我國的大學英語四六級考試是從1987年開始實施的。具體地說，自1987年9月開始第一次四級考試、1989年1月開始第一次六級考試以來，大學英語四、六級考試的規模日益擴大，從1987年全國第一次實施四級考試時的l0多萬人，發展到2004年全年四、六級考試考生l100多萬人的規模，成為世界上單科規模最大的考試。

客觀地說，這樣大規模的考試，有一定的爭議是正常的。而且，事實上，爭議也不小，甚至是“針鋒相對”。例如：一種觀點認為四、六級考試不能測試學生的真實能力，“它已成為我國大學英語教學向前發展的絆腳石”，因此要“堅決取消四、六級統考”。一種觀點認為“四、六級考試以其科學性準確地測量了考生的英語能力。”

學長認為，這兩種觀點都是失之偏頗。

首先，它們都忽略了一個重要的問題，即大學英語四六級考試的公正性。這樣大規模的水平測試，涉及了數以千萬計的考生，本身就代表了一種社會公正。不然，如何能夠吸引這麼多人參加呢?此外，測試考生的英語能力固然是一方面，使考試體現社會公正更是其應有之義。所以，要求取消大學英語四六級考試，本身就是一種輕率的說法，這必然會損害到大量的社會公正以及這種考試所蘊含的巨大社會效益。正如教育部副部長吳啟迪所說：“一個如此大規模的考試在長達l7年的時間內穩定發展，這一基本事實證明大學英語四、六級考試適應了社會的需要，得到了社會的普遍認同，產生了良好的社會效益，也為我國大學英語教學質量的提高做出了巨大的貢獻。”

其次，關於大學英語四六級考試是否測量了學生的真實英語能力，必須一分為二地對待。

應該說，從某種程度上講，這是毫無疑問的。例如，在上世紀7O年代的教學大綱中，要求“學生能在一個小時內讀完5000個印刷符號，換算過來，相當於每分鐘l7個詞。除此之外，沒有其他方面的要求。”而現在的《大綱》的則是“要求學生每分鐘能閱讀70—9O個詞，同時還有聽、說、寫、譯各個方面的要求。”從透過率來看，70年代的時候，“當時的大學畢業生只有三分之一達到(上述的閱讀能力)”，而到了1998年，“本科生到四年級畢業時的累計四級透過率全國所有學校一起計算平均為62.4%”。這表明，僅僅從閱讀能力這一項來看，考試實施前和實施後也不可同日而語，這其中，大學英語四六級考試的反撥作用是不可忽略的。因此，認為大學英語考試是“絆腳石”，未免有些偏激。另一方面，要說大學英語四六級考試“準確地測量了考生的英語能力”，還有待商榷，因為僅僅說“準確”是不夠的。這其實是一個關於考試“效度”或者說“信度與效度的關係”的問題。坦率地說，大學英語四六級考試在這一點上的表現並不是特別理想，這也正是它為眾多反對者所詬病的理由之一。然而，這個問題並不是一下子就能解決的，因為“一個考試的信度和效度常常是矛盾的”，“信度高的測試方式如多項選擇題，但效度可能不高”，雖然“透過精心設計可以提高其效度，但很難達到理想的狀態”，而“效度高的測試方式，如作文、口試等，信度常常不高”，“雖然透過努力，採取各種補償方式，可以提高其信度，但同樣很難達到理想的狀態”，“這是語言測試面臨的兩難命題”。

事實上，自從開始實施以來，我國大學英語考試就歷經了多次的改革，“從命題、審題、考務組織、統計分析到成績釋出已形成一套完整的制度”。而這些改革的目的，無一不是圍繞提高這項考試的信度和效度(“在信度和效度之間找一個最佳的平衡點”)來進行的。例如：在《大學英語四級考試大綱》(2006修訂版)中規定“複合式聽寫由原來的備考題型改為必考題型”，“增加了句子層面的漢譯英”，“增加了構建型試題的比例，減少了多項選擇題的比例”。筆者認為，這無疑是增加考試信度、從而從根本上提高考試質量的舉措，因為“提高一項考試的質量，最主要的是提高考試的信度和效度”，而“在對一項考試的質量要求中最重要的是效度”。相比之下，“作文對考生書面綜合運用語言能力的測量’最準確、效度最高”。筆者認為，作文之所以效度高，主要是因為它是一種主觀題型，也是一種“構建型”的任務。其它如“複合式聽寫”和“句子層面的漢譯英”，雖然不是純粹的主觀題型，也因為其具有“構建型”的特點，而成為了增加考試效度的一種手段。此外，“語言測試只是對學生能力的一種階段性測量，語言測試本身不能提高學生的實際語言能力，也不能代替教學”。從這個角度講，過分看重考試，從而把問題的焦點集中到“取消”還是“不取消”考試上，顯然是不現實、不可行的。

