我想用《論語》的一段話進行開篇來回答這個問題。孔子說：十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

1.學生=大學生—中學生—小學生，這三個階段學習的內容和麵對生活的自理能力存在差異，既是學生當以學習知識和生活的技能為主線。大學生作為即將與社會對接的群體，所要思考的是三個主要問題:a. 你所學的專業在社會結構中的所屬行業有哪些？b. 該專業對應的行業需要哪些基本技能？c. 如何獲取這些求職的技能？每個人的情況不同，所需要面對的抉擇也不同。

2.關於社會，百科的解釋是社會是由人與人形成的關係的總和。這個解釋主要是人與人之間的協助關係而產生的價值。而價值觀的形成也在此階段會是一個過渡階段，需要一定的自律意識。有人說社會是最好的大學，也有人把大學比喻為象牙塔，仁者見仁智者見智的一種說法。路漫漫其修遠兮，任需上下而求索。

3.關於角色，學生是角色，父母是角色，孩子是角色，包括職業同樣是角色。如何扮演好角色是學之不盡論之不完的一個話題。搭建好“人設”的基本框架是此階段為踏入社會的準備階段，適時調整、查漏補缺、自力更生。

最後用一句話結尾，你的最大責任就是把你這塊材料鑄造成器—易卜生。

術業有專攻。

有人開車厲害，是技術活。

有人釣魚厲害，是技術活。

有人做菜厲害，是技術活。

……

應試教育厲害，難道就不是技術活了麼？

所以應試教育厲害，也是一種技能，這裡面也需要自己的辛苦付出和勞動，否則就不會有好的成績，俗話講“別管黑貓白貓，抓到耗子就是好貓”，所以任何事情想做好都是不容易的，不要看表面，凡是你認為做的好的東西都有他的原因和複雜的過程。

應試教育也是考核你智商、情商的，不僅僅是簡單的技術活。

應試教育是技術活？我就呵呵了。

說實話對於這種說法，我不反駁。因為說的沒差，可是如果說你連簡單的技術活都掌握不了，何談被教育？

很多的東西都是在模仿的時候被超越，我想山寨就是最好的解釋。應試教育看似是技術，可是想能掌握這份技術卻並非難事，我們在學習這份技術的同時更記得將這份技術詳細化，分開化，整理並徹底掌握。學習中的題型就是一種技術，已掌握了這種題型那麼應付這種題型是你就會得心應手，不可否認學習之用是目前所有人面對的最大問題，可是你要知道的事現在的學習技術的積累就是為了便於你用的時候不會出現所謂技術的漏洞。所以，應試教育是技術活那又怎樣，先掌握了這份技術再說。

應試教育對所有人都是公平的，對學吧有天賦的那種有精英人才潛質的學生好，人家應試教育高考，考985 211 重點大學，最後做科研考研考博士做科學家專家考公務員。對普通人才可以說是摧殘，最後考個野雞大學，沒啥大用。只是耗費時間光陰青春金錢而已，還不如初中去技校實惠。應試教育是精英式的培養，你是精英那麼對你很大幫助，你不是精英你也可以多學知識，得到更多的知識。父母送孩子花錢是學知識的，考大學的，如果改了素質教育，學習壓力輕，講課是做人品德佔用大部分時間，學生家長不願意，這是糊弄人，白花錢，學不到東，最後考普通本科大學還難。

1 只能說看自己適不適合，不適合話，讀完初中，去學技術挺好，初中知識對於普通人才來說夠用。因為你勉強讀普通大學，讀高中最後還是跟直接學技術沒啥兩樣，用到初中知識都很少，高中知識可以說用不上，初中也只是一部分，因為你是普通人才，不是985 211 重點大學精英人才。那幫精英人才研究的是如何讓複雜的東西簡單化，易於操作化，普及化。過去，學數控程式設計覺得是技術活，現在IT發展很快，各種軟體出來，自動化程式設計，把過去的技術活變成操作工而已，未來是創新型人才的社會。

