我覺得站在不同的角度思考問題就會得出不一樣的觀點，比如這位家長看到的是：

1.老師打了我的孩子，雖然打的不嚴重，只是打了手心，但是也是動手了，老師錯了，這是體罰。

2.老師打了我的孩子，孩子所犯的錯誤很小，我們家長都不認為是錯誤，可能只是課堂上的某個小動作老師就要打孩子手心，這就是不負責任，我要投訴。

3.老師打了我的孩子，給孩子造成了心理上的傷害，我們家長覺得老師不應該這樣，老師的師德有問題，而且老師態度還很強硬，我們就是看不慣，我就要去投訴。

4.我的孩子，我都捨不得動一下，把孩子送到學校是去學習知識的，不是讓老師打的，你居然敢打我的孩子？

那麼，站在老師的角度呢？看到的問題又是什麼呢？

1.某位同學課堂上調皮搗蛋不認真聽課（姑且認為是這個原因吧），我象徵性的打了孩子的手心以示懲戒，孩子的家長居然還來找我對峙？

2.這位被打的同學平時就是各種小毛病，這次我是實在看不下去打了孩子的手心，家長就開始鬧事（也不問青紅皂白），這孩子下回誰還敢管？

3.孩子在學校各種表現不好，學習不認真，小問題不斷，家長不反思自己的教育，卻到老師這裡來指手畫腳說老師的問題，這樣的家長也是醉了！

站的角度不一樣，看到的問題就不一樣，無法評述到底誰對誰錯，也許都沒有錯，但是溝通上一定是出了問題。

另外，很多孩子在學校被老師批評（打手心），為了減輕在父母那裡受到的懲罰，非常有可能會放大老師的“錯”，老師明明是象徵性的打手心，回家就變成疼的要死要活的那種也是有可能的！

發現這個問題，首先要忍，先不要滿世界張揚，要調查研究，這個老師是偶爾輕輕懲戒還是非常暴力，是隻針對你的孩子，還是對所有同學都非常暴力，如果輕輕懲罰，那沒有問題。如果只對你的孩子，說明孩子真的有問題，作為家長要要反思。

如果老師真的很暴力，那問題性質就不一樣了，如果老師很暴力，那他一定不止對你的孩子這樣，對別的學生也一樣。

這時最關鍵的就是證據，那種聊天記錄的證明公信力連屁都不如，要有影片證據，最次也要有音訊。

不要走一點小證據就急於亮出底牌，要讓孩子收集儘量多的老師暴力的證據，第二利用手上的證據聯合有同樣遭遇的家長繼續收集證據。

當證據足夠多的時候，就可以攤牌了。首先，找老師談話，把部分證據給老師看，這時候家長一定要剋制自己的憤怒，不能得理不饒人，如果老師的認錯態度好，就不用擔心了，老師的把柄在你手裡，不用擔心他會報復，他會好好教你的孩子，如果老師的態度不好，那就壞人做到底，一定把他清除教師隊伍

作為老師，我對這個問題真的感到無語。老師管理學生天經地義，義不容辭。可是現在看看，有多少教師還在與學生較真，又有多少教師明哲保身。“嚴師出高徒”已經成為歷史，不是老師不想嚴，而是不能嚴。嚴了弄不好要惹官司，吃苦頭，遭譴責，何苦呢？而一些無聊之人的推波助瀾更是把這個問題渲染、擴大，使得家長個個憤然，教師人人自危。長此以往，教育危矣。

投訴老師還不簡單？隨便哪兒都可以投訴！

1、校長那裡去吧，最直接；

2、教育局去吧，最權威；

因為你問題的描述太簡單，我可以看作是輕描淡寫：沒事，就是單純地想整一下老師，僅此而已！因為以我這小人之心所度，如果老師沒事找事打了小孩或者是惡意體罰造成小孩受傷了，你肯定已經撥打了110。

整一下老師這個願望太容易滿足了，不過能不能造成一萬點的傷害可就要看你的魔法值。

我倒是見過一個挺能折騰的大媽，孫子上一年級，她揹著書包送到校門口，怕書包太重壓壞了孫子，非要送到教室裡去，保安攔住不讓大人進去，她發飆了，拉出了學校給學生減負，為什麼發這麼多書？孩子這麼小，保安明顯地欺負孩子之類的鐵律，可保安就不識趣，居然說“人家的小孩都能自己背書包上學，就你家的是寶貝？”這下通了馬蜂窩，大媽不依不饒，犧牲自己跳廣場舞的寶貴時間，還真的把到市教育局開會的校長給鬧了回來，保安給孩子道歉！了事。

