是的，就是因為現在的一年級老師給孩子佈置的任務重了，才不得不導致幼兒園的責任重大了～一切有因必有果，80年代的幼兒園還一切以玩為主，小學的課程也是循序漸進～隨著社會的進步，家長的攀比心理不斷上升，才導致了現在幼兒園時期不得不教一些“小學入門本領”的局面，環環相扣，社會需求高了，最終受苦的還是孩子～

現在的孩子幼兒園畢業，拼音已經都滾瓜爛熟了，記不住拼音這種情況應該不多了，只能說明這孩子之前幼兒園成績不理想或是家長縱容的結果。只能家長孩子受點累了，提前預習，在家多輔導了

我們這邊一年級已經全面使用部編版的新教材了，新教材第一個單元是識字單元，二、三單元為漢語拼音單元，按照進度，會安排總共三週左右的時間上完，但也會根據孩子們的綜合水平來調整教學進度，確保大部分孩子們可以掌握拼音知識，為後面的語文教學打下基礎。根據孩子們的普遍接受能力合理安排進度是上上之選。

但是作為家長就開始擔心孩子的接受能力了。但是一味的擔心，還不如俯下身子問問孩子能不能接受這些知識和技能。

還有一點就是，孩子上幼兒園連筆都沒拿過，突然上了一年級又是寫，又是讀，孩子會不會很不適應呢？

如果您的孩子有這個接受能力，可以學懂那些知識，家長的再多焦慮都不如用平等的交流去和孩子一起愉快地度過一年級最艱難的這段時間。

如果您的孩子班上其他同學都可以接收和領會所教授的知識，那麼，家長就要反思這個問題的癥結在哪裡呀！到底是老師的問題還是孩子真的在學習上遇到了困難。倘若孩子真的在學習上遇到了困難，請負責任的爸媽做好孩子們的思想引領工作，和孩子們一起去度過一年級的這個坎兒!

辦法總比困難多，只要開動腦筋，就沒有什麼解決不了的問題，祝困惑中的你，心中有丘壑，育兒有收穫!