班級紀律太差，一般是老師的責任。與孩子的關係不大。（這是大學以前的情況。）

我碰到的幾乎所有要求嚴格的老師，課堂紀律都是十分好的。甚至同學們坐著一動都不敢動。我們怕他們：那些要求嚴格的老師。

從基層小學，到重點中學，都是這樣。最嚴厲的老師，到什麼程度？小學生課後上廁所都因為怕這位老師在，而不敢去（回家的作業，半夜沒完成，很多同學都不敢睡。睡覺都戰戰兢兢的。）。最後，這個最基層的小學，培養出了五六個重點大學的大學生（一個北大的）。這是難以想象的。

初升高，整個地方的考生，前十名這個班級佔了一半。前三名都是這個班的。

初中，也是要求嚴格的老師，對他們的課程，我學得更好。我是屢次碰到。像自然科學（厲害），數學（嚴格），還有初一英語，都是90以上，天天因為不肯背課文（不是不會背，而是不肯背），被留到晚飯後，家長接回去的。——這只是一位剛參加工作的女老師）。

後面學得差的，肯定是因為老師管理鬆懈：初二後的英語，語文。——但這兩位老師，一個（語文老師）寫的毛筆字是全校最好的，對我關心有加的（尤其是初三的老師。。十幾年後，我回去學校溜達，他居然還是一眼就認出我來。。大約我語文雖差，但有幾次基礎知識是考全校第一的，因為我不寫作文，從不寫。讓他也印象深刻）。

初二後的英語老師，能夠解讀《最後一片葉子》，語文課外讀物裡的。水平應該都不差的。像語文老師，更是全校公認水平最好的。但我回報給他們的是：語文不寫作文，初升高兩門課都是60，60多點。（考前，老師勸我的是，多多少少，作文寫一點。）

高中也一樣，要求嚴格的老師，成績更好。文科（英語，語文）上來，從初升高的60分，到高考的80，90以上。考了兩年，都一樣。（像語文，高一，就開始有好戲了：我是老師辦公室的常客。——負責任，她才會把你叫去，不放鬆，不放棄。）

大學情況就變了。很多老師，不再管學生的學習，只是做引導的工作（給予了每個學生自己的時間，空間）。個人心裡，管得過多的大學，只是小學、中學的延續，意義不大。這個時間，也是獨立思想的養成階段。

總體來說，我們的教育缺乏獨立的思想的教育。小學，中學階段，就十分依賴嚴格！要不然，成績可就成問題了。

你真的把老師當神仙呀，班級課堂紀律差，要看什麼學校，現在掐尖收生的時候，很多農村的學校生源都相當差，別給我說要檢討，別騙人說為什麼私立學校成績那麼好，你給我特權，我能把一個垃圾學校變成世界名校。只是現在有特權的都成了名校，下面的學校因為生源太差，連紀律都管不了，不要說成績了。

現在農村和城市下層的學校，學生的成績和紀律真是差到沒朋友，有幾個成因的，一是家長完全沒有盡到自己的責任和義務，只是一味地強調老師的責任和義務；二是老師想管管不了，因為稍為嚴格一點，家長來學校找麻煩，學生跳樓，老師就完全不管或者管不了。

最可悲的是，現在的家長還不知悔改，依然拼命數老師的不是，為的就是推卸責任。老實說，我不管學生最多就被罵沒有師德沒有責任感 ，家長不管孩子 ，最後報應在自己身上，他們真的完全不明白這個道理 。

