看到這個問題，首先我覺得家長要先問自己幾個問題：孩子看的都是什麼書？是怎麼看的？你是如何判斷他看書對作文沒有幫助的？當你認為他看書多然而作文沒有進步時，你是怎麼說怎麼做的？

我認為，孩子能做到看書多，已經是一件好事，如果說有所謂起跑線的話，孩子已經贏了許多不愛看書的孩子了。有多少家長在為孩子玩手機玩遊戲而焦慮頭疼的時候，你的孩子在看書，是不是覺得很欣慰呢。

我認為，10歲之前孩子讀書，最重要的是興趣和習慣的培養，要鼓勵孩子多讀、泛讀，天文地理繪本童話，種類不限多多益善。可根據年齡適當做一些摘抄和讀書筆記，當然也不限於文字，還可以畫畫思維導圖或塗鴉表達，以孩子的興趣為主，家長要加以引導，但是如果一本書他只想看，不想寫，也不要逼他，以免適得其反。還可以啟發他口頭表達書的內容和感想，用“說”出來的形式進行表達，順便練練演講力。

孩子已經養成了讀書的習慣，打下了良好的基礎，“道”走對了，“術”的問題就好解決了。可以系統地學習一些做筆記的方法，選擇順手的練筆。給他準備幾個喜歡的本子，讓他透過學過的方法，自己的創意，用寫、畫等形式去自由地發揮。

回到作文沒有進步這個說法，我覺得很多孩子是被作文這2個字嚇到了。為什麼這麼說呢？老師佈置的命題作文，還有課堂上被誇獎的作文，有幾篇是孩子的真實情感表達？每到期末，我家孩子的班級群裡，老師都會發一份所謂的範文，讓家長打印出來讓孩子每天背。在學校裡還讓孩子給組長背。那些生硬沒有靈性的範文，就這樣被塞進孩子腦子裡。

大腦就象是一塊田地，長的都是野草了，還能種出好莊稼嗎？

無論是孩子還是大人，寫作是一種表達，應該是真情實感的表達，所以練習寫作文，不如從讓孩子練習寫日記開始，記錄他每天的日常，哪怕是流水帳，哪怕開始的時候只寫幾個字。讓他養成習慣，願意寫，然後再教他一些所謂套路的東西，可以應對考試拿到高分。這是一個長期的過程，急不得的。

孩子看書很多，但是作文還是沒有提高。在學業競爭激烈的當今，家長心中的焦急完全可以理解。在孩子閱讀的過程中，要引導他們，不要囫圇吞棗，走馬觀花地求速度，要提醒他們加以日常生活細節的思考和模擬，這樣才能提高吸收效率。博覽群書，擴大知識面故然不錯，想提高寫作水平，還是有針對性的多讀文學類的書籍比較好。看到好詞好句進行摘抄，加深印象和寫作技巧。詞彙量的充盈，作文一定就會出彩！

平時讀書時多分類（比如：描寫四季景物的、描寫人物特徵的、描寫人物心情的、描寫事件過程的、描寫討論話題的）積累優美的詞語和句子，經常讓孩子試著用詞語和句子口頭表達一些小作文，並給予鼓勵，剛開始可以模仿一些範文，慢慢的過渡到自己獨立寫作，長期堅持不懈，等孩子詞語句子積累到一定程度，能靈活運用了慢慢的就會寫作了。

作文要寫好，不能只看書，要思考，總結出別人的寫作思路。就像我們每天看別人游泳，我們也學不會游泳，是一個道理。

銀河補習班中爸爸為了幫助兒子寫作文，帶他去草地上，感受生活，帶他去看航展，激發孩子思維的活躍，這些都是方法。劇中說寫作文的關鍵在於真，有真實的感受，真切的體會，那些好詞佳句只是在你有了感受以後才能用到，所以要多參加社會實踐，多思考。才能寫出好作文。

記得曾經看電影銀河補習班的時候，裡面的父親為了讓孩子寫好作文，他並沒有讓孩子去看太多書，而是帶著孩子去切身地感受自然，感受生活，然後把自己聽到的，看到的，感受到的真實的東西記錄下來，再把它寫到作文中去，最終成就了滿分作文！確實，作文來源於對生活的真實感受，作為家長，與其讓孩子看大量的書，還不如花時間陪孩子認真感受真實的生活，激發孩子多種感官的感受能力，這樣對孩子的寫作可能更有幫助！

首先我們來看閱讀量比較大的同學都在看什麼書？

很多同學家長為了響應學校的號召，買了大量的名著存在家裡，有時間的時候便拿出來翻閱。諸如《飛鳥集》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等等，還有的同學閱讀古典名著《紅樓夢》《水滸傳》，