昨天晚上，我孩子班級的家族群炸鍋了，班級計劃組織聖誕活動，由六個小組長的父母負責佈置，有一個小組長收到了20元假錢，孩子們自己對質的結果大致是A小朋友的錢是假錢，放學後，A小朋友家長率先發難，質問老師錢是誰收的？憑什麼說假錢是他家的？老師解釋說不知道有這件事，明天調查了給答覆，今天不要在群裡討論了。A小朋友家長不依不饒，@出了收錢的小組長的家長和另一位交了20面值的小朋友家長，洋洋灑灑吵到晚上十點半，內容精彩紛呈，任何人的勸阻都無濟於事，可熱鬧了。A小朋友家長最後說“因為這件事情，孩子受到了刺激，到現在也不能睡覺，內心受到極大的傷害！”群裡漸漸安靜下來了。我尚不知道今天學校發生了什麼，老師該如何承擔責任？

好了，貌似有點跑題，其實不然，我只是想問問你們做這些無良舉動的時候，真的經過大腦了嗎？

不用考慮校長，一般學校會選擇息事寧人！直接到當地教育部門舉報！舉報後請做好轉學準備，越遠越好，想一想匿名投訴被曝光的那對父子！不是不可忍受，不要投訴老師，爭一時之氣，毀孩子一世！

作為一名老師，如果你年輕氣盛、經驗不足、耐心不夠、脾氣火暴、還沒有親和力。那麼你最好一定要能忍，還一定要謙虛向經驗豐富的老師學習請教，否則你就離出事不遠了。一旦跟學生擦出了火花，出了事就麻煩。什麼面子、形象、尊嚴，怕是都要難保。再說學生是未成年人，老師是成年人，輸的一方几乎都是老師。

《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等，這些都是懸在老師頭上的尚方寶劍，是老師們從事教育行為的強制性規範。作為一個遵紀守法的老師來說，似乎感覺不到它們的存在。但要是萬一不小心觸犯了它們，且證據確鑿，即可訴諸法庭。其結果輕則做好安撫工作、賠禮道歉、賠償損失，重則判刑入獄。

如果發現有亂收費，擅自推銷教輔資料，有償家教等規象，則可向學校領導反映，也可向教育主管部門和紀檢部門舉報。應該很快會派人介入調查並進行勒令禁止的，對當事人也會採取相應的處罰措施。

在監考、招生、錄取等環節，如果出現徇私舞弊、貪汙腐敗等嚴重違紀現象，只要能提供證據，也能向教育主管部門、紀檢、公安部門舉報。

當然，如果是剛參加工作不久的年輕老師，由於年輕氣盛、經驗不足、耐心不夠，而造成的小問題。作為家長一方我覺得可以適當大度一點，私下協調處理。一日為師百日恩的道理就不用多講，算是對尚在成長的年輕老師的寬容和理解，也算是對學校教學工作的理解和支援，相信大多數家長還是能做到這點。

當前教育的悲哀，明明普通百姓的孩子卻當成富二代來教育。讓老師打下怎麼了，怎麼了！懲戒也是一種教育方法，歷史上哪位名人沒有受到老師的懲罰過？作為家長不去尋求孩子的問題所在。卻想辦法投訴老師，相信你的孩子不會有什麼出息，甚至將來做人都有問題。

投訴老師可以，老師可能會被處罰。當然，此後你家孩子在學校就沒人敢管了，因為誰管了誰倒黴。就為了一個飯碗，不值當地和學生較勁，大不了不要尊嚴了，向學生低頭。嫌棄老師教的不好，自己可以教啊，何必非得上學，讓別人跟著倒黴呢？

給您說一個真實的故事，一個新來的年輕老師是真的動手打了一下學生、雖然沒有傷、告到學校讓老師也賠錢了、告到教育局工資也扣了，家長還是不依不饒、老師不得不說：我不教書了！校長局長都不怕了！怕你一輩子還是你一輩子怕我？…………唉、早知今日 何必當初呢？

