對於高中生來說，寫一篇800字的作文並不太難，尤其是寫記敘文和說明文。但是，一個學生若未經系統訓練他寫出的議論文，往往會被認定為“文體特徵不鮮明”，因而難以得到理想的分數。高中階段各種考試時都要求寫議論文，考生寫的像不像議論文，這可是個事關學生前途的大問題，也是高中作文最大的難點。 要想快速破解這個難點，困難確實很大。不過，經過較短時間努力，我們還是可以寫出中規中矩的議論文，這就需要我們在以下四方面多下功夫。

寫議論文，就是要以理服人，要靠議論來講明白道理。簡單地擺事實，講故事，或是就事抒發一通情感，湊湊字數來成篇的，那是“”四不像文”，根本不是議論文。

議論文最重要的特點就是其說理性，它的出發點可能具體的人或事，但最終要實現由個別到一般、由現象到本質的飛躍，理性的飛躍——從這個意義上講，說理性也就是議論文的邏輯性。這需要學生站在一定高度上表明自己的立場傾向，講出自己的道理，並藉助於闡述內在的因果關聯來自圓其說。因此，學生一定要仔細分析自己面對特定話題，從中發現事物間內在關係，整合出自己的觀點，準備好充足的理由，在此基礎上反思一下，自己能不能說服對方。如果能，就要向讀者（包括評卷人）鮮明地表達出來。

比如，讀了一則介紹高階技師先進事蹟的材料，學生應分析出他的成功與勤學苦練精益求精有關，與愛崗敬業、勤於創新有關，進一步思考，會發現他的這種工匠精神是科技創新建設現代化強國的需要。為了使自己的論點更有思想和時代的高度，最好聯絡一下社會主義核心價值觀，探究一下他的這種工匠精神與核心價值觀的關心。這樣就會發現，高階技師的這種精神恰好是聯結個人維度的“敬業”和國家維度的“富強”“文明”的紐帶。如果能把上述想法用文字表達出來，這篇議論文就成功了一半。

要以理服人，就必須循序漸進，循著邏輯關係安排次序。讀完材料後，要概述材料，簡析材料，推匯出自己的中心論點。中心論點只是言簡意賅的一句話，學生需要將它分解一番，以便分層次地加以闡述。論證的過程要成系統，由淺到深，由現象到本質，以證明自己觀點的正確性。要想好哪些事例可以佐證自己的觀點，每個事例側重於印證哪個分論點。

上述思路是思維的流程、論證的脈絡，是在審題立意後腦海里的一閃念，因此需要我們將它定格在文字上，也就需要我們打提綱，記錄思路，佈局謀篇，引導寫作。提綱各種各樣，有繁有簡，但必須包含下述關鍵資訊。

首先要寫出文章的標題，它最好是論點式的，沒有錯別字和語病的。再者，要展示出三論來——引論中，至少要要用簡明扼要的語言點出中心論點來；本論部分有幾個分論點，要寫出來，彼此之間的關係與次序要確定好——是並列關係，還是層遞關係；安排結論時，最忌首尾呼應，而應用簡省的語言，聯絡現實，深化主題。在這種情況下，文章以寫5段為宜。

如果寫得詳細一些，提綱裡還可列出自己想使用的事實論據和理論論據。若是時間充裕，還可以把引論部分寫出來，以更好地顯示“風頭來。”引論部分的字數控制在80至120之間。

關於論證方法，作文指導書上各有其術，五花八門的，有些紛繁蕪雜，讓人不知從何入手。我們應該去繁就簡，牢牢抓住主要矛盾，從關鍵處突破。根據論據的性質，論證方法有兩種，一種是使用事實論據的舉例論證（也叫例證法），一種是使用理論論據的道理論證（也叫引證法）。我們一開始就要反覆練習這兩種方法。

在拿出論點後，如果選好了與之相匹配的事例，就該將其簡略地書寫出來，當然，前提是要抑制住講故事的衝動。光擺事實還不夠，還要就是論事，發覺其中的普遍性的意義，從而由感性認識上升到理性認識——這就是一個舉例論證的過程，舉例子是為論證服務的。

同樣，為了增強自己觀點的說服力，你可以搬出名人名言來做論據，但不能到此為止，萬事大吉。因為經典話語內容與你觀點間的關係還沒有講出來，你還應當結合論點，談一談你對理論論據的理解，讓人心服口服：文章的觀點的確符合經典裡的道理，作者真的是在以理服人。

寫議論文，不允許有一句閒話，每一個句子都要體現議論說理的功能，即使講到人與事，那也是為議論服務的。因此，我們就要有議論文句式的概念，以此來強化我們文章的說理性邏輯性。