我認為四六級的存在是有合理性的，至少目前不適宜取消，我想今後也沒那麼快就取消。

四六級可以說是大學生都繞不開的話題，每年的四六級考試的人數並不在少數，可是透過率卻不怎麼高，我們這裡找了一份高校四六級透過率的資料，我們來看看四六級透過率較高的是哪些高校。

說到四六級，我相信大多數大學生的意見是一樣的：為什麼不取消四六級考試！我身邊很多的同學考了好多次的四級都沒有過，每次都是差幾分，最後痛下決心不考了。

在中國高校圈裡面。有這樣的一條規定：沒有過四級的同學不能拿到學士學位證書，這條規定在以前可是會把大學生給逼急了的，學習的熱情很高就怕過不了拿不到證書。

我們到了畢業了就會發現，有些用人單位是會把四六級作為參考的指標之一的，之前也有HR直言，沒有四六級證書的我們不要！

我認為四六級是一個等級的考試，不應該把這種等級考試看的太重了，畢竟不是所有的大學生都是很厲害的，也不是所有的學生都喜歡英語都擅長英語。

至於取消的問題，我認為目前還不具備很成熟的條件，而且取消不取消其實不是問題的關鍵，我認為應該適當的降低四六級對一個學生的評判標準，而不是把這種證書當做是應該不可或缺的指標。

按常理說，作為一名專業翻譯和英語愛好者，理應支援繼續或加大四六級的考試力度，但是，我建議弱化四六級英語考試。這個觀點是基於長時間對英語教學的觀察和思考。

四六級英語考試最早源於1980年代初期，那時百廢待興，開啟國門，擁抱世界，人們對於學習的熱情空前高漲，英語作為溝通世界的工具更是被人們所熱愛。在當時的華東石油學院，也就是目前的中國石油大學（華東）東營校區，為了測試新生的英語能力，以便組織新學期的英語教學，舉辦了名為English Proficiency Test的英語水平測試（同時還有俄語測試）。因為在當時，全國各地的英語教學水平和進度差別很大，需要用英語能力測試來衡量，才能規劃教學進度。當然，這種考試的範圍僅侷限在校內。

事情的轉折是在1984年，教育部組織英語教學研討會，地點選在華東石油學院，巧的是，華東石油學院正進行外語水平考試。主管英語教育研究的副司長對此產生了濃厚興趣，組織參會者參觀，隨即討論是否可以推廣到全國。全國90多所高校熱烈響應，第一次大學英語能力測試於1986年正式舉行。

30多年來，考試模式和題型都有了很大的改革，也漸漸背離了測試入學者英語水平的初衷，成為衡量在校生英語水平的工具，甚至一度和學位證相掛鉤，過不了四級考試就不發學位證，甚至畢業證。英語四六級的常規教學、課外輔導、教材出版、考試組織等成為了一條產業鏈，更是催生了代考、保過、試題買賣（無論真假）等灰色產業鏈上的重要環節。

四六級考試有弊有利，但是目前四六級考試已經步入了“中年危機”，弊端逐漸明顯。尤其是對於四六級的過度重視甚至政策干預，已經發展到畸形的地步。

例如，有些院校和專業與英語水平關係並不大，但學生為了拿到畢業證和學位證，為了能達到用人單位對英語四六級證書的要求，花大量時間備考，甚至犧牲了專業課來應對四六級。這種本末倒置的現象在高校裡並不是個案。

