就看聲樂教授，金鐵霖從來沒有唱過歌，他教的全都是頂尖歌唱家。看來，唱得不太好彈的不太好，照樣可以教出好學生。不是麼？

怎樣看鋼琴老師的水平？

稽核一個鋼琴老師的音樂水平，在短時間內很難看出什麼，從鋼琴專科不僅要看資格證書，還要看他的學齡師從過某位大師，畢業於那個院校，記得有一位鋼琴演奏家，在某屆香港鋼琴演奏成人組比賽中，拿了亞洲鋼琴比賽第一名，可在音樂學院通考中沒能及格，這就是傳統的死記硬背的根源。鋼琴屬於西洋樂器，祖師爺當屬西歐，一般出國留過學的，畢業後直接碩士或博士，象這樣的老師都是很優秀的，錢也是優越的，因為西歐教學理念和國內的教學理念略高一籌。（國外講究風格自然注重指法）。

你要記住這樣一個觀點，鋼琴彈得好的老師不一定是鋼琴教得好的老師。鋼琴演奏與鋼琴教學不是一回事，也許老師彈得好但不一定教得好，也許老師教得好但不一定彈得好。所以，看鋼琴老師的水平不能主要看老師的演奏水平。

鋼琴老師的水平，主要反映在他的教學業務能力上。這裡面主要包括過硬的音樂知識和鋼琴演奏技能，豐富的教學經驗和教學方法，足夠的耐心愛心和教育心理學知識。

其實對於鋼琴教師來說最重要的是如何去教會學生，由於老師每天沒有更多的時間去練習，也許演奏水平不是很高，但是卻能教出很厲害的學生，這是因為他們善於觀察學生心理，懂得怎樣的方法能夠讓學生進步，懂得如何處理學生出現各種問題。更重要的是他們樂於去鑽研科學方法，更適合每個不同學生的方法，一個學生的技術止步不前了，他們可以根據每個學生的個體情況給予正確指導並及時修正。

就像聲樂老師不一定是歌唱家，體育老師不一定是運動健將一樣，選擇鋼琴老師，不能只看看他彈琴的水平高不高，而應該多方面考慮。不過，正確而規範的示範演奏還是必須的，還有一句話你也要記住，會彈琴的不一定是水平高的老師，但不會彈琴的一定不會是水平高的老師。

家長全程陪同。

一般來說，教學能力越高的老師，越能夠使學生與家長徹底明白鋼琴技術。

一節課在學什麼，透過什麼曲子，學習什麼技術，獲得怎樣提高，達到怎樣程度。

家長如果全程陪同就是絕對會了解的。

如果說想要依靠老師的外在資質，或者所謂的某幾首高級別曲目的演奏來判斷，認為老師出色，是極度不靠譜的行為。

尤其是，家長為了省時間，在幾節課後不陪同。

家長全程陪同，只要有正常的理解能力，就一定能夠了解老師水平的高低。

當家長的疑問，老師無法解答，那麼說明老師的水準已經不足夠了。

第一，肯定要用對其他科目老師的標準看，普通話標不標準，板書怎麼樣？課件準備充不充分，上授課有沒有表達清晰，學生注意力有沒有被你課堂吸引等等……第二，要比較熟練地彈唱並且要大聲，才能讓學生在學習過程中更輕鬆。第三，要按照學生年級安排相關內容，低年級學習簡單的，特別是講樂理知識的時候，千萬要安排好，不然學生很有可能學不懂。

僅供參考。

適齡兒童學鋼琴，濟南琴行那麼多，教學環境哪家好？鋼琴老師水平哪家好？這些一直都是困擾濟南各位家長的問題，有時候一家家琴行去看又太麻煩，規模太大的琴行又怕老師教的學生過多，顧不過來。如何找到稱心的鋼琴老師？濟南琴行很多為各位適齡學琴兒童的家長總結了一些判斷鋼琴老師水平的方法。 第一點：老師的專業水平是前提 孩子學琴的初期大都是一種模仿的過程，這時候最需要老師正確的示範演奏。所以我建議家長在判斷鋼琴老師專業水平的時候，一定要知道老師是否是學鋼琴表演專業的。如果老師沒有示範，只是講解，這樣的老師不能託付。另外，只有專業好的老師，才能把自己的正確練習經驗傳達給孩子，孩子才有可能超越老師。 第二點：老師的教學經驗是核心 老師的經驗很重要，彈得好的老師不一定就教得好，有時候會不知道採用什麼方法才能教好學生，老牌琴行豐富的教學經驗一定是琴行立足濟南的核心武器，所家長一定要找專業的彈得好並且有多年教學經驗的老師。 第三點：老師的責任心是關鍵 一個有責任心的老師，不會把上課當成任務，而應該給自己和孩子定一個目標，讓孩子每節課都能有所收穫，就像哈利路亞琴行的老師面對有些家長抱著孩子學個特長好顯擺的想法，老師是非常堅持他的教學要求和水準的，決不會為了迎合家長而在那哄孩子，來降低教學要求和水準。 第四點：老師的學生成績是參照 想要知道自己孩子能否在老師門下學好，參照老師的其他學生的學習態度和學習成績就是很好的反映，一個好的老師，能讓每個孩子喜歡上音樂，享受音樂，這樣的學生學琴時的風貌和疲於學琴的孩子是不同的，濟南的教程遵循音樂和語言互為協調的規律，以最自然的方式引導學生，營造一個充滿“樂”趣的學習環境，以滿足不同文化背景，不同年齡段學生的需要。