一般說來，議論文有六種句式：觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結論句和過渡句。

觀點句往往出現在段落的前部，是用來表明論點的，特別適合於表明分論點。觀點句不僅要醒目，而且要斬釘截鐵地說出自己的立場觀點態度，最好使用簡短的陳述句、肯定句。

闡釋句是緊隨觀點句的，它的功能就是展開觀點句，說明觀點句，較為詳細地道出其中的事理。因此看，闡釋句是六種句式中最具說理性邏輯性的句式，也是我們訓練的重點。

材料句就是用來舉例子的句子，它看起來像是在記敘，實則不然，因為句子中已經存在著與觀點句的內在關係，內蘊了道理，只等下文來發覆闡明。記住，應該用一兩句話做概述，而不是滔滔不絕地講故事，因為我們的文章目的是以理服人，而非以事感人。因此，我們在使用材料句時，要選好角度，使之與前面的觀點句、闡釋句和下面的分析句相一致。

分析句是使用分析句的目的所在，它就事論事，析事成理，有效地深化了觀點句，使行文更加具體生動。我們平時寫作文時往往缺少這一環節，讓自己的議論段變成了故事段，既說服不了讀者，也說服不了自己。

結論句一般位於段尾，起著總結議論成果，深化觀點句的作用。給材料議論文的中心論點往往是以引論部分結論句形式呈現的，因為它前面有材料句引出作文所依據的材料，有分析句簡析其中的道理。有了上述兩個步驟，才推匯出中心論點。

過渡句是放在各種句式或段落間起著承上啟下作用的句式，有了它文章行文更緊湊，更有邏輯性。

在申論試卷中，文章寫作的分數往往會偏高，可以說在整套卷子的測試過程中議論文寫作水平的高低對於最終得分的影響是非常大的。但很多考生在平時的備考中缺乏對於議論文的練習導致在考場上往往不知如何下筆，更不知如何才能贏得所謂的“高分”。今天中公教育專家將帶領大家一起來學習如何快速“破解”議論文的難點，取得滿意的分數。

首先，標題是“題眼”。一篇好的文章從一開始就會給人眼前一亮的感覺，而這個眼前一亮主要指的就是文章的標題。文章的標題在撰寫過程中最基本的要求就是觀點要鮮明，透過短短的幾個字體現出文章的核心思想，例如：寫誠信，很多考生往往會寫“論誠信”、“由誠信所想到的”類似的標題，但其實這樣的標題都沒有表達自己的思想。再例如：“誠信是為人之本”、“加強誠信建設，共建文明社會”這樣的標題就能夠讓他人迅速的瞭解關於誠信本篇文章的核心看法。

其次，開頭是“鳳頭”。何謂“鳳頭”?往往“鳳頭”呈現出兩個特點：第一是小，寓意開頭的簡潔凝練，第二是華麗優美，寓意開頭要適當進行最佳化，體現出自己深厚的文字功底。在應試考試的過程中這兩點是至關重要的，很多考生在開頭書寫的過程中喜歡用長篇大論來進行鋪陳，殊不知鋪陳帶來的結果往往是文章的中心思想體現的非常不明確，閱卷老師在較短的閱卷時間之內難以把握住全篇文章的中心思想。因此，中公教育建議廣大考生在考試的過程中一定要把握好開頭書寫的字數，一般在200字左右比較合適。同時，如果有合適的名言、比喻、排比等句子，一定要放在開頭部分作為裝點，體現出文章開頭的亮點與特色。

其次，主體是“豬肚”。一般閱卷的時間都較短、速度都較快，這就必然導致閱卷老師不可能逐字逐句來進行文章全部內容的閱讀，其中主體部分一般都是文章的分論點，這部分閱卷老師可能會更多關注到分論點本身，而對於論證部分只要保證基本將分論點論證清楚即可。廣大考生可以在分論點的論證過程中將議論文寫作的例證法和理證法結合起來運用，保證在論證過程中能夠闡述清楚自己的核心思想。而不需要有過多華麗的辭藻和優美的語句進行裝點，就像豬的肚子一樣，包含的內容非常多。

最後，結尾是“豹尾”。見過獵豹的各位考生應該能夠體會出這個比喻所蘊含的深意，其實想要說明的就是結尾這個部分就像獵豹的尾巴一樣，要雄鍵有力,言止意長,回味無窮。結尾這個部分一般要求的字數不多，基本在150字左右，但是在這短短文字中要給人言近而意遠的意味，這就需要考生具備較強的文字功底，尤其是最後的兩三句話尤為重要，要將主題昇華到一定的理論高度。所以，考生們在備考的過程中可以適當積累理論政策，將文章的主題與相關的理論政策做恰當的結合，才能為文章結尾畫上圓滿的句號。

