太懂事的孩子，你一般孩子都慢半拍，但看到他的進步還是很開心。我覺得老師這點要求的很對。

老師要求的沒問題，家長可能被網路帶偏了

網上那麼多的家長、專家分享教育孩子尤其是學習方面的經驗題主看樣子是沒怎麼看，但是卻被網上的那些質疑教師的觀點學個通透……

我不清楚題主上過多少年學，對於“預習”以及“複習”（雖然你沒提，但是我相信你能質疑預習，那麼對於課後的複習鞏固作業十之八九也會心存不滿的，比如你會認為幫助孩子檢查對錯之類的屬於“家長作業”）這兩件事情是怎麼看的。在我看來任何上過學的人都應該聽老師講過“課前預習、課後複習”的重要性吧？

預習這件事情你可以不用參與，讓孩子自己去做，但是顯然你家孩子才一年級，對於低年級的孩子來說大多數是不太可能有這個預習的能力的，他們充其量就是看一遍書，然後所謂的“重點”、“難點”根本分辨不出來，甚至於有些孩子練課本上講的是什麼可能都看不懂。

如果是這樣，那麼孩子就更應該預習了！

作為成人我覺得這個道理應該不太難理解吧——如果孩子連課本講的是什麼都不清楚，他要在上課的時候多麼的注意力集中才能夠完全跟上老師的節奏？有誰家的孩子一年級就能夠做得到一節課不走神的？那麼中間一個環節沒跟上，後面的極有可能全都跟不上了，而老師又怎麼可能隨時都知道每個孩子是否都懂了？怎麼可能一節課放著進度不顧然後不斷的重複以確保每個孩子都會了？

所以如果孩子課前能夠預習一下，最起碼把這節課要講的是什麼搞個八九不離十，哪怕有些問題你不給他講清楚，讓他帶著問題去聽課，那麼這節課的聽課質量也是不一樣的！

這是預習的好處之一。

課前預習還有其他的好處，而且非常的重要：

1、有利於孩子的聽課自信。因為預習了，所以聽課的時候能夠聽得懂的就多，能夠跟得上老師的節奏，而舉手回答問題的時候也會更加自信， 自信的結果就是促進孩子良性的學習。

2、預習本身就是培養學習習慣的重要組成部分。好的學習習慣不是說光知道去做題，課前預習、課上認真聽、課後複習加鞏固以及在遺忘週期內進行的複習等等，這些都是影響一個孩子未來學習的重要因素。

總是有家長抱怨孩子這個不認真，那個不仔細，實際上說到底大部分原因不就是因為從小沒把習慣養好嗎？

別說小學要你預習了，初中不用嗎？高中不用嗎？那些想好好學的大學生也會預習的啊！

說句不好聽的，一年級你還能幫他孩子一把，畢竟只是難度擺在那裡，等到高年級尤其是初高中階段，很多家長想幫孩子都幫不了了，而那個時候孩子如果連個預習的習慣、方法都沒有，你還能指望孩子成績有多好嗎？

所以我認為題主在這個問題上的看法是不對的！

“讓家長提前給孩子預習第二天功課”並不是為了“讓家長教”，而是為了讓你的孩子上課的時候能夠學的更好，學的更加自信！

題主能夠在預習上對老師有這麼大的意見，那麼我有理由相信題主對老師的其他要求也會產生質疑——

比如說：

1、課後作業老師要求家長檢查、簽字，題主會認為這是家長替老師完成老師的工作；

2、認為老師課上不講重點。這些年我在網上、生活中遇到過很多這樣家長，一說起這事兒來義憤填膺。但是我反而認為這些家長恐怕練什麼是“重點”都不知道！連教學大綱的要求是什麼都不知道，他們的依據就是自己孩子老師沒給較好！我們不排除有個別的老師會這樣，但是你一個連孩子預習這麼重要的學習環節都會質疑的人你說這話的話我是無論如何都不會相信是老師有問題的。因為這樣的家庭教育環境，孩子幾乎不太可能養成好的學習習慣的。

