一、從簡單到複雜

剛出生的孩子只有非常簡單的反射活動，發展的趨勢是越來越複雜化。

二、從具體到抽象

兒童的心理活動最初是非常具體的，以後越來越抽象和概括化。從認識過程看，最初出現的是感覺。

三、從被動到主動

兒童心理活動最初是被動的。心理活動的主動性後來才發展起來的，並逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。

四、從零亂到成體系

兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機聯絡。比如幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，心理活動沒有形成體系的表現

1．從簡單到複雜

兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以後越來越複雜化。這種發展趨勢又表現在兩個方面：

（1）從不齊全到齊全。

我們知道，兒童的各種心理過程在出生的時候並非已經齊全，而是在發展過程中先後形成。 比如，頭幾個月的孩子不會認人，1歲半之後才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現想象和思維。各種心理過程出現和形成的次序，服從由簡單到複雜的發展規律。

（2）從籠統到分化。

兒童最初的心理活動是籠統、瀰漫而不分化的。無論是認識活動還是情緒，發展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，後來逐漸複雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。 又如：最初嬰兒的情緒只有籠統的喜怒之別，以後幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。

2．從具體到抽象

兒童的心理活動最初是非常具體的，以後越來越抽象和概括化。兒童思維的發展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認為兒子總是小孩，他不理解“長了鬍子的叔叔”怎麼能是兒子呢？成人典型的思維方式——抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發展。

3．從被動到主動

兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性後來才發展起來，並逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。兒童心理發展的這種趨勢主要表現在兩個方面：

（1）從無意向有意發展。

兒童心理活動是由無意向有意發展的。新生兒的原始反射是本能活動，是對外界刺激的直接反應，完全是無意識的。如：新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現了自己能意識到的、有明確目的的心理活動，然後發展到不僅意識到活動目的，還能夠意

識到自己的心理活動進行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什麼，而且知道自己是用什麼方法記住的。這就是有意記憶。

（2）從主要受生理制約發展到自己主動調節。

幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理侷限，隨著生理的成熟，心理活動的主動性也逐漸增長。比如：二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由於生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動中注意力集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現出個體主動的選擇與調節。

4．從零亂到成體系

兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯絡。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性

兒童心理發展過程：

① 生理需求（營養、口唇期）

② 安全感（愛、依戀）

④ 交往需求

⑤ 成就感

第一個階段：生理需求

即孩子吃得飽、睡的好，這樣的要求孩子很容易滿足，但是不能滿足過度，滿足過度會物極必反，現在想吃什麼給什麼，將來孩子會什麼也不吃。

第二階段：安全感

兩週歲左右的孩子會對父母很依戀，父母要多花時間陪孩子。孩子喜歡看媽媽笑、喜歡讓爸爸抱 、喜歡和媽媽一起玩、喜歡和爸爸一起鬧，孩子充分體會到父母的愛，所以這個階段是最重要的陪伴階段，給孩子充分的依戀，不要騙孩子，如果要離開，就光明正大的離開，不要哄他、不要騙他、不要偷偷走開、更不要嚇他，這樣會破壞孩子的安全感的建立。但如果這個階段父母很少陪伴的孩子，孩子的安全感就會不足，會特別愛哭、黏人、希望爸爸媽媽不要走、膽小、害怕陌生人，就會對下一階段獨立感的建立影響特別大。

第三階段：獨立感

三週歲是孩子主觀意識形成的關鍵期，他們希望自己做自己能做的事情，變得很有主見，但又會非常調皮、會探索，這個階段要幫助孩子建立獨立感。在這個階段家長大可以放開，讓孩子自己做自己能做的事情，只要在“三不傷害”（不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害）的前提下儘量讓孩子自己嘗試，家長需要做的就是適當的引導就可以了。讓孩子具備良好的自理能力和行為習慣。如果還像第二階段一樣給孩子無限的愛，手把手去教孩子，孩子就不能儘快的獨立、儘快的成長，不能向第三階段過度。但是如果第二階段安全感不足的孩子，在建立獨立感時會很困難，會時常黏著家長，還會依賴家長，自理能力很差，所以要先幫孩子建立安全感，才能建立獨立感。孩子的成長需要一步一步來，一環扣一環，急不來。

第四階段：交往需求（歸屬感的需求）

比如有個孩子看到一個孩子在破壞玩具就去告訴老師，老師就把破壞東西的孩子批評了，還表揚了告狀的孩子，老師這樣做對嗎？有人說不對，那老師應該怎麼做？這種事情在幼兒園經常發生。老師可以告訴孩子：如果你覺得誰做的不對，可以去制止他，和他說讓他不要這樣做，如果他不聽，你再來告訴老師，好嗎？這樣的孩子學會了勇於擔當，這樣的孩子才學會了有責任心，而不是一味地去推卸責任。

比如有個孩子撿到一顆橡皮，交給了老師，老師表揚了他，甚至給他貼了朵小紅花。第二天，有好多孩子對老師說：“老師我撿到橡皮了。”其實很多孩子的橡皮都是自己買來的，甚至是從其他同學那裡偷來的，因為他們都想得到老師的表揚。那孩子撿到橡皮，老師該怎麼處理呢？老師應該做的是幫助撿到橡皮的孩子一起去尋找丟了橡皮的孩子，讓丟了橡皮的孩子當面去感謝，這才是真正的幫助到了別人。

成就感就是孩子能夠在自己的同伴面前炫耀的，比如讓孩子搬一張椅子孩子沒有成就感，但是讓孩子搬一張桌子孩子就很有成就感，因為他覺得自己很了不起。

所以孩子的不同表現，就說明孩子處於哪一階段。如果孩子只知道吃，那孩子處於第一階段；如果孩子還很愛哭，那孩子處於第二階段；假如孩子自理能力還比較差，那孩子處於第三階段；如果孩子活潑、開朗，那孩子處於第四階段；如果孩子什麼都願意挑戰，那孩子處於第五階段。你家的孩子處於哪一階段？