我明年撤出來了，補了兩年一點點進步都沒有，原地踏步。最主要的是孩子自己不願意學，甚至面對補課一點都不情願去，更不願意學。這樣的一點效果沒有，所以我放棄了，對於補課只要娃兒願意學，還是可以補那樣才會有效果。

我們兩年前就從校外輔導班的大班測撤出來了，一點效果沒有，現在上一對一，還是有效果的，就是經濟壓力受不了啊！

我的小孩從一年級到六年級從來沒有去上過課外的補習，每年都在全班的前三名，只要認真複習好課內的就可以啦，如果在上課時不認真去補也沒有。

都準備把孩子逼成北大弒母犯！在逼孩子的過程中孩子心靈扭曲！對父母對他的學習產生恨！無法有健全的人格！值得深思！

價格昂貴，孩子自己需要就補習。不需要從來不主張。比如孩子想要補習地理。那他就去，雖然很貴，最貴的一個半小時500元。不貴的一個小時250元。但是，孩子需要，偶爾補補，也無可厚非。都想過了，知識就是金錢。

敢！沒有升學壓力，沒有小升初的焦慮，已經撤了一學期，娃娃明顯性格更開朗了。成績比補課時好太多[害羞][害羞][害羞]

我家的課外培訓只要是他自己喜歡的都學得很好，老師也是表揚肯定的，比他在學校得到的肯定多得多，目前看還可以。對他自己不喜歡的課程那就有些應付了事 ，我覺得只要不是非常反感的培訓，多少都有幫助的。但真不能排滿了，適當的報班勞逸結合效果還是可以。上初中了 科目多了我們不打算外出報文化課補習，堅持上課認真學習，課後認真完成作業 完全可以學得很棒！

從小學二年級到初二一直在上學而思大班課，今年剛剛撤出來。因為大班已經不能滿足孩子的學習要求了，她需要更精準的輔導。現在找了一個退休的老師一對一繼續學習。

敢不敢要看家長有沒有時間，另外孩子的學習自覺不自覺，我上班比較閒，所以孩子的學習就是我自己輔導的，小學初中沒問題，部分可以查作業幫之類的，以後高中可能有點夠嗆，畢竟都忘的差不多了，

朋友孩子小學五年級，曾經在二年級，泡泡培訓參加過一期奧數班，效果不好，就退出了。

到現在再也沒有參加過任何培訓班，學校老師也說不要參加，只要認真聽課，積極參與課堂互動就可以，孩子學習優秀，被評為區三好生。

但是朋友孩子從5歲開始就學鋼琴，沒有停過，現在備考八級，她還是學校樂團低音提琴首席，學校免費教，就是要家長辛苦接送。家長堅持，孩子就能堅持。

不是敢不敢的問題，是該不該的問題。

敢不敢，是意氣用事，不理智。

該不該，是深思熟慮，有取捨。

補課如同吃藥，沒病別亂吃藥，有問題得針對性吃藥，對症下藥。

很多家長把孩子送進補課班，就覺得做了該做的了，一切聽天命了。命好的，碰到好老師，有一些效果；命不好的，碰到練手的老師，真是“教學相長”了。

補課是一種知識付費內容，內容的載體是授課老師。你花錢買的卻不單單是老師掌握的知識，而是老師透過“望、聞、問、切”的方式瞭解孩子的思路和打通孩子的思路。真正補課的目的是可以不用補課。

所以這時候要說該不該從輔導班撤出。如果老師能瞭解孩子的短板，並能對症下藥，不建議撤出，不能諱疾忌醫，對吧。如果這個輔導班只是講題，做題，做卷子，我建議還是撤出。為什麼呢？

上課只講題，做卷，這是不道德的混課行為。

但是你如果遇到這樣的補課班，上課節奏很緊，一道題接著一道題，還有課後題的，很多不懂的家長還挺高興，其實是瞎忙乎半天，做很多無用功。也別怪過了很久，孩子成績不提升，孩子厭學，等等。

