我常常寫的是英文科技論文，也常常用思維導圖歸納總結知識點。這裡我的體會有2點，與題主分享：

（1）透過思維導圖列出文章的框架。

框架立起來了，文章就好寫了，這是我的體會。

（2）透過思維導圖梳理框架中各要素之間的關聯。

框架的另一層內涵是，框架中各個部分之間的邏輯關係，當這個想清楚後，採用何種行文方式，自然也會很清晰。

比較遺憾的事情是，沒有讀過“思維導圖”方面的書籍，所以沒有辦法將寫作目標和思維導圖之間聯絡起來回答問題。

一旦形成習慣了，那麼就一定會不停地寫下去，一定可以在寫作的過程中不斷地提高文字表達能力。最終，這種寫作能力一定可以幫助我們樹立目標，為生活注入一些樂趣，為工作帶去一些便利。

怎麼形成寫作習慣呢？

形成寫作習慣的大前提是：有閱讀習慣。

這個問題每個人都有著不同的理解和認知，有些人認為每天堅持閱讀1小時（或者x小時）；有些人則認為每年度閱讀x本書；有些人可能認為每天閱讀一些自己關注領域內的網際網路文章……

建立了閱讀習慣，那麼寫作習慣很容易就可以培養出來，這就像喜歡看足球或籃球運動的球迷一樣，他們在喜歡看球同時，大部分也喜歡玩一把足球或籃球。

讀多了，有了那種躍躍欲試的動機與寫作慾望之後，不妨先嚐試著從讀書筆記開始嘗試著寫作。

寫完之後，一般都建議找個網際網路平臺共享一下，看看我們自己所寫的東西能否引發共鳴，能否贏得一些關注和閱讀。

一般而言，被關注與被閱讀都需要一個過程，我們只需要記得自己是在培育寫作這一初心即可。

當寫作逐漸成為了習慣之後，不妨找一些自己所心儀的作品，反覆閱讀，反覆消化，將閱讀視角轉移至：作者是如何架構文章的？是如何敘事的？是如刻畫細節的？是如何利用環境烘托氛圍的？是如何交代背景的？作者的立意是如何詮釋的？文風如何？……

當一本書被我們讀徹底了，甚至是要嘔吐了，不妨確定一下目標：用x年的時間去寫一部類似於這部作品。

首先我認為我們要了解設立寫作目標的目的，因為在寫作過程中，我們的思維發散很快，思想天馬行空，如果我們不設立寫作目標很可能會想到哪寫到哪，最後導致偏離主題。

所以基於這個問題，我認為我們的思維導圖要以我們寫作的主題為起始基點，然後不斷完善每一個小的寫作目標。比如要寫要寫幸福日記，那就得以幸福為基點，發散到多個方面，家庭的幸福，社會的幸福等等。

做思維導圖最重要的就是從一個點聯絡到多個點或另一個點。怎麼將雜亂的點有序的聯絡起來這就是思維導圖的關鍵所在。用思維導圖設立寫作目標也當如此。

相信大家在上學時都有過寫作文的經歷，作為語文考試的最後一道壓軸題，著實讓不少學生頭疼。可是為什麼有的人能寫出高考滿分作文，而有些人寫出來的卻只能是零分作文呢？其實最主要的原因就是邏輯思維問題。思維清晰的人，確定寫作主題了能很快的完成寫作，下筆時胸有成竹；思維混亂，則不僅下筆難，而且很有可能表達內容不明確，寫到哪兒算哪兒。靈活運用思維導圖，能夠幫你輕鬆寫出滿分作文。

據調查發現，目前中國小學生寫作有三大現狀：1、寫作沒用提綱，條理不清；2、寫作不具體，言之無物。3、缺乏獨立精神和創造精神，容易寫出流水賬作文。

一個人要能夠寫文章，應該具備多種能力要素，如邏輯思維能力、知識積累的能力、語言運用能力、閱讀能力等。而思維要素自始自終控制著其它要素的運用和發揮，沒有思維力作支撐，其它要素的作用就無從談起。寫作能力的培養和提高必須立足於思維能力的培養和提高，寫作方法的掌握和運用，也首先是思維方法的掌握和運用。

很多家長為了讓自己的孩子提高寫作能力，不惜重金聘請輔導老師來一對一指導，可是很多老師的方法就是讓學生抄寫一些優美的詞句。雖然這樣做是為了培養孩子的閱讀能力，但沒有從根本上解決問題，學生的寫作水平依舊無法得到提升。毛澤東曾經講過：“寫文章要講究邏輯”，可見要提高作文水平，必須要提升邏輯思維能力。學生只有具備了一定的邏輯思維能力，才提高閱讀的分析理解能力，才能理清文章的思路，寫出真正的好作文。

有些人的邏輯思維能力天生比較弱，但是相對的想象力卻很豐富，這個時候，我們就可以借用思維導圖這一利器，來幫助我們理清寫作的思路。

首先我們要確定文章的中心思想，明確主題。然後將開啟思路，新增資訊，文章內容建立分支，將關鍵詞分別寫在分支上。接著畫第二個一級分支來選用文章結構，第三個一級分支畫準備重點展開的段落，第四個一級分支是設計表達方式，用何種修辭手法、怎樣的句式、哪條線索來圍繞中心來文章具體生動。這時就可編輯並重新調整思維導圖，使其成為一個連貫的整體，因為思路有了，內容也有了，一篇作文很快就寫出來了。

一、思維工具，用記筆記的方法，能夠幫你抓住瞬間靈感，還能隨時隨地分享內容。二、有助於學生將隱性知識顯性化，語言知識影象化，提高學生學習興趣和自主學習能力。三、有助於學生系統的、有條理的閱讀複雜的學習材料，不易忘記，不易混淆。四、學習過程豐富有趣，不易疲勞，有效提高學生注意力。五、用思維導圖來進行收集資料和整理內容，有利於積累寫作素材，幫助學生更快速、更高效地寫出文章。