我贊同孩子閱讀，也希望孩子透過閱讀課外書，提高閱讀能力和理解能力。但我並不認為閱讀課外書跟提高寫作能力畫等號。

誠然作文需要厚積薄發，需要對大量的素材進行積累。但初高中階段的作文題材大多以說明文、記敘文、議論文為主，輔以少量的散文。所以孩子們應該積累的是富有邏輯性的敘事方式、能夠支撐自己觀點的事實論據、能夠使自己文章華美的修辭方法和美麗辭藻。而想要獲得這些，我們要有針對性的去閱讀，並且在閱讀的過程中適當的摘抄、記錄。

我並不推薦初中的同學去閱讀西方的文學作品，可以在閒暇之餘讀一讀史，白話文版的《史記》就是不錯的選擇，史書當中的人物事蹟就是我們作文的素材，他們的成功就是我們學習的榜樣，他們的錯誤就是我們值得警惕的警鐘。對歷史材料的判讀，也能夠有效的提高邏輯思維能力。

如果想要作文的詞藻華美，建議讀詩。我有一個學生作文寫得非常好，他沒有別的秘訣，就是引用，我總結了他作文的規律，他在每篇作文中至少都有3、4首詩的引用。整篇文章讀起來大氣磅礴，對仗工整，又能顯現出學生深厚的文學素養和功底。

當然這些都是我的一家之言，喜歡西方文學的作者們千萬不要噴我。

讀書多為何卻不會寫作文？

孩子讀了很多書，還是不會寫作文，這是一個普遍現象。經常有家長提出這個問題，他們很疑惑，搞不清為什麼會這樣？其實造成這一情況的主要原因，就是一些家長搞不清楚讀書與寫作的關係。一些家長錯誤地認為，只要多讀書，作文自然就寫好了。有這種看法的家長到處散佈自己的錯誤觀點，誤導了很多人。

有的學生只埋頭看書，卻不注意去練筆，不去研究寫作方法，就造成書看了不少卻不會寫作文的情況。有一個初中學生歷史書他看，文學書也看，科技書也看，嘮起嗑來知識面很廣。可一寫作文就沒有戲了。他的閱讀能力很強，寫作能力卻很弱。可見，閱讀能力和寫作能力，是兩種不同的能力。有不少家長搞不清這兩種能力的區別。誤認為，閱讀能力可以取代寫作能力，來了個以讀代寫。實際上，閱讀是代替不了寫作的。相信閱讀可以代替寫作的家長，都誤導了自己的孩子 ，有的還用“代替論”去誤導別人，使不少人也上了當。

還有一種傾向是，有的學生只顧埋頭寫，忽視了讀書，這也不是聰明的做法。雖然也能寫出作文來，但寫的內容卻不夠充實。

這就像一個廚師，烹調技術不錯，可就是不願意去買菜。你沒有“食材”，怎麼能做出“美味佳餚”呢？

我也教過這樣的學生，寫作文的方法，掌握得很不錯，寫出的作文也中規中矩，主題、立意、選材、構思、開頭結尾等，處理得都不錯。可就是內容顯得乾癟，就是書讀的太少，寫不出文采。

讀寫結合，是最好的辦法。

寫，是對讀來的材料進行加工。加工是需要方法的。這種方法，就是寫作的各種技巧。不會加工的方法，進來的材料，就沒法變成精美的文章。學習寫作，就是要掌握這種加工材料的方法。有的同學會讀書，不會寫作，就是沒有掌握加工材料的方法。

讀寫結合，寫作文進步是最快的！

如果邊讀邊寫，能長期堅持，那一定會成為“神把式”，成為“神筆手”。

遺憾的是，不少人是讀一陣子沒問題，寫一陣子也沒問題，可要是長期堅持就不行了。閱讀和寫作缺乏毅力是不行的，也是學不好的。

閱讀與寫作，都適合“持久戰”，而不適合“速決戰”，而現在有的人很浮躁，缺乏耐心。有一個家長在培訓機構給孩子報了一個作文班，學習還不到一個學期，家長就覺得又送又接太麻煩，就放棄了。到了五年級發現自己的孩子作文寫不出來了，又送到了培訓機構。培訓機構的老師說，基礎太差，不好教啊！

看書數量多不一定獲得的知識和技能多，不一定形成的智慧多，讀書的質量還受到知識獲得的方法和思維方式的運用影響，讀書質量也受到書目選擇的影響，書目的選擇應符合學生認知特點和心理發展階段的特點，傾向於讓學生選擇新課標的推薦書目。

形成良好的讀書習慣是獲得良好讀書效果的關鍵。讀書效果是將書中的資訊轉變為內在的技能或新認知的重要支援。常見的讀書習慣包括時間分配、複述、總結、提煉等過程和能力。

作文的好壞最主要的不是閱讀多少，而是體驗。包括技巧、素材和境界三個方面。

作文技巧來自於刻意訓練。作文有一定的技巧，這需要透過反覆訓練而習得，是對文字和知識組織能力的培養。

作文境界來自於積累薰陶。技巧不是好作文的決定因素，素材的選擇也必須傳遞出作者的精神力量、社會主張、工作理念、人生追求，這就是作文的境界，境界來自於閱讀的薰陶，來自於素材的積累，來自於作者的覺察和反思。