孩子在補課時候，一定要針對在校情況，有的放矢的做補課計劃。切不可學校一套，補課一套，本來就做的不明白，結果重複疊加，只能讓孩子厭倦。

很多補課班有自己的教學進度，教材，其實這是很專業的。但是矛盾點在於，孩子在校六天，補課一天，主戰場是學校，補課班是“補充營養”的地方，如果講的內容和學校沒有關聯性和補充性，家長也可以考慮撤出了。除非你報的是全日制的那種補課班。

孩子是否有學習意願，這點非常重要。

我曾告誡過我的學生們，學習的過程是求學，沒有勸學，從古至今都是這樣，只有自己想學，才能有學習效果。

所以這裡奉勸各位家長一句，孩子如果不想學，或者沒遇到讓孩子所折服的老師，報什麼班都是白費的。

生活中，工作中，乃至人生中，沒有什麼事兒是敢不敢的，只有該不該，值不值。

可是很多家長不知道該如何挑選，告訴你一個很簡單的辦法。

看孩子上課前的準備狀態，觀察孩子下課後的總結內容，瞭解孩子在校的變化情況。如果是良性發展，順其自然的學習，補習。如果沒有任何改變，或者孩子很頭疼去補習，撤出來吧，因為已經適得其反了。

還真不敢啊，因為不夠優秀還不願放棄。所以才放到輔導班裡。如果孩子不是差到極點就應該去補補課讓她能及時趕上進度。總比不行動，一切成定局了之後暗自悔恨要來的有意義。

對孩子的教育要與時俱進，不可能千篇一律，流水線操作。

孩子懵懂無知時，在德育為重的前提之下，多多參加興趣班。目的除了多學習一些技能，重要的是讓孩子自己學會調節生活學習的節奏，增加抗壓能力。

上興趣班有前提:

首先，老師的選擇一定要選有教學資質的培訓機構，老師也應是科班出身且人品好有師德的。我的建議是首選官方的“少年宮”或“少兒活動中心”，一是可以師生管理和教學都很規範、二是家長可以不定期旁聽（家長可以及時瞭解老師與孩子的動向，有些培訓班對家長保密，孩子在自己眼皮底下受到傷害也不知道）、三價格平民化，有利於孩子的心理健康，普通家庭可以承受；

其次，教學內容要循序漸進。選擇符合孩子生理和心理發育階段的課程。

如繪畫從兒童畫開始，幾期兒童畫結束之後，就可以進入國畫的學習，國畫的寫意有利於培養孩子的想象力。

想象力是創造力的起始。

花鳥蜢蟲山水、大、小寫意學習之後，孩子也到了五六年級，這時的孩子主觀能動性增強、理解力和想象力都大大激發出來，這時可以進入學院派的學習。素描——線條、幾何立體圖形等等的訓練，培養孩子的專注力的同時，為孩子立體幾何的學習做了個鋪墊。也就是透過學院派的學習，可以甄別孩子是否可以吃繪畫這碗飯。之後的繪畫學習不用家長說，孩子自己就會提出來，是否要繼續努力下去。

先嚴後松是教育的基本原則。

懵懂無知期，孩子多多學習各種技能，德智體美勞全面發展，注重與自然界的接觸。隨著孩子的成長及其知識的積累，教育有應該由嚴厲逐漸向民主過渡，從“應該”過渡到到“建議”。

教育無定法。原生家庭不同，對孩子的教育理念也不同。正確的教育目的是培養適應社會、可以促進哲學社會或自然科學界發展的人才而不是各種巨嬰。

現在社會上的“媽寶男”“媽寶女”的存在多是因為家長在孩子成長的過程中一直處主導地位、以“必須聽我的”“我這都是為你好”“孩子小不懂事”各種理由，掌控孩子的人生，不肯放手。

