要看孩子日常的學習習慣怎麼樣。如果沒有人管沒有學習環境那麼效率確實不高。如果是很自覺有安排，那麼有網課裡的老師引導學習也是可以的。

專業來講就是認知風格分成場依存形和和場獨立形。場依存形的孩子需要外界提供孩子習慣和喜歡的良好的學習環境。比如有的孩子喜靜不喜歡別人打擾和干涉學習環境，有的孩子喜歡完成學習任務後接受到長輩的評價（可以是學習改進建議也可以是表揚肯定）不同的孩子依具體情況而定。場獨立形的孩子學習對環境的依賴程度較低。應該給孩子設定每日學習任務，鼓勵孩子持續努力。

感覺沒有在課堂上效果好，除非孩子的自制力特別強。上網課這段時間，孩子對手機的依賴性強了，視力下降了。家長連連叫苦，就盼著早點開學。

在家上網課還是去學校上課，都是學習，只是場所、環境、形式不同。如果孩子在家上網課，從心理上就認識到跟學校裡上課一樣，保持同樣的儀式感，認真對待，自主安排，該學的學，該聽的聽，該記的記，該完成的作業完成，學有所成，那麼在疫情沒有徹底結束前，可以向校方申請在家繼續上網課。如果疫情結束了，還是正常回學校上課，一是長期看螢幕總歸對視力不好，二是上學不只是學知識，還有人際交往，需要融入一個現實生活的群體裡去，這樣孩子才能得到全面發展，長期在家裡上網課是沒法得到這方面的發展的。另外，老師的現場講解畢竟和網路比起來，要更具實效性和互動性，更利於孩子及時掌握和反饋。

武漢已全部解封，有大量的武漢人出來了，誰能保證他們千萬人中無“無症狀感染者”“隱藏者”，這些人靠測體溫測不出來，具有很大的傳染風險！應該等這批出來的武漢人隔離2個14天，五一節過後開學才安全！

不行。

學校上課，老師們天天盯著追著，耳提面命，就有相當一部分學生完成不了每天的學習任務。你想，把手機或電腦交給這樣的一批孩子，他會學習嗎？只會提升他們的遊戲能力。

還有一部分學生，想學習，聽老師話，但缺少自控自律，老師盯盯，能學可能還學得不錯。但要他自己學習，各種敷衍拖拉不走心，能學到的東西很有限。

有些東西，不是什麼都可以代替的。

有沒有用主要看是什麼樣的孩子，如果自律性強，有明確目標的孩子，上網課是非常不錯的選擇，因為孩子可以根據自己的薄弱知識點有的放矢的聽課，這在學校是無法滿足的；如果自律性差點的同學，又缺乏父母的監督，那麼上網課的效果肯定要大打折扣。所以，我們不能片面的說網課好不好，要我說，老師講的都好，關鍵是看碰到什麼樣的學生和家長。