2 如果你是尖子生，能考取重點大學，只能說勝算很大。值得一試，不出意外的話未來很美好。也不排除有一些倒黴蛋。

前面兩條是抱著功利性讀書的選擇，如果你只是想學習接受教育的話，自己家裡條件還可以，功利性不是太強，也可以讀普通野雞大學，也可以。讀了比不讀好，能提高素質修養，得到文化的薰陶，認識一些未來或許有用的同學。雖然說提高文化素質修養在社會可以學，但是那種文化薰陶社會給不了你的，你認識的同學是未來寶貴資源，不能比985 211 吧，但是比初中技校文化強吧，以後成你人生的助力。

存在即合理性，不要盲目的去讀高中大學，心態要好，不要攀比，量力而行。自己不是讀書的料，那麼簡單的題做做，複雜難得題可以不做，考個大專三本就行啦，本著接受教育的心態就行，大學教育高中教育本質是提高文化素質修養，而不是讓你發財掙大錢的，那是看個人能力。

英國的學校會根據你考試成績分班，學習差的學校講的東西很簡單，網技校發展。學習好的會分到好的學校，老師講得難，學生也能接受的了，這樣對很多成績差的同學不公平，有很多成績差的同學，可以後期努力學習變得不錯，也能做科研人員。但是這樣教學方向跟質量很難讓他能改變的來，還好人家福利工資高不排斥做技術工人，沒工作國家養。

中國如果也學著英國，根據成績分班，好的同學都是網本科大學發展，老師是應試教育灌輸知識，學生能力強，能聽懂，不是事。其他成績不好的分到普通中學網技校方向發展沒壓力學的東西簡單易懂不深入，素質教育，給你講做人做事的道理，這樣對於有很多後期爆發力強的學生來說是災難，他可能前期學習不好，後期可以達到重點中學水平，可以考好的高中大學，未來變得美好。在中國的社會他這樣下去考個三本都費勁，最後就是技術工人，如果是應試教育他能考重點大學，有好工作好的人生。

讀書是一輩子的事情，讀書不等於讀高中大學。

在目前的教育體制下，此話具有一定的現實依據和理由。

1.應試教育的根本目標就是決勝考試，在考試中拿高分。

這意味著學生必須在規定的時間裡完成答卷，回答的結果須符合評分的標準答案，答題的結果只有兩種情況，對與不對，而不是合理與不合理，只講卷面結果，不講過程。

2.正是由於應試教育以考試結果為導向，所以教學一切都是以考試為核心展開的，一切與升學考試無關的全部得讓位。所以，現實中才會現下列現象：

減少或不開非考試科目。如體育課，美術，音樂或實驗課等很少或沒有開。重教書，輕育德育人。

考試課目教師的社會地位和收入遠高於非考試科目。

所謂的畢業會考基本流於形式，平時學校不開課，考試放水，理科生對文科的歷史，地理一無所知，反之亦然。

3.考試是指揮棒，結果就是裁判，只以分數論英雄，這種觀念不僅是老師，學生，而且是很多家長的主流想法。

所以，教師不再將塑造靈魂和提高學生素質作為看點和買點，他們己在應該教育中淪落為知識的工匠，讓每一個學生成為高效率答題機器，這是工匠的核心任務。

4.應試教育是技術性活表現在：

讓所有教學內容和學習過程程式化，模組化，簡單化。

就如設計好的流水線，不需要學生花精力去創新和琢磨，只需要記下模組和套路，照章抓藥就行。

正是這樣，很多小學生可以做一大把高難度的奧數題，而那些數學博士或教授燒腦也做不出來，不是小孩有多聰明的，只是因為他知道套路！

刻意反覆高強度訓練，成為一名做題的快手，考試題多量大，需要的就是見多識廣，最好是考前將所有以前的題型都做過，並瞭然於心。所以，現在的老師在佈置作業上大多都心狠手辣，生怕學生多休息一天，原因就是三天不摸題就手生，這和運動員反覆訓練沒計麼兩樣。

應試教育下，老師就是一名工匠和技師，他作品最好是整建制會考試的機器軍團。