從嬰幼兒期就開始上各種培訓班，初中、高中還是充斥著滿滿的培訓班。制約了孩子的主觀動用性和自律性的發展，不利於其健全人格的形成。

作為家長要敢於對各種培訓班說不。

座標河北邯鄲，說起來都是淚啊！孩子上初中，每天的作業寫到夜裡一點，輔導班報了4個，週一到週五在學校上課，週六週日輔導班的課程排滿了。一刻不停，已經堅持了三年。

每天熬夜熬到1點，輔導班是真不敢停，競爭真的太厲害。學校每月一次月考，倆月一次聯考，再加期中考試和期末考試，每次都要排名，然後開家長會，成績好的，家長高興，成績不好的家長趕緊找輔導班。好學生不敢鬆懈，然後其他學生緊追不捨。所以輔導班是萬萬不敢停的，誰敢拿孩子的成績去賭一把？反正我是不敢。

真不敢，數學英語都不敢，因為數學課上的少，題做的少，考試就不拿高分，所以不敢，英語也是，1個小時孩子答了91道題，最後一道是作文，你說英語不補怎麼辦？語文為啥沒補，因為語文是班主任在教才沒補

我們今年小升初，家長都勸我給孩子報個小升初提前班，我就報了 這是我兒子第一次報輔導班 包的語數英，生物地理 已經上了六節課時了，這幾天在家躲颱風 我就考了他一下，剛好輔導班英語老師打來電話我就諮詢了一些問題 ，最後我跟兒子說，寒假還是媽媽給你輔導吧

對我來說，我敢。因為從小我給我兒子就報了很少的興趣班，輔導班直接沒有報過。

為什麼呢？

第一:我始終認為，如果在學校裡都學不好，需要報輔導班，這就是家長和孩子的失敗。

只要老師盡力教了，我就不會怨學校和老師，因為學習歸根到底是自己的事，可以依靠老師，但是絕對不能依賴老師。

老師面對了太多的孩子，不可能對每一個孩子都事無鉅細，更不可能對孩子進行單獨補習。

只要老師上課認真講課了，孩子也認真聽了學了，並能獨立完成作業，我覺得孩子正常的進度是沒有問題的。剩下的就是家長和孩子自我加壓，舉一反三的問題。

當學霸絕對不是那麼容易的，一定會需要天賦，需要各種條件，特別是金錢的保障。更重要的是，不可能所有的孩子都是學霸。而且，孩子的出路絕對不是一定是學霸，只要能夠上大學，然後有一個好的性格，有一門手藝，有一個愛好，能夠在這個社會上生存下去就可以了。

所以，我還是不會選擇讓孩子再去輔導班。

第三，跟孩子一起成長是最重要的。

我自己是這麼想的:

一方面，我會跟著孩子一起學習，從小學一直到高中，目前，我已經順利陪伴孩子小學畢業了。下一步會繼續。

另一方面，我會重點關注孩子的自我思考和學習的方法與習慣，只要能夠養成獨立思考和統籌安排的好習慣，那麼我相信孩子在學習上不會有太多的問題。

說實話，我不敢，不是因為怕耽誤孩子學習，而是我實在沒有時間給孩子批作業。

我不知道其他地方是什麼情況，反正在我們這邊，家庭作業是需要家長給批的，批完簽好字第二天去學校，老師給檢查，如果沒批的話，會在群裡通報。

因為自己和她媽上班也比較忙，晚上回來確實也比較累，你說她的那些題會不會做，肯定會，自己也能輔導，但是實在是沒有那個精力，所以孩子從四年級開始就一直在輔導班送著，每天晚上回來給孩子檢查一下批閱的情況。因為自己之前幹過教育機構，所以對怎麼選一個靠譜的機構還是很在行的，孩子的成績也一直沒有落下來。

上次他們老師統計看看班裡有多少個人報輔導班的，結果56個人中有48個孩子都報了輔導班，我身邊同事朋友，也都把自己的孩子在輔導班送著，這也是自己不敢把孩子從校外撤出來的原因。