鋼琴教師要分水平，覺得要看兩個方面吧，一個是演奏鋼琴的水平，一個就是教學的水平，教學水平包括教學認真度、講課能不能讓學員聽的懂這些。覺得鋼琴老師不一定要演奏水平非常高，教學水平高才是好的，當然演奏水平也一流那再好不過。

一般來說，教學能力越高的老師，越能夠使學生與家長徹底明白鋼琴技術。

一節課在學什麼，透過什麼曲子，學習什麼技術，獲得怎樣提高，達到怎樣程度。

家長如果全程陪同就是絕對會了解的。

如果說想要依靠老師的外在資質，或者所謂的某幾首高級別曲目的演奏來判斷，認為老師出色，是極度不靠譜的行為。

尤其是，家長為了省時間，在幾節課後不陪同。

家長全程陪同，只要有正常的理解能力，就一定能夠了解老師水平的高低。

當家長的疑問，老師無法解答，那麼說明老師的水準已經不足夠了。

這個問題10分寬泛，如果我們問中文老師什麼程度？大家一定覺得十分可笑。教小學的語文老師，可能中師和大專就可以了，在中學教語文，現在一般也要本科。大學中文老師現在一般都要博士。鋼琴老師什麼程度，當然也有不同的情況。如果你要做音樂學院鋼琴系的鋼琴老師，現在的情況，如果不是演奏家文憑（博士），而且拿過國際鋼琴大賽的金獎，恐怕很難進入音樂學院鋼琴系當老師。現在普通高校的音樂院系也都奔這個標準去了，優秀演奏人材現在實在太多了。如果是社會音樂教育當中的普通鋼琴老師，情況則良莠不齊，大多數是音樂院系鋼琴專業畢業的，也有很多濫竽充充數，他們很多沒有經過專業的訓練。說實話，教普通琴童不需要太高的演奏水平，但必須懂得一般的教學規律和教材運用，對常用教材能夠做比較精準的、有表現力的示範。所以一般情況下，鋼琴老師應該是音樂院系鋼琴專業畢業，並且認真學過鋼琴教學法的課程，有一定年限的教學經驗為佳。

在音樂類專業中，演奏與教學是兩個不同的學科，鋼琴演奏注重培養實際演奏能力，而音樂教育（本科階段極少有院校開設獨立的鋼琴教學專業）則注重培養教學能力，雖然都說“彈得好不一定教的好”，但是如果彈得不好，那麼一定是教不好的。

很多知名鋼琴演奏大師同時也是鋼琴教育家，因為樂器的教學經驗和方法是無法僅在本科四年中完全學到的，高校裡的音樂教育專業實際上培養的是針對學校音樂教育的中小學音樂教師，而非某一種樂器的教學。鋼琴的教學經驗來源於鋼琴老師對自身十幾年甚至幾十年鋼琴學習過程中的經驗總結與梳理。

目前社會上有一些非鋼琴專業的教師也在從事鋼琴教學，統一的口吻便是“彈得好不一定教的好”，言下之意是說自己雖然沒有很好的演奏水平，但是足夠用心，經驗豐富，所以會教的更好。這些老師在初級教學階段可能還可以應對，但是慢慢的便會遭遇瓶頸，家長們不能等到孩子程度高了再換老師，因為平庸老師會導致孩子學琴進度放緩，每個孩子都只有一次童年，況且有一些不良演奏習慣是在最初學習時養成的。

那麼，是不是鋼琴彈得很好就一定會教的很好呢？不是的，鋼琴的教學還需要有一顆樂於奉獻、安於寂寞的心靈，需要了解不同年齡的孩子的基本心理活動規律，能夠坐下來、靜下心，全身心投入到教學工作中去。

總而言之，一個理想的鋼琴教師是：自身有一定高度的演奏水平，有一定的教育心理學知識儲備，同時能夠耐心細心的投入到教學當中。