如果是我的孩子，我會這樣處理：1、買一本《人間失格》認真讀一遍二遍，和孩子交流區域性的看法，瞭解他的認知趨向。這個世界留傳的經典，多數是悲劇，因為悲劇的傳播能量遠遠超越喜劇，這本來就是正常的現象；2、多花一些時間瞭解孩子的活動軌跡和人脈關係，分析孩子可能的狀態。世間相當一部分天才沒有活出天才的樣子，很大程度上不是天才本身的問題，而是受限於父母的認知和教育；3、如果發現有強行干預的必要，我一定會帶他多去接觸他所崇拜和佩服的人物，創造交流和合作活動的機會。為人父母，無論你多麼優秀，對於自家孩子而言，你的身份在他眼裡僅僅是父母，請停止沒有意義的說教，除非你的表達很有趣。最後，我想強調的是，來自別人的建議有時候很難湊效，並不是建議本身有問題，而是建議背後需要匹配合適的認知和定量的資源。

先跟他聊聊最近的情況怎麼樣，然後再慢慢聊到書，問問他，對這本書的感想是怎樣的，有時孩子的思想沒有我們大人想象的那麼脆弱，有的孩子，很聰明，會把書中有用的東西拿起來用，一些沒用的，也就沒那麼在意，其實主要的，還是大人跟孩子的溝通，如果還擔心，就多多關心孩子，想盡辦法跟孩子做朋友，才能一步一步走進孩子的心裡，也比較能知道孩子想要做什麼？這是作為父母應該做的，多瞭解自己的孩子，多給孩子點愛。

《人間失格》相當於太宰治的自傳體小說，裡面有很多對人性的失望、掙扎和灰暗的地方。對於初二的孩子來說，侷限於自身的閱歷和見識，這個不一定能夠理解有多透徹。本人認為，也不需要去理解有多透徹。

首先，可以幫助孩子釐清文章的脈絡，看看主人公經歷了哪些事情。順便書寫下來，以便接下來和孩子進行分析。

其次，因為主人公碰到的這些問題，有的是社會的陰暗面，有的是成長的煩惱，有外部影響，有內心思慮，還有對人生、前途的思考。所以，其實是很好的教材，可以跟孩子探討一下，當我們自身遇到這些問題時，該如何去處理和麵對。

最後，既肯定這部作品的藝術價值，也要適當引導孩子以正能量和積極向上的態度去面對人生。

告訴孩子：讀書，並不是要全盤接受文中的觀點和思想，而是要辯證的去理解，幫助我們自身成長，增加我們的感情豐富度、人生的深度與厚度，這才是真正的目的。

謝謝邀請！您應該是怕這本書的格調以及內容影響孩子的人生觀，價值觀。害怕孩子無法面對挫折與失敗而自我沉淪。至於更深層次的社會認知以及自我調節，這個年齡段的孩子應該不會體會太深。主要還是看您給他一個什麼樣的家庭環境，社會環境。比如憶苦思甜沒有什麼不好的，用反襯的手法，也可以引導他更加的熱愛生活，體會幸福生活的來之不易。讀萬卷書，行萬里路。引領他多多的參與社會活動，欣賞祖國的大好河山，人文地理。給他一個豁然開朗的世界。平常心對待，也大可不必大驚小怪的。畢竟多讀書還是好的，存在即合理嘛。最後，祝您的孩子有一個美好的將來！！

《人間失格》這本書在日本影響不小，我聽說過，略知內容。但是我不想看這本書，那是因為懼怕自己在未成熟精神意志水平之前，被這可怕的思想洗腦，變得容易為本已卑微的自我尋找更加卑微的藉口。 所以，這本書是唯一一本我在豆瓣上註明“已讀”的未讀讀物。 做人很難，這是我們成長過程中不斷開始認清的一個道理---真正的人應該是人品清澈，為人正直、感情真摯的。正因為做真正的人很難，客觀的因素和來自每個人主觀自私與懶惰的主觀因素，很多人選擇了放棄---在特定環境下的個體尤其容易選擇合理的藉口放棄。 很長時間前，我一直也熱衷於一種渙散地刻薄地諷刺文化；瞧不起一切，藐視一切。這不難說也是一種‘輕鬆地墜落’；和攀登相比，顯然下坡路走得更加愜意和舒坦。 然而做人的確很難，正因為如此的不如意，走下去的勇者不更令人欽佩？君不見很多逆境中的鎮定，腐朽中的高遠，紛雜中的淡定？ 當然本書可以做一個參照。

