首先，不要著急。分不清的原因？一是教師在傳授知識過程中過快，二是沒有反覆強化訓練，囫圇吞棗所致。例如:q,b,p,d,g是最容易記混，三是，在學習韻母時，例如:ang,eng,ying,ong,是有口訣的，這個就不用機械記憶；其實，其它拼音字母也是有順口溜的記憶方法。再沒有別的捷徑可走。

有關孩子對所學拼音分不清問題，我認為就是欠功夫——只要功夫深鐵杵磨成針。

再說一句，我知道，誇獎是最好的老師，你是否能悟出點道理來？

不要著急，這是普遍現象。

拼音確實難學，不像學漢字，天天說到處可見。平時誰說bpml 啊，所以對孩子來說是抽象化的東西。孩子剛開始學習都是透過形象化的記憶和模仿來完成的。所以孩子學習模式從形象化到抽象化，需要時間需要過程，有些孩子快些，有些孩子慢些，這跟智商沒關係。

家長如何幫助孩子呢？

跟實踐聯絡。比如孩子喊爸爸，就告訴孩子，這是拼音b開頭的，這樣孩子覺得，這不是虛無的東西，原來是這樣的。

多練習多記憶，這過程切記家長不要著急，始終記著他（她）們來到這大千世界才幾天啊，想想自己小時候，還不如孩子呢。有耐心的慢慢引導幫助孩子。

我家孩子小時候，都三四年級了，還分不清mo和me呢，後來都學會了。現在高三了，學習一直都很好。各科學得都不錯。

每個孩子都是不一樣的花朵，花期不同，早晚會絢爛的。

我家孩子也剛好是一年級的，bd我是這樣教的:大大的肚子向那邊來區分（pq同樣方法）；z和zh用手機有些網站可以點讀，多聽幾遍有何區別，讀音雖然像，但還是有區別的（c和ch,s和sh同樣方法）。最後要孩子多讀，鞏固讀音，再聽寫（可以看出孩子掌握了沒有）。學拼音沒有捷徑，多聽多讀多寫。加油↖(^ω^)↗

另外也總結髮條經驗，希望有用！

1、觀圖法。

　　語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。在此情境圖裡，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。透過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母。　

2、實物幫助法。

　　用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭柺杖。柺杖拄地可表“f”，柺杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭柺杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

3、學動物鳴叫法。

　　有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習複韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。　

4、手指操練法。

　　手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。鬆開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。　

5.遊戲法。

　　可把有趣的遊戲同拼音學習結合起來， 如“.釣魚”遊戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系線上的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等遊戲，都是小朋友喜聞樂見的。

6、兒歌誦讀法。

　　把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根柺棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉www。 ” “雙門‘m’，單門‘n’”“柺棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘l l l＇”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

　　7、還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、願學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。

孩子上一年級，有些拼音分不清楚很正常。我認為首先是媽媽不要著急，不要焦慮，更不要責怪孩子，要知道這個時候是孩子最需要幫助的時候。

孩子從幼兒園升入小學，本身就有一個適應過程，而拼音和我們平時的生活幾乎沒有關係，孩子要學會拼音，就需要不斷地重複，每天放學回家後，媽媽多抽時間和孩子一起用拼音做遊戲，唱拼音的兒歌，孩子會逐漸學會拼音的。

而且在學校老師會不斷重複拼音，一般一年級結束後大多數的孩子能夠用拼音識字了。

我是一名從教22年的小學語文老師。帶了好幾個一年級，對拼音教學有一些自己的想法。

1、讓孩子主動發現異同點

孩子沒把拼音分清楚，是他對拼音哪裡相同，哪裡不同，根本就沒認識到。留好比兩個人，他根本就沒發現哪裡長得不像，就著急地讓孩子叫出他們的名字，孩子肯定就會混淆。拼音也是一樣，特別是對很像的拼音，不要只顧著教孩子認，或者讓孩子認，先靜下心來，讓孩子自己觀察，發現區別在哪裡。

比如“in”和“ing”,先讓孩子發現一個有“g”,一個沒有“g”。再讓孩子回憶二者的發音有什麼不同，實在回憶不起的，家長可示範，然後再叫孩子自己讀。

對於聲母的區別橫要讓孩子自主發現了。

2、藉助兒歌和手勢區別

如果孩子不能自己發現聲母的區別，甚至一讀就錯，也不要著急。我們先讓孩子伸出手來，分清左邊和右邊。（這個簡單，握筆的手是右手。）然後跟孩子一起做動作，念兒歌：右下圓圈bbb,左下圓圈ddd,左上圓圈qqq,右上圓圈ppp,兩隻手配合做動作，孩子很快就記住了。如果沒記住，隨時都可以讓孩子記。

3、孩子自己製作卡片

一年級的孩子更喜歡動手，對於當天學的拼音，可以讓孩子自己製作卡片，孩子製作卡片的過程就是將知識重現與大腦的過程。

4、要有“大語文觀”

生活處處皆語文。語文的學習不能離開生活。對於拼音，我們可以讓孩子放學回家後自己拼讀家裡的物品，可以製作卡片並張貼，以便孩子隨時鞏固。

出門玩耍時，也要讓孩子主動識字，主動拼拼音。

5、親子游戲

孩子對遊戲很感興趣，那麼我們就要投其所好，讓孩子在遊戲中鞏固拼音。比如可以做青蛙過河的遊戲，用拼音做跳墩，讀對一個，就過一個跳墩，孩子在遊戲中就認識和鞏固了拼音。

6、 培養課外閱讀的習慣

我每教一個一年級，就會鼓勵孩子多讀書。中午午休時，幾乎都在教室裡陪孩子讀書。拼音和漢字是相輔相成的，孩子透過拼讀拼音認識漢字，又可以透過漢字鞏固拼音。

拼音的學習和鞏固是一個長期的過程，增強孩子的學習興趣，讓孩子主動學習，養成好的學習習慣。