合格的班主任會把班級管理的井井有條，一個眼色過去學生就知道啥意思：哪有課堂紀律問題！

只是開始難點！

你好！謝謝你的邀請！如果你提到的這三方面都同時存在一個班級裡，那這些孩子們可就真的都報廢了。如是老師單方面還好說，換換老師。可是要是家長和孩子這兩方面，那正是現在的盛行，太可怕了！怎麼辦？難辦！現在主要問題在家長的思想根源，生活條件富有了，吃喝玩樂嫖賭抽了！現在又加個手機，誰還管孩子？再加現在孩子少都當寶，全寵慣逆著，誰也捨不得孩子在學校裡受一點委屈。如果能把家長修理好，啥都解決了！對錯別亂來，要依法合理處理孩子的有關一切問題。家長你那現在的為了孩子，其實就是在害孩子，多與老師攜起手來，共同為了孩子，其實也是為了我們做家長的共同未來，合諧相處，助力獻智吧！

（我還沒有寫完，對不起！接著寫！）

孩子六歲該上學了，老師要教書育人。

家有家規，學校有學校的規矩。作為一個學生，要嚴格遵守學校的一切規章制度。不遲到，不早退。上課認真聽講，遵守紀律，班級紀律性強，才是做好教育教學工作的保證！才能在有限的時間內，完成教學任務。

老師要求學生上課認真聽講，記好課堂筆記記，老師要做到備好課，講好課，少講多練。跟課堂45分鐘要質量！減輕學生作業負擔。

老師要求學生書寫仔細整潔，老師板書設計要美觀，認真有序，練一筆漂亮粉筆字，學生一看：哇塞！老師的字好漂亮啊！自然對你產生敬畏之心！

為培養學生良好的個性品質創設條件。班主任在日常工作中，嚴格要求，在學生全面發展的基礎上，讓學生的自律性得到充分，全面和諧的發展！

家長培養孩子從小懂規矩，知好歹的良好習慣和品質，孩子知道什麼該做！什麼不該做！老師嚴格要求，家校結合，有良好的家校關係，學生才能健康成長！一個良好的和諧的班級氣氛才能形成。嚴格的紀律性才是學生完成學習任務的保證！

人老了真的沒有用啊！

先寫了”孩子三歲時要給孩子培養良好的習慣，家長要怎麼樣做，我喝了點水回來就釋出了！沒有辦法我一看再接著寫吧！六歲時……，發表了！又找不到那半段了！

班級課堂紀律差主要是老師的不作為，和老師的教學能力有關。我侄女也是小學教師，從來沒聽說有家長去學校投訴她的，因為她平時也很喜歡和學生們互動，學生們也喜歡整天圍著她轉，所以上課時學生都比較聽話。如果一個教師整天一副高高在上的姿態，擺著一張好像都欠他八吊錢似的臭臉，還有學生聽他的嗎？有的認為是老師要想教好學生必須靠暴力，那是不是校長也應該每天拿個鞭子，看到哪個教師不好好教課的，也該拿鞭子抽他幾下？

課堂紀律差，它的原因是多方面的，第1個應該是科任老師的規矩約定不清楚，獎罰不分明。哪怕你不是一個班主任，你的權力和威望沒有他大，但我們從課堂開始的那一刻上課宣佈後，到課中的一些舉手回答問題乃知道，有問題要舉手這些小細節都要求了，我想學生是會按照要求來的，當然避免不了，有少部分學生，他屬於特別坐不住，開小差這一些情況呢，我想因情況具體的來分析，尤其是有的同學，他是屬於好動型的，那在這樣的班級呢，就應該合理的調配動靜的活動，尤其是當它注意力分散的時候，採用怎麼樣的方式來干預提醒或者鼓勵其參與課堂活動。

第二呢，是和其他科任老師達成共識，如果一段時間之後仍然有這些同學是屬於聽講經常搗亂的，那麼向他們取經，最後呢才是及及時和家長溝通，希望家長適當給協助。

總之呢，是不能對他放任不管，也不能夠為他而在課堂上大動干戈，事實證明好多同學到五六年級之後，老師對他用威嚴，壓他是壓不住的。

我是從教20多年的老師了,主教語文。語文是主科，教師、家長、學生都重視，所以語文課紀律一般都很好。

語文課堂上教學內容多，學習任務重。學生在課堂上，特別是課後，有語文作業要完成，還要考試看分數。課堂上不好好學就沒有好成績 。

語文老師一般都還兼班主任，對班級學生富有最大的管理責任，紀律要求嚴格，所以，孩子們在語文課上還是比較遵守紀律的。個別孩子不遵守紀律，也不會太影響課堂，不會出現題主所說的課堂失控現象。