不知道您是爸爸還是媽媽？我看過青之文學。青之文學是日本為了讓每天捧著漫畫看著動畫的小孩能夠開啟文學之門而製作的動畫，它將日本古典及近現代的文學作品以精美的動畫形式展現出來。《人間失格》是日本二戰後著名的無賴派作家太宰治的代表作，也是他最廣為人知的作品。青之文學的第一話就是《人間失格》的故事。所以，從內容上講，您可以完全放心！青之文學是一部嚴肅的動畫片，與**漫畫完全不同！至於《人間失格》這部小說怎麼樣，就仁者見仁智者見智了。太宰治本人是個爭議很大的作家。有的人很喜歡他，有的人很討厭他。我自己很喜歡《人間失格》，卻不喜歡太宰治本人軟弱逃避的一面。 其實您的問題完全可以親口問問您的孩子，或者陪他一起看一集。你們可以討論討論，這不是最好的溝通和理解嗎？

“樓下一個男人病得要死，那間壁的一家唱著留聲機；對面是弄孩子。樓上有兩人狂笑；還有打牌聲。河中的船上有女人哭著她死去的母親。人類的悲歡並不相通，我只覺得他們吵鬧。”原文出現在魯迅的《而已集·小雜感》一書中。

一本優秀的文學作品也許會讓人產生一種看過一本書就算是走進了書中主人公的內心，彷佛自己已經成為書中的人的錯覺。既然書中人已成定局，我們還是要活在當下，人生的路很長，還是要靠自己摸索的。

這本書我還沒有看，真給不了意見。不過曾經的很多大文豪都是看雜書的。建議你也細讀一下，不妨與孩子溝通一下。現在資訊時代，孩子也早熟，接受能力也強。對孩子的性教育也是父母的職責，不妨作為一個切入口，好好溝通交流。

我是言之推，一位正在義務教育階段男孩兒的媽媽。我的孩子初二，居然看完了《人間失格》這書，我該如何引導他正確理解？

關於這個問題我的回答如下：

《人間失格》確實是一本不太陽光的小說。我想這位家長提出這個問題的原因是對處於初中的孩子看了不應該在這個年齡段看的書而擔憂吧？畢竟孩子的思想還很稚嫩，三觀還未穩定，但我覺得做家長的完全不必大驚小怪。雖然各種專家學者在教導我們引導孩子閱讀時要對孩子看的書有所選擇，但也不可能完全控制一個已經在走向獨立人格的孩子看什麼書吧。所以我覺得家長

一是不必恐慌，平常心就好。家長擔心的是似乎這本書充滿了灰暗和沮喪，擔心孩子這麼小對他的心理或三觀有傷害性影響，其實如果家長不至於反應過於激烈，孩子也不會過於追求書中的思想色彩。就像我們的孩子小時候第一次罵人，你覺得孩子是在說髒話，孩子的思想中卻是“我學會了一個新詞而已”，家長過於激烈的反應可能會激發孩子過於追求髒話所帶來的“轟動”效應，從而讓他不自覺提高了使用頻率。

二是應該感到高興。為什麼呢？要知道能看完這本書的孩子一定是有一定的閱讀能力的，而且是有相當定力的，否則是不可能看完這本過於散文化的小說的，我看了幾眼的感覺就是這本書沒有一定的興趣還真無法讀完，完全是散文化寫作。沒有一定的閱讀愛好是不可能讀下來的。魯迅先生曾教導我們讀書要“吸取精華，棄去糟粕”，任何事務都有兩面性，孩子看這本書也許吸收的是書中傳達的閃光點。

三是加強溝通交流，最好家長自己也讀讀，畢竟這本書這麼出名，除去那些陰鬱面，肯定還有值得我們汲取的正面東西存在。一本書讀了對孩子有沒有好處，家長的引導是關鍵。像我家的孩子小學四年級時迷上了《希特勒》，他翻來覆去地看了一遍又一遍，我也很憂心，這大魔頭有什麼好看的？擔心希特勒的思想會影響到孩子的價值觀，可是孩子後來和我交流了希特勒失敗的原因，對二戰史發生了極大的興趣，並且延伸閱讀了《朱可夫》、《尼米玆》等人物傳記，並通讀了《一戰史》和《二戰史》，我覺得挺好的。他甚至還要求我帶他去德國看看，後來在我的建議下我帶他去了俄羅斯，看了三個關於戰爭的紀念館，特別是二戰紀念博物館，我們看了一整天，詳細瞭解了二戰中的很多戰役，孩子收穫非常大。

剛看完這本書，本人有一些抑鬱，作者的很多感受我都有，不會也不敢和人接觸交往，連服務員和營業員都害怕，內心極度的自卑，不敢拒絕別人，和別人在一起的時候，儘量去討好別人，滿足別人的要求，自己吃虧也不敢說，活得很卑微。看了這本書，我對這個人很氣憤，為什麼這麼軟弱無能不去改變，我不想最後和這個人一樣悲慘，我要自信堅強起來，為自己活著，遵從自己的內心，維護自己的利益，沒有什麼好怕的。