1、工作量大，各種表格需要落實落細落小，不能錯過任何資訊，領導下發任務，必須全員回覆，稍微不注意忘記回覆挨點名。

2、工作壓力大，除了各種表格，還有各種事情，控挫保學，防溺水，創文明城市等等，做不好影響整個學校。

3、教學壓力大。學生成績差，領導找你，學生家長找你。

4、除了日常的常規工作，還有備課，製作課件，上課，批改作業等等，各種早6點晚6點，自己的個人時間很少，所以難得的寒暑假真的沒有什麼值得羨慕的。

還有很多很多。。。。

走過二十多年的教學時光，才發現，我身上到處是教師的影子，如影隨形！

經常都是在5點40左右起床，晚上9點左右回家，雷打不動，班主任就是這樣，以至於雙休日都睡不著。教育讓時鐘烙在我心上。

備課，上課，教研，公開課；作業，作文，試卷，培優補差；開班主任會，開年級會，開月考總結會，開教師成績分析會，開家長會；談心，家訪，論文，培訓，迎檢；禁毒考試，憲法考試，職稱考試……怎一個忙字了得！教育讓我變成全能選手！

不能體罰學生，不能罵重了學生，不要講條件多做奉獻，工資補貼低了別上訪，如果想從鄉鎮調動一下不知多難……教育讓很多教師沒有尊嚴！

但老師們都在辛勤工作，默默付出，堅守崗位，兢兢業業！因為始終相信，明天會更好！

從事教育工作已經二十年了，教育事業任重道遠，不是一代人，一朝一夕就可以改變的，盡心盡力，盡己所能，無愧於心的幹就完了。

在學校這個體制裡，和孩子打交道工作非常的瑣碎，工資也很低，一年工作下來績效也只有幾千元錢，而且還要透過各種算分，雖說有五險一金，可是公積金只有兩百不到，還不如一些民辦企業交的多。

在民辦學校裡，師生比嚴重失調，一個人要幹幾個人的活，非常的累人，考勤非常的嚴格，沒有人情可以講，會議比較多，沒有排課的時候常常都在開會，每逢領導來視察，還要給你打預防針，不許亂說話。

在教務問題上，我感覺形式主義比較嚴重，給回答個問題，講解個作業也要留照片，好讓校方檢查，很多時候，記錄，證明的時間比做事的時間還要多。

還有更多的東西，就不一一說了，民辦學校的老師真的很苦。

我從事教師職業快有30年了，在這30年裡，讓我感受最深的，就是育人環境變了：不管是學校也好，學生家長好，全社會都在搞快樂教育，老師不敢管理調皮搗蛋的孩子，都成了佛系。

最後只有一個結果，就是家長來承擔快樂教育的苦果，民族的悲劇！

第1個感慨是，現在的學生講品德的少，追求成績的多。

第2個感慨是，老師非常累，主要是心裡累。根本沒有辦法把注意力放在教學上面，一會兒搞什麼論文，比賽，檢查，學習。

第3個感慨是，學校慢慢的變成了衙門，等級越來越鮮明，學校越搞越臭。

第4個感慨是，學校裡面風氣不正。拉幫結派，排斥異己。讀書人不講風骨，講勢力，講金錢。

第4個感慨是

從教三十多年來，感慨頗多，滿是心酸淚，一是在教學方面，表面倡導素質教育，實質還是唯分數論，無論是在月考，期中，期末大考中，學校教務處都要進行質量分析，把各個老師所帶班級的成績呈現給大家，雖然不給學生展示，但多少對老師是一個傷害，因為一個年級10個班，成績總有先後，後面的老師是不是很沒面子？，在者，學校以此來給老師進行獎懲，讓老師十分難看。二是在管理方面，老師不敢管教，家長過分袒護孩子，管得嚴了，學生家長有意見，萬一學生鑽牛角尖，後果老師承擔，師德一票否決，學校領導把自己撇的一乾二淨。三是老實的老師低頭賣力的教書，學校啥好處都沒有你的份，評優無你，評職稱更無你。校長負責制把學校搞成了她家，任人唯親，任人唯關係，不好拉關係，不好走動的老師最後就是學校的受害者，工作一生，職稱評不上，各種獎勵得不上，默默走完教師生涯，甚至學校就成了校長的舞臺，普通老師就是個過客，哪有心思全身心搞教學，當然，這種局面與國家政策也有關，尤其目前的評職稱，以及荒唐的職稱和工資掛鉤，極大的打擊了老師工作的積極性，總之，很難過，到頭來，滿是心酸淚。