讀書，已經成為許多學校和家長非常關注的一個問題。可是，孩子整天在讀書，為什麼作文水平還是沒有提高呢？這個問題至少要從三個方面來看。

學校在大力倡導課外閱讀，家長也在這方面下了很多功夫，可是你有沒有發現書是越讀越多了，可是寫作文時依然是那樣困難。

我瞭解了一下，孩子到底在讀什麼書呢？藉著課間，我大概看了一下幾個班級的學生。每個教室裡都有幾個學生沒有到教室外面去玩，而是在座位上看書。簡單地看了一下，都是在讀一些容易吸引小朋友注意力的課外書，而學校老師推薦的書目幾乎沒有。

我找來幾本書大概瀏覽了一下，大多是一些神魔鬼怪的內容，甚至書目的封面都是那些作怪的圖片，用我們的眼光來看，這些書並不值得去讀，然而就是這些書非常吸引人。那些受到推薦的書目，很少有人看。

從學校、老師以及家長的角度來看，為什麼要推薦學生讀書？讀書有哪些好處？這個問題不難回答。書是人類進步的階梯，讀書是為了增長知識，開拓視野，也可以學會一些寫作技巧，總之，讀書的好處很多。

然而，小朋友們讀書的時候真是按照這些要求去讀的嗎？通過了解，我們發現小朋友們更感興趣的是書中的那些吸引人的情節，書中那些人物的一些有個性的語言和動作。

有些書是需要認真、細緻地去讀的，然而小朋友們卻不是這樣理解的。暑假裡，侄女兒要看書，我就想法子給她借了五本適合的讀物。結果，她三天不到就讀完了。我說，如果像你這樣去讀課外書，最好你家裡開一個書店，那樣才有讀不完的書！

可以想象一下，這種囫圇吞棗式的讀書能夠對學生的作文有多大的作用！

最近兩年，有關的教育部門對學生語文方面的閱讀越來越重視了，開出了一系列的學生必讀書目。對此，我是非常支援的！但是，我希望與之配套的，一定要有正確的讀書方法的指導與之相配合，這樣才能起到真正的作用。

一般來說，老師們一直在教給大家的那些方法都是行之有效的，比如做優秀詞句的摘抄記錄、寫讀書筆記、經常記日記等等。透過這些形式，記錄並強化那些優美的詞句，及時地在自己的作文中進行運用，透過日記學會發現每天發生在身邊的事情，培養觀察能力等。

我們還要看到，有些東西學到頭腦中暫時儲存起來，也是一種知識儲備，不一定非要立竿見影地表現出來，學習的過程、作文的過程並不是這樣功利的。所謂的“厚積薄發”就是這個道理。

當然，最好的效果就是能不斷地把自己閱讀過程中學到的、記錄的東西在自己的作文中體現出來。這就要求我們鼓勵孩子們在多看的基礎之上再進行多練：在春天裡，先帶著孩子讀一些有關春天的書籍，然後利用週末帶孩子出去看看春天，春天的哪些景象是書中描寫的？在秋天，先組織大家蒐集整理一些描寫秋天的句子，然後一起走出家門，走到田野，把書中的那些金句找出來，與眼前的秋景對照一下。

這，就是生活；這，就是作文教學；這，就是學以致用；這，就是教學與引導。

讀書的方法有很多，作文的方法也有很多。

讀書與作文密不可分，將“讀書”長期植根於“作文”的沃土中。

因此，我們要重視讀書與作文的有機結合，將“讀書”長期植根於“作文”的沃土中，使學生更好地從“讀書”中學“作文”，以利於其作文水平的不斷提高。

學生作文，其實就是綜合地表現他以前知識、思想、語言等等方面的積累。可以說，一旦離開了生活實踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，那作文就成了無源之水，無本之木了。 唯有充分地閱讀，才能有精彩的作文。

讀書是知識積累的有效途徑之一，學生透過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，作文時才能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。

讀書與作文之間有著密不可分的關係，只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。讀書是內化，作文是外化；讀書是積累，作文是運用；讀書是延伸，作文是提高；讀書與作文永遠是相輔相成，相互促進，就如一對比翼鳥，如影隨形。如果說作文是一個花朵，那麼讀書就是這多花的根、莖、葉！ 目前教育的現狀：學生對課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。

大家知道，在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由於受自身條件的限制，工作之餘，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子；再加上學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由於受傳統教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的模式，他們認為，看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節：學生為讀而讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會靈活運用，因此寫出來的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個性和靈性，造成課堂所學的方法無用武之處。