語文課堂紀律差的，也有。一般是新手老師的課。新手老師教學能力弱，掌控課堂水平不足，容易顧此失彼。學生也欺軟怕硬，不怕這個老師，講話，做小動作，下位子等違反課堂紀律的事就層出不窮。一般情況下，新老師多聽課學習，向其他老師請教，會很快學會管理課堂的。

最常見的，容易出現紀律較差的課堂是小學科課堂，比如道德與法治，音樂，美術，綜合實踐呀等等。這些科目不用考試，一般也沒有作業，有些學生與家長就不重視。上課不好好聽課，不好好學習，甚至不尊重老師。

小學科老師如果在課上沒有對學生進行足夠的管理，就容易生亂。這與老師的責任感，職業素養，專業水平，教學經驗有關。責任感強，教學能力強，經驗豐富的老師能把自己的課上的風生水起，學生學的興趣盎然，紀律肯定好。責任感差，沒有威信的老師，可能會放任學生亂，自己只求快點講完自己的課，不管學生的學習狀態與效果。

總之，保證課堂紀律是老師教學管理的責任。課堂紀律差，老師有不可推卸的責任。老師要多與班主任溝通，與家長交流，給學生養成良好的聽課習慣理。良好的課堂紀律是保證教學質量的前提。每一位老師都要重視，每一位家長都要配合老師教育孩子遵守課堂紀律。

課堂上也關家長的事了？這什麼邏輯啊？家長難道不上班，和孩子一起上課？這些老師難道只知道當米蟲？啥事也不管？

班級課堂紀律差的責任，毫無疑問，最主要的原因就是老師不作為。當然，也跟孩子的自控能力差有一定的關係，某些屢教不改、毫無自覺性的孩子確實比較麻煩；但是跟家長的放任不管就半毛錢關係也沒有了，不要啥事都能扯上家長，讓家長來做“背鍋俠”！對於老師的主要責任，筆者具體來談三點:

首先，課前把握學情是老師的基本功，瞭解學生的基本情況，因材施教、有的放矢，是老師備課的主要內容之一。老師備課時，除了要充分準備教學內容、完成教學任務以外，更重要的是“備學生”，在充分了解把握每個孩子的基本情況前提下，精心設計細節，分層安排學習任務，爭取讓不同層次水平的每個學生，都有有事可做、都能做成功、從而擁有獲得感和成就感，這樣才是一堂成功的高效課。筆者有理由相信，在老師這樣的充分準備下，課堂紀律是不會差的，孩子也沒有搗亂的機會，老師也沒有必要操心費力地去硬性維護課堂紀律！那種靠著老師強硬、甚至是粗暴維持課堂紀律的教學，肯定是備課不充分的課堂，不僅效率低下，而且效果極差。

其次、根據教學任務，精心設計課堂教學內容和環節，以孩子最感興趣的方式授課，是老師追求的主要課堂效果。一節課教學效果的好壞與否，主要的取決於老師的教學設計精彩不精彩，精彩的課堂設計，環環相扣，妙趣橫生，學生們興趣盎然，緊緊地被吸引住，全神貫注於對知識和能力的渴求與探索，哪裡還有功夫去破壞課堂紀律呢？而只有那些乾乾巴巴、了無生趣的課堂活動，才會讓學生會不集中注意力、神遊物外而惹是生非，老師只能靠著威嚇甚至打罵，來強迫學生聽課，對於青春叛逆期的孩子來說，根本不吃這一套，轉過臉後，繼續他的調皮搗蛋了。課堂紀律靠著硬性管理來維持，終究不是辦法，老師還是應該多在課堂設計上多下功夫，努力讓你的課堂更加精彩！