說了那麼多小結一下：

1、家庭教育很重要；

2、習慣養成是日積月累的，早點開始孩子早受益，而預習就是一個非常重要的習慣養成；

3、支援、配合老師的工作才能給孩子更好的教育。

語文篇（實際上語文是最麻煩的）

1、大聲（重點）朗讀課文三遍，結合“2、3”把字詞認全了；

2、讀完課文馬上標註段落、生字詞；

3、不認識的字詞查字典（不方便時候百度）；

4、組詞（每個生字至少兩個以上，這個很重要哦！）；

5、寫出文章的型別以及結構，劃出並標註中心句、祈使句、運用修辭的句子，高年級的時候最好寫預習筆記（一年級可以先不做這些）；

6、配合一套教輔（不說名字了避免廣告）做完並批改講解（低年級也可以不用做這個工作，假期裡家長有時間可以給孩子這樣提前預習一下，或者日常家長輔助孩子一下）；

7、如需背誦的課文背過或者能背誦個八九不離十；

8、沒課結束後家長一定要給孩子進行聽寫，聽寫的內容最好不要僅僅侷限於課後的生字，而是要在課文內找到所有孩子可能不會的字詞進行聽寫。

9、要求背誦的部分一定要監督孩子認真完成。

10、字詞、背誦部分要定時複習，也可以一個單元一複習，這個根據自己情況來定吧。

數學篇

2、預習後必須要達到的一個目標就是要知道這一節講的是一個什麼問題；

3、堅持每天做計算題，計時計算，保證正確率的前提下越快越好；

4、買本天天應用題這種教輔，每天做幾道題，如果有更高要的目標可以讓孩子學學“奧數”，如果沒有這個想法， 那麼做這種基礎的應用題練習就可以了。

5、至少買1套單元測試卷，完成一個單元進行一次查漏補缺。

英語我就不說什麼了，跟著音訊熟讀課文就行了。

以上的預習方式我孩子從一年級開始就這麼堅持這來做的（有些是年級高了之後補進來的），孩子學習習慣非常好，學習成績也非常好，最重要的是孩子對待學習非常的有興趣！

我們堅持做了三年多的時間，從三、四年級之後我開始住不放手讓孩子自己去做這些事情，自己去安排預習，適當的時候給他一些提醒，所以到了現在五年級了孩子自學數學到了初二，而語文每個學期在寒暑假裡基本上都能夠預習完一整本書，這些都不是我強制要求的，是因為他自己也知道這樣做對他的聽課、學習是有幫助的。

預習是一個學生應該掌握的本領，可能在一年級需要家長指導，之後就是獨立去做的是。我家一年級，如果作業有預習課文，她自己已經知道需要預習哪些內容了。還有學習和複習也應該在一年級把本領掌握了，以後就輕鬆了。不需要家長教課文內容，最初的指導可能就是教孩子需要預習哪些內容，比如需要預習生字，組詞，自然段標註，朗讀課文，不會的先查字典標註等。

我是小學老師，我來說說這個問題。

其實大家對於課前預習和課後複習的重要性知道的非常清楚，但是對於小學一年級的課前預習是否是好的學習方法，我持有懷疑態度。

先分享下我班裡兩個孩子的具體情況。

這兩個孩子來自一個家庭，就是我以前說過得龍鳳胎兄妹。為了要男孩，生了三個女孩後，終於迎來一個男孩，可見對這孩子非常的重視。

這男孩由媽媽帶著，龍鳳胎的妹妹由奶奶帶著。媽媽很重視這孩子的教育問題，也把全部的希望寄託在男孩子的身上。

一年級時，我每每發現男孩上課不認真聽講，每天講的新知識點做練習時，他都在別人還剛做題的時候拿給我看，我問他是否在家裡做的，他說是，並且他的媽媽也給他看過了。那麼他的任務就算完成了，我還要巡視和督促其他孩子，他沒事做就在那裡玩。

久而久之他就形成了習慣，上課不好好聽課，回家他媽媽還得費力氣的教他，開始的時候他的成績在媽媽的關注下也不錯。隨著知識難度的增加，他家生意缺人手，她沒有時間照顧這孩子的學習，這孩子的學習一落千丈。