找校長投訴，再不行就報警，把事情鬧大，讓她下崗。反正就是她讓我不舒服，我也讓她不舒服。大不了，魚死網破。現在的老師一個比一個叼，都是一些舔狗們慣出來的。

題主是心理BT加重大疾病患者，你將不久於人世，你的病同時給你後代帶來有生活困難甚至性命之憂的災難。祝你早死

你不就是想訛錢過年買點年貨嗎。不過，訛到錢，年貨買了，你高高興興過年了，開學後你別指望有老師敢教育你孩子了。老師沒幾個錢給你訛。

儘管投訴，校長、教育局、政府有關部門，都可以，投訴後，你家的孩子基本成了老師眼中的異類，沒人管也沒人教了。你家孩子開始會覺得很自在，年齡再大點，你家孩子可能會開始管理你們——他的父母。總有一天，當你管不了你的孩子時，會有很多人替你們管理他，當他視法律法規為無物時，恭喜你，你的孩子預定了監獄的床位。

別送孩子去學習了，你孩子那麼寶貴，還是栓你褲腰帶上吧，社會很亂～也會有別人揍他的～～你們死了也帶著孩子走吧！！！不然活著也容易發生問題～～

我的孩子連我都不捨得輕拍一下，你一個小小的老師竟然敢打我的孩子，不管我的孩子幹了啥都不行！去法院告他！讓他吃不了兜著走。

你不是有談話記錄嗎？拿著它告哪都一個準，還怕老師不承認？現在只要提醒的是你告老師的目的是什麼？是讓你的孩子繼續張揚個性嗎？如果是這，你只要給老師談一次，老師絕對可以做到了。但有一點：你的孩子過於太張揚，影響到班級其他同學，老師還會和往常一樣，溫柔、和風細雨的繼續教育你家孩子，他絕對不會放棄你的孩子的。同時，很有可能出現其他還想學習的眾多家長，他們會找地方與你協商你的孩子的

本人是一個在一線幹了二十四年班主任的老師，我也懲戒學生，罰抄，罰掃地，也用教鞭打手心，不過是越來越少了，是懼怕了，被家長們的一次次投訴嚇破了膽。這不知是好事還是壞事，因為我自己也迷茫：面對孩子的錯誤，我悄然選擇了退避，不再嚴厲地批評，雖然胸中怒火萬丈，但也強迫自己，靜下來，靜下來，指出錯誤，講明道理即可，至於聽與不聽，改與不改，那是他自己的事，千萬不要一時的衝動丟了飯碗。我是平安了，孩子呢？這是對他們的負責嗎？有利於他們的健康成長嗎？曾經，對於上課影響別人的孩子，我只會給一次機會，第二次我一定會狠狠批評甚至體罰，罰站，打手心。因為我要對全班同學負責，你不學可以，但是不能影響別人啊。現在，我只能一次又一次地退步，不聽就算了，飯碗要緊。我總是以這樣的藉口安慰自己：自己的孩子都沒有操這麼多心，為了別人的孩子何必呢？你不就一個老師，一分職業，管得了一輩子嗎？再說了，你能拿什麼來管教孩子？有人說：你沒本事，沒藝術，教育有很多方法。我承認，我確實能力不夠。要是我有那麼高的能力，我還會在一線當幾十年的班主任？

雖然每個單位，每個群體都有那麼幾個非常過分的人。但是我敢保證，絕大多數的老師面對自己的職業是問心無愧的。除非有不共戴天的仇恨，沒有那一個老師會想：我就是要把成績搞差，我就是要把孩子教壞。每個孩子都以自己桃李滿天下為榮。老師不是虐待狂，不會以虐待學生為樂，正常的老師對孩子的懲戒都是有尺度的。

有些玻璃心的家長總會說：傷了孩子的自尊了，有心理陰影了。我只想說，孩子，自尊是自己尊重自己，不是要別人來尊重你，自己連自己都不尊重人，卻要別人來尊重你，可笑不？心理陰影是個什麼鬼？知恥而後勇，一個連自己的恥辱都不能大膽的接受的人，怎麼後勇？自我調節拿來幹什麼？

我很幸運，二十四年來沒有一個家長投訴我，很多家長在孩子離開後還對我很熱情，孩子們也很熱情地招呼我，聯絡我，我感謝他們的理解與支援。對那些我曾經狠狠批評過的，甚至體罰過的學生，我深表遺憾，幸好沒一個孩子因為我的體罰而產生陰影而悲觀厭世。可是我真不知道哪一天我的好運會戛然而止，會因為我的一頓批評，一次體罰而傷害到孩子，丟掉我的飯碗。我驚恐，迷茫，惶恐，面對學生的每一天……

這是個偽命題！打蛇不死，要你命。比如老師打人，補課撈錢等，還是要靠國家為主，家長方制約老師的手段幾乎沒有！沒有告倒老師，學生的命運只能是轉學。這對學生的傷害是很大的。老師相反拿捏著家長的睪丸（孩子），一擠，家長只能流眼淚！