每個老師都希望在自己所在班的孩子能夠努力學習，取得優異的成績，這個目標與家長，學生的目標是一致的。但在教學方法和對孩子認識上總會有出入。如果不是完全贊同，就會在溝通上出現矛盾，惡化，導致交流不順，而不喜歡繼續下去。

某位老師發現某孩子在上課時，回頭與另一個孩子講話，罰抄一篇課文。這個孩子向來在別人眼裡乖巧。回到家裡，其母親過問為何被罰抄，孩子回答：“老師說我上課講話，其實我是橡皮擦掉地板，回頭撿橡皮擦，並沒有講話。老師沒有聽我解釋，就被罰抄了。”家長找老師瞭解情況，在家長的眼裡，孩子向來話少，相信孩子不會上課講話，而老師明確告訴家長，孩子確實講話了。那麼家長一般相信自己對孩子的瞭解而覺得老師冤枉了孩子。那麼真相如何，真的是老師錯怪了嗎？家長不是當事人，也不是旁觀者，其實家長的判斷依據就是因為自己的孩子我瞭解。

每個孩子都是聰明的，其實他在家人和外人的表現會出現雙面性，這是很多家長都不能夠正確認識到的。很多孩子在家長面前他會表現得非常的乖巧伶俐，懂事話少，但是在離開你的視線後，與外人相處時，會表現出另外一種性格，別人會反應其實他的話多，活潑，並不像你面前時那麼的乖巧，甚至做出一些你覺得不可思議的事情，這是他在外人面前表現的另外一種性格。很多孩子都會有的情況，當然也有些孩子在家裡面非常的活潑，可是到外人面前會變得非常的拘謹內向。

家長往往不能夠理解孩子的這種行為，他總認為自己對孩子非常瞭解的，其實，父母並沒有真正認識孩子不在他視線內的一些行為與語言。他也不能夠接受孩子的某些缺點，不認為自己的孩子會說謊，不認為孩子會做出這些不誠實的事情，因此在與老師溝通的時候，往往就會出現混亂的護短心理，而老師也就沒辦法再把溝通繼續下去，這就是問題所在。

作為老師遇到這種情況就非常的難以溝通，只能透過比較溫和的溝通方式，讓家長能夠接受。可以在開家長會的時候，透過敞開心扉的方式，讓家長把自己的想法說出來，抓住機會與家長們進一步的交流，達到共同的目標與認識觀。

1.家長本身道德素養差，盲目的相信自己的孩子，無論發生了什麼事，都認為是老師的錯。

2.有的家長不理解老師這個職業的性質，認為老師就是保姆，把孩子放到學校裡面，就不用管了。

3.也可能是因為家長的社會地位、學歷背景等等導致的。