總之，讀書和作文各有自己的目的和任務，但在實踐中又是緊密結合、相互為用的。因此，我們要讀書與作文兩手抓，要找到兩者的契合點，孩子的作文水平一定會提高。

學生為讀而讀，為作文而作文是不可取的！

讀書不是囫圇吞棗，讀書要用心讀，書中好的詞句要多做點筆記，然後把這些好的詞，句，章消化了！日久天長作文會提高上去的！

這種情況，屬於孩子閱讀量大，但是記不住知識點的情況。

這裡存在著一個誤區，就是家長們以為，只要在家裡放上書，孩子就會自動喜歡上看書，就會變得閱讀能力更強。可是，科學研究卻發現，如果只是給孩子書，其實幫助不大，關鍵在於你跟他是不是進行互動的閱讀。

什麼是互動閱讀？

互動閱讀，就是跟孩子閱讀同一本書，然後透過互相提問，互相分享，互相提點的閱讀方式。

互動閱讀為什麼重要？

最核心的，就是把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！

比如，同樣一個童話故事，看動畫片時孩子是被動地接受影片資訊，而看書的時候，文字傳達的內容，讓孩子大腦想象出故事的場景，更別提他還學習了文字本身的讀音和字形等資訊，給他的識字打下了堅實基礎。孩子不僅僅是在讀書，而且是在感受你們緊密的親子關係，這裡面有雙方的情緒，你給他的關心和安全感，你給他的感動和驚喜。

這個時候，從孩子的角度看來，就更像是你用書作為道具，和孩子玩的一個遊戲，所以孩子當然會喜歡。當他覺得閱讀本身就是一個快樂的過程之後，他以後讀書就更主動，閱讀體驗也更好。

所以，你光知道要閱讀是不夠的，還要知道讓孩子怎麼閱讀。尤其是對於4歲以下的孩子，要用正確的互動閱讀方法，這能讓他更喜歡閱讀，而且還能提升他的智商表現。

如何跟孩子進行互動閱讀呢？可以分三步走：

一，問孩子問題。

互動閱讀，意思就是不只是把書上的字一個一個地讀出來，更重要的是你跟他在這個過程中要對話。一開始的時候，孩子還小，可能只能被動地跟著你走，這個時候，就需要你多問問題，來開啟這個互動。

比如，讀西遊記，唐僧和三個徒弟要去天竺取西經，你可以問孩子：這麼遠，為什麼他們不開車去呢？

孩子就會說：“媽媽你傻啊？當時根本沒有汽車”

“對對對，寶寶真聰明”

你看，透過提問，讓孩子主動把書本和現實關聯起來，及時的認可，又給孩子成就感，讓他更喜歡閱讀，比按部就班看書，好多了。

二，跟著孩子興趣走。

對於選書，我也是跟著孩子的興趣走。有些書是我女兒比較喜歡的，但是她只喜歡書的一部分。比如還是動物那本書，她常常會拿過來跟我說：“爸爸，我們來讀熊貓這一頁吧。”我跟她讀完後，翻過去是老虎、大象，她也喜歡，但到了猩猩、河馬，她又不喜歡了，要跳過去直接看後面的鯊魚和海豚。

我也都是聽她的，並不是說：“哦，這都是有用的知識啊，你要掌握全面的動物知識。”

每隔一段時間，我都會帶我女兒去書店去買書，這時候我一般都要徵詢她自己的意見，看看她自己想讀什麼樣的書。因為請你記住，在孩子小的時候，最重要的不是他從書裡面直接學到多少東西，而是他對書產生興趣。

那麼，當他自己有興趣的時候，你就一定要注意保護和尊重。

三，把閱讀變成遊戲。

孩子對閱讀怎樣才最容易產生興趣呢？

除了書本身好玩之外，你還可以利用讀書這個場景，跟孩子玩遊戲。

這就是我今天要講的第三點。比如說，剛才我提到動物繪本，第一頁裡有各種動物的圖畫，我先一眼看到裡面有大熊貓，然後就跟女兒說：“哇，你看，世界上有這麼多動物！來，我們來比賽，看誰先找到大熊貓！

”然後我裝作到處找不到，結果她一會兒就找到了，一下子指給我看，歡呼雀躍地說：“我贏了！”這個不僅能讓她樂上一會兒，而且還讓她對書裡的內容更感興趣，比如有時候她就會說：“那我們就先來看大熊貓吧。”

總結下今天內容： 想要讓孩子愛上閱讀，並記住閱讀中的知識點，把書一放，就不管了。要跟孩子進行互動閱讀，把閱讀這件事，從被動接收，變成主動吸取！ 具體方法分三步走：

一，問孩子問題。

二，跟著孩子興趣走。

三，把閱讀變成遊戲。