文章寫作的訓練是一個苦差事，絕對不是一朝一夕就能有大的提高，中公教育希望廣大考生在平時的備考中能夠多多練習，最終才能在考場上“一招制敵”。

破解議論文的五個難點

議論文較之於記敘文，寫起來可能會稍難些一點。因為我們從小學三年級開始一直都是在練記敘文，只是到了初二的時候才開始寫議論文。所以，同學們對議論文寫得比較少，對一些寫作難點還沒有完全掌握。那麼，有哪些難點需要破解呢？

一般考題，很少直接把論點給你，多數是給你一段材料，讓你自己去立論。看到材料後，不少同學，提煉不出觀點，沒有辦法去立論。

比如這個考題：“一位老太太來拜訪巴爾扎克。她把一個作文字遞給巴爾扎克說，你看看這個孩子的作文水平如何？今後的前途又如何？巴爾扎克看完作文字說，從字跡來看，這孩子很遲鈍，這孩子將來出息不大。老太太驚訝地說，這是你小時候的作文字。”

這個考題就敘述了一件事，然後讓你根據這件事寫一篇議論文。面對這樣考題，有的同學不知如何去立論。

其實，這個考題可以從三個方面去立論：一是可以寫名人也會犯錯誤；二是要用發展的眼光看人；三是敢於向名人挑戰。從這三個角度，任何一個方面去立論都是可以的。

學會立論，需要在老師的指導下進行訓練。

有時立論的問題解決了，論點有了，寫作思路又出現了難題，絞盡腦汁，也理不出寫作思路。針對這個問題，有三種破解方法：

（一）圍繞總論點，列出分論點。比如寫《名人也會犯錯誤》，就可以列出三個分論點：（1）名人犯錯誤，是因為他自傲：（2）名人犯錯誤，是因為他脫離群眾；（3）名人犯錯誤，是因為他也是普通人。如果這樣去寫，就有了思路。

（二）圍繞總論點，正反對比構思。比如寫《用發展的眼光看人》這個題目，就可以先寫正面的事例，然後再舉一寫不用發展眼光看人的事例，整個文章呈正反對比結構。

（三）圍繞總論點，縱向開啟思路。比如寫《敢於向名人挑戰》這個題目，可以按是什麼、為什麼、怎麼辦的思路去構思自己的文章。先寫什麼是向名人挑戰，再寫為什麼要向名人挑戰，最後寫怎樣向名人挑戰。

寫議論文經常會遇到的難題是：在論證一個問題時，卻舉不出說明觀點的例子。比如寫《名人也會犯錯誤》這個題目時，卻找不到名人犯錯誤的例子。

造成舉不出例子的原因，主要是作者知識面狹窄，思維不靈活。其實，名人犯錯誤的事例是很多的：

古代的，秦始皇的焚書坑儒；唐玄宗輕信安祿山；李自成錯待吳三桂等等。

現代的，范冰冰偷稅漏稅；趙本山萬里大造林廣告代言；黃海波嫖娼事件等等。

外國的，斯大林的肅反，克林頓的萊溫斯基事件，南韓總統朴槿惠的親屬干政事件等等。

破解這一難點，主要是平時要多積累。

有的同學寫議論文 ，根本找不到議論文的感覺。寫一篇600字的議論文，一個事例就敘述了500字，最後才寫了100來字的議論。這種文章能叫議論文嗎？要叫它記敘文，後邊又議論了一大段，也不像記敘文。既不像議論文，又不像記敘文，叫什麼呢？叫非驢非馬“四不像”，叫文體不明確。初中學生寫“四不像”的比較多，高中學生能稍好一些。

破解這個難點，一是要搞清楚記敘文與議論文的區別。記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式的文體；議論文是以議論為主要表達方式的文體。二是透過多讀多寫去搞清兩者的區別。

大致思路有了，提筆寫作時，又被難住了，想不出好的開頭來。

造成這一困難的原因是，平時寫作訓練少，對議論文的開頭缺乏專門的研究。

破解這一難點的辦法就是花一點時間，讀一讀別人寫的議論文，看看人家是怎麼開頭的。無非這麼幾種開頭方法：開門見山法、引用名言法、聯想法、故事法、修辭法等法。

破解上述難點的最好辦法，就是要多寫一些議論文，寫得多了，這些難點就迎刃而解了。另外，寫議論文要旁徵博引，需要作者有廣博的知識面，因此要多讀書，以積累論據。