再比如，耗費大量時間和精力考的四六級除了在求職時是個砝碼之外，工作後有多少是直接用到的？很多人畢業後的用不到英語，逐漸就淡忘和退化了。我身邊很多朋友，大學時期四六級都通過了，現在連輔導自己孩子的初中英語都沒信心，高中英語更不用說。據保守估計，80%左右的非英語專業畢業生工作五年內是幾乎接觸不到英語的，其中有一般的人可能連英語書也沒有再開啟過，除非有的單位需要考職稱英語，否則無法晉級，這才重拾英語課本，有的看看書之後感到絕望，就乾脆找人替考。（每年的職稱英語考試，要是監考認真或較真的話，能抓出至少三分之一替考者）

有人可能說，備考四六級，學好英語，可以閱讀原版文獻，可以與外華人交流。這幾乎就是謊言了。即便是搞專業研究的，有幾個人是透過原版文獻獲取諮詢的？四六級這種“半瓶子醋”水平看原版文獻和看天書有什麼區別？沒有讀錯、理解錯就已經不容易了，能獲取到多少準確的先進的諮詢？至於與外華人交流，在日常生活中還行得通，到了專業會議，是非請專業翻譯不可的。耗費如此大的時間和精力，就為和外華人聊會天也太得不償失了。

現在隨著AI的發展，機器翻譯、智慧翻譯或機助翻譯進步很快，連中低端的翻譯人員都感到被取代的威脅，更何況基本的日常交流呢？

因此，建議，如果是英語專業，必須要加大專業英語的教學和考核力度，確保專業的人做好專業的事。與英語相關的專業也要制定嚴格的、科學的測試體系。至於與英語關聯不緊密的院校和專業，把英語作為常規的公共課就好，讓學生把時間和精力集中在自己的專業上面，至於專業中涉及到的英語知識和對英語交流的要求，由各自院校制定學習和考核標準。

在全球一體化的今天，很有必要強化英語4/6級。這個是沒有辦法的。中國要走向世界，沒有英語怎麼行？！而且現在中國的高校已經在通往國際化的大道上，不可能停下來開倒車！就算國家停下來，老百姓也不會停，他們還是會主動去學英語，這中間還有很大一批人會出國留學。現在提出這問題的多半是自己學不好的人。客觀上來說，現在中國的科技發展水平還沒達到遙遙領先的程度，大部分還是處於追趕的狀態。加上大學要發表論文都是用英文寫的，發表在英美的權威學術期刊上。你說你不學外語行嗎？而且4級6級是託福、GRE的基礎，不學能行嗎？不但要學，還要學好！還要從小學。學好英語是大勢所趨！滾滾洪流，大浪淘沙。不進則退！

中國的高等教育水平已經夠差了。科研經費砸進去，經常砸不出成果，只搞肥了一部分人的腰圍。好不容易砸出一點成果，搞科研的那幫人英語又太差，寫不了論文。找翻譯又翻譯不清楚，還有可能造成科研內容提前洩密。

四六級考試的難度，也沒有比高考難度高多少。很多同學在大學裡面過四六級都是在吃高中的老本。如果連四六級考試都取消了，真不知道大學生應該要怎麼樣提高自己的外語水平了。

大學的英語教育基本上都是在走過場，難度還不如越南的高中的難度。越南那麼窮，但是他們的高階人才可以走到美國歐洲去賺大把的外匯寄回自己的國家。而華人卻只是盲目的排外，韃靼的閉關鎖國思想，還在大腦中。

國家之所以需要有外語考試，是為了國家選拔高精尖的人才。之所以你沒有用上，那是因為你對於國家沒有達到國家需要的那個水平。我們高中學的線性代數，不知道有幾個人在高中高考完以後還在使用的，難道就說，學了這些東西沒有用，沒必要學嗎？是不是說在大學裡面可以把高數取消了？你要知道外語專業的人還是要學高數哦。

在現代社會，資訊交流必須要是雙向的，才有可能在經濟活動中獲得優勢。激烈的經濟競爭決定了資訊差就是錢。

如果華人都不會外語，但是外華人卻會中文，那麼外華人就會很容易從華人這裡獲得資訊。而華人，卻很難從外華人那裡獲得資訊。最終就是，外華人可以很容易從我們這裡掙到錢，而我們會很難。

外語是現代社會最基本的一項素質，英語是資訊流中最大的一支，可以解決非常多的問題。國內甚至有人專門用谷歌搜尋中文找不到的英文資訊，然後出售給不會英語的華人賺錢的。你以為的大咖，可能只是在賣資訊差而已。

所以，取消四六級肯定是不能同意的。