再者、維護課堂紀律不是靠威嚇和打罵，而是努力做到“親其師，信其道”，讓學生心甘情願樂思善學，心無旁騖。老師上課除了以精彩的業務能力吸引人之外，還有老師的個人人格魅力，它同樣也是特別吸引學生注意力集中於課堂的一大法寶。有的老師特別親和善良，常常讓學生如沐春風，能夠切實感受到老師的真誠關愛和善意，他們都不忍心去破壞課堂紀律，來惹老師生氣；還有的老師一身正氣、大義凜然、氣場特別強大，讓學生天然具有敬畏感，學生是發自內心的敬仰，課上不敢有絲毫的懈怠；更有的老師巧舌如簧、能言善辯、幽默詼諧，常常把學生說的無地自容、愧不敢當，學生同樣也是敬畏有加，課上不敢越雷池半步。高明的老師總是有辦法讓課堂紀律良好！

綜上所述，筆者認為，課堂紀律差，主要還是在於老師駕馭課堂的能力不足、修養不夠、業務不熟，需要老師不斷提升個人師德素質、業務素質、和管理素質，每一個真正成熟、優秀的老師，其實都有一套獨具魅力的良好課堂管理策略！

班級課堂紀律差，除了學生自控能力差之外，更多的還是與老師的教育管理有關的。

有一次，去聽一節低年級老師的課，雖然有幾個老師在後面聽課，但是教室裡面的紀律還是亂糟糟的，有的學生在做小動作，有的學生東張西望，還不時有課桌、椅子挪動發出的聲音。但是這位老師並沒有停下來整頓一下課堂紀律，還是自顧自的，按照自己的教案講課。教師缺乏管理意識，關注的更多的是教學內容而沒有關注學生，對學生一味的縱容，學生的課堂紀律就只會越來越差。

有些老師具有管理的意識，但是卻不知道怎麼去管理，有的時候只是對學生大吼大叫或者拍桌子，但是學生依舊是不會聽的，所以上課紀律很差。那麼，教師課堂教學怎樣抓好學生的紀律呢？

開學第1節課就要給孩子們明確上課的要求，如：怎樣做好課前準備工作？怎樣聽講？怎樣舉手發言？等等。讓學生知道自己應該怎麼來上課。

可以採用採用積分管理的方法，把孩子的課堂表現與學生的學科成績考核掛起鉤來。學生的課堂參與表現有學生專門記錄，直接影響到學生期末的成績考核，促進學生認真上好每一節課。

任課老師要學會及時整頓紀律，例如，上課開始環視四周，待全部學生安靜下來才開始上課；當課堂紀律不好的時候，老師可以停止講課，點名提醒，責令改正；也可以進行無聲的提醒，教師一邊講課，悄悄的走到不遵守紀律同學身邊，多停留一會，既不影響到課堂教學，又讓學生意識到自己的錯誤。

總之：教師是課堂教學的組織者，引導者，合作者。當學生不能很好的進入學習狀態，學習紀律差時，教師有責任來提醒和幫助學生。

謝邀，都有，首先是老師其次是家長最後是學生。畢竟上課期間老師是第一責任人，如果有不服管教的可以反應給家長家長，但老師第一時間放棄管教是不負責任的的，如果家長接到反饋不作為甚至認為老師小題大做，那麼家長是稱職的，最後學生是當事人，責任肯定少不了，只是畢竟學生的心智和自控能力不成熟，所以才需要家長、老師的共同教育。

有句話叫教育不是萬能的，你說的這種情況，不是單方面的問題，教育需要家庭、學校、社會三方面的教育。所以不能說怪哪一個人，哪一方面，說怨誰都是不負責任的觀點。