現在上學，不光孩子累，家長也累。孩子一不會，家長跟著操心，成績差只能送去輔導班，不然離其他孩子的差距越來越大，說實話作為家長的，哪個不想孩子能考好？

說實話我不敢，雖然我本身也是老師，但是自從孩子上了高中，超出了我的輔導能力，我就針對他的薄弱學科，在徵求了他的意見之後，把他送到了課後輔導班。現在跟著課後輔導班兒已經上了快兩年了，薄弱學科雖然有了一點起色，但和家長期望的還很遠。有時也會對課外輔導產生一些懷疑，但更像一種心理依賴，不敢輕易撤出。

我們不能預測課後輔導究竟在孩子的學習中起到怎樣的作用，雖然有時孩子的成績不是十分理想，但我們更怕一旦取消課後輔導，孩子的成績會飛流直下三千尺，這是我們承擔不起的，尤其是面對中考和高考的孩子，成績上經受不起太多的波動。

這個問題我也徵求過孩子的意見，孩子說：“媽媽還是補著吧，學校老師講得快，課後輔導能多聽一點兒。”孩子的建議更堅定了我的決心，我們一直認為只要孩子想學跟著學，學習還是有希望的，正是課後輔導給了我們這樣的希望。

現在課後輔導已經形成了一種普遍的社會風氣，無論是成績優秀的孩子，還是成績很差的孩子，大多都被課後輔導安排的滿滿的。如果別人家的孩子都在補課，很少有家長能夠安下心來，讓孩子在家安安穩穩地休息。

何況很多孩子確實學習上存在著薄弱的學科或者薄弱的章節，而自己的家長輔導不了，或者即使輔導的了，沒有時間或者耐心。把孩子送到課後輔導，也算花了錢，買個耳根清淨、心安理得。就像別人都在養生保健，自己就總感覺身體不舒服，何況自己確實有個頭疼腦熱、傷風感冒，所以也忍不住往醫院跑。

以前上大學的時候帶過一個家教，那個孩子從小學就開始各科都參加課後輔導。用孩子自己的話說，在學校學生們太多聽課狀態不好，家教一對一輔導，聽的清楚學習效果好。如果不跟課後輔導，學習肯定跟不上。

無論孩子還是家長，很多都對課後輔導形成了依賴。家長是迷信課後輔導能把孩子的學習抓上去；孩子依賴課後輔導，是學校的課程沒有跟上。這種雙重依賴導致了很多家長和孩子不敢輕易從課後輔導班抽身。

其實很多家長都忽略了一個最重要的問題，就是孩子自身的學習習慣。一個自律的孩子能夠嚴格管理自己的學習，能夠合理安排自己的時間，這樣的孩子根本不需要課後輔導。

但是很多孩子錯過了培養學習習慣的最佳時期，就是小學、初中階段。而有些家長也忽視了對孩子學習習慣的培養，對孩子個性品質的塑造。學習成績最終是孩子的內因起作用，無論是家長的督促還是課後輔導，起到的只是輔助性的作用，而不是決定性的作用。

總之：面臨著嚴峻的高考形勢，我確實不敢把孩子從課後輔導撤出來。有時我也經常反思自己的教育方式，可惜時光不能重來。所以提醒那些工作繁忙的家長，即使時間再緊張，也一定要抽出時間來培養孩子良好的學習習慣和個性品質，因為這會讓自己和孩子都受益終生！

這個不是敢不敢，而是能不能的問題。

能不能從輔導班裡撤出來，要看孩子的實際情況。

補課，本身就是兩種作用，一是補差，二是培優。從更深層次的根源來說，一是補知識，二是補能力。

換句話說，知識是補不完的，但能力是可以的。

對於一個培優的孩子來說，在名師指導下，養成了獨立思考，總結歸納，舉一反三，開拓創新的能力，就已經不需要再補習了，否則會加深孩子的懶惰和依賴性。

對於一個補差的孩子，養成了良好的習慣，跟上了學習的進度，也就不需要再補習了，因為你的目的已經達到了。

現在之所以很多人不敢不補課，是因為現在已經走向了錯誤的方向，開始依賴輔導班了。當然，也是很多無良機構，為了保證你一直補下去，只肯教知識，不肯教能力。

所以撤出補課，不是敢不敢，而是必須做。因為補課的目的就是不補課！