而他的雙胞胎妹妹因為跟著奶奶，奶奶沒有文化也不會提前教她，但是奶奶會認真的陪著孩子寫作業，有不會的難題問媽媽解決，每每給我電話詢問孩子的情況，說如果上課不認真聽講，該打就打，對孩子嚴厲些。這孩子在奶奶和老師的雙方努力下，形成了好的習慣，上課認真聽講，積極回答問題，回家認真寫作業。這孩子的學習成績學來越好。她的媽媽很惱火，自己天天盯著學習的兒子，反而越來越差，”散養”的女兒反而越來越優秀。

家長過度的幫助孩子，提前預習，一年級的東西本來就簡單，學會後他就覺得沒有意思了。好的習慣沒有養成，知識點難度增加後，他的媽媽又疏於管理，才造成此局面。

對於題主所說的老師以家長提前給孩子預習第二天功課，教孩子學習數學。對於此老師的這種我有不同看法。

從我舉得例項和大部分孩子來看，在一年級預習不是一個好的方法，預習後，當老師在講的時候他們絕大多數不會在保持聚精會神地學習，注意力不集中，輕視學習的內容，覺得知識也不過如此。久而久之，對於孩子是沒有好處的 。當然我並不是說預習不是好的方法。但是要根據學生的具體情況來制定學習計劃。

那些學東西很慢的孩子是可以提前預習的，針對知識點，家長進行輔導，一定不要直接講書上的原題，可以變變數字，那就是一道新題，不能出書上的原題，並且不能把練習冊上的題做了，可以找其他資料上的題做。這樣第二天，老師在講題時，她學起來不費力氣，能夠得到老師的表揚，增強了自信，這是非常有好處的。

其實孩子到了初中或者高中時，隨著科目的增多，知識點的難度增加，提前預習真的是不錯的方法。因為人的精力是有限的，不可能一節課會全部集中，但是預習後知道哪裡是自己的弱項，沒有學會。，老師在講的時候就可以專心聽講，我覺得這樣的預習是可以提倡的。

總之一句話使用什麼方法一定適合自己的孩子，不能所有的孩子都使用一種方法，因材施教才是最好的辦法。老師也不能把自己該負責的問題轉嫁給家長，並且有的家長教孩子的方法也未必是正確的，如果叫孩子有個錯誤的概念先入為主，那麼今後關於這方面的問題，估計很難改變。那就得不償失了。

這個教學方式，實際上在數學語文的教學上都經常使用。我們大家都知道預習和複習非常重要，但是是否每個孩子都應該預習，或者說，是否在一年級就需要預習，這個問題得因人而異的看。

我基本上是不讓孩子預習課本的，包括我在上寒暑假預習課的時候，也基本上不會按照課本來教。我們都知道孩子對新鮮的知識有好奇心，如果自己把課本已經學習了一遍，那麼到了課堂上實際上是非常無聊的。

數學科目，可以提前學習，但是不是照著課本預習的方式。比如一年級要學到人民幣，那麼家長可以給孩子提前瞭解人民幣的各種幣值，也可以跟孩子玩一下兌換遊戲。平時到超市沒東西的時候，也可以給孩子對比一下物品的價格。甚至，還可以簡單地做一下加減運算。實際上這些知識，只要有一些接觸，那麼課堂上學習起來就很簡單了，而且孩子也很有成就感。類似於貴、便宜，優惠等概念，我們平時經常接觸，那麼為什麼不順便教孩子呢？

我特別推薦上面所說的這種“預習”方式，這是一種提前植入概念的方法。過程不枯燥，在生活之後隨時都有機會。而且孩子上課的時候不會覺得自己學過了，而是感覺自己好像很容易理解，這又會加強孩子的自信心。

每次語文老師讓家長給孩子預習課本，我幾乎都不讓孩子預習，為此還被點名過一次。但是實際上，每天回家的作業中，背誦的部分孩子在課堂上就掌握了。我在孩子很小的時候就讓她聽故事，她可以完整地複述時長十幾分鐘的故事。在這種情況下，我覺得上課根本無需預習，因為那點知識實在是太少了。

但是不預習不代表不學習，我更願意讓孩子把時間和精力放在其他地方。培養孩子的學習能力，讓孩子學習起來更高效，這比機械的預習和複習實際上更有好處。