從教30餘年，一直在三尺講臺中艱難守望，世道的坷坷坎坎，生活的起起伏伏，在淡然中走過了激情燃燒的歲月，回想起來感慨頗多。

一，學校也是江湖，是江湖就有風險就有層次。一味安心教書，敬業奉獻不行，更多時候阿諛奉承，拍馬溜鬚，恭維從命才是立足學校之本。

二，職稱已成禁錮老師的一道坎，同樣的課時，年級，工資差距很大，根源在於職稱。為職稱而教，已成為許多老師的追求，為職稱而教，也正在隔膜融洽的教師關係。

三，老師成為弱勢群體。佛系教師漸多，學生難管，家長難纏，稍有不甚，就會自尋麻煩，上綱上線，師德問題，績效考核，寫檢查，開除公職。

四，無為事太多，靜下心教書難。多種名目繁多的培訓，文山會海，打卡簽到，學習筆記，上街創衛，迎接檢查，造假臺帳等。正常教學被打亂！

教育正在走上畸形，一方面中高考要分數論，另一方面又高調減負。

校園也非淨土一片，拉幫結派，爭權奪利，暗流湧動，逆吾者亡思想正在蔓延。

老師是良心工作，儘自己該盡的義務，做自已必做的事，能學的好好教，不學的點到為止，學生是上帝，你能把上帝怎樣。你要保護好自己，生命誠可貴，不必出力不討好，害了自己呀。

在教育領域工作30年，感慨頗多！首先，教師是需要學生扶持的，教師的成長是需要借力於學生。當然有人說好學校有好學校的難處，但是，好學校的學生至少在學業基礎、學習習慣、家長期望等各方面都處於較為理想的狀態，因此開展教學工作比較順利，教師的精力和時間可以相對專注於教學質量提升，透過鑽研教材，研究學情與考綱，設計科學、高效的課堂教學內容與過程，享受每節課學生高質量的參與與互動所帶來的教學特有的快樂！反觀薄弱學校，教師就苦逼多了，同樣的教學任務，同樣的教學時間，要想提升教學成績，不僅是學生得苦學，老師也得苦教，最後的結果還不令人如意。大量的精力與時間耗費在課堂管理、作業管理、違紀教育與處理（不願學習、故意或不故意不完成教學要求等、還有學習無心，精力無處發洩導致的各種違紀情形等），此等內耗能帶來從教的快樂嗎？除非是已經修煉成聖人了！儘管學校內部總體上大同小異，但是，就教師一般意義上的成就感而言，名校的教師成就感一定是遠遠高於普通校。

其次，當教師的最好能根據自己性格、能力等選擇自己最擅長做的一個方面持續努力，最終成為某一方面的專家。比如學科教學，儘管薄弱校的教師難教，但是，如果你能征服學生，讓學生喜歡你的課堂，你同樣有逆轉的可能，或許你在同一年級中的教學成績遙遙領先，或者你的教學成績在同類學校中有明顯優勢，優秀教師、名師等各種榮耀將接踵而來，名利雙收（儘管當教師的對錢的渴望可不能太強烈了，呵呵），這同樣能帶來極大的成就感。人在某種意義上是為了成就感而活的動物啊！班主任工作、各種跟教學有關的技能等等方面都是可以努力的方向。

最後，斷了當行政的念想吧。當行政的有專門的各種適應性要求，同時，在學校這個環境中，行政的存在其實有不倫不類的，既當運動員又當裁判員，多難啊！除非是專職行政，只要做好該做的服務工作，盡心履職就可以。不然你會兩頭不討好，有時候會搞不清哪是芝麻，那是西瓜，費力又糾結！除非你智勇雙全、精力充沛、善於搞定各種關係。

出生於教師之家，環顧四周都是教師，說點感慨。

1、女教師嗓門越來越大了，男教師喉結愈來愈小。

2、學校愈來愈大，教師之間愈來愈陌生。

3、學生群裡的稱謂是爸爸媽媽爺爺奶奶，但在我心裡他們全是爺。

4、老師的課和不上課的行政人數一樣越來越多。

5、學校領匯出差一週啥事沒有，病幾個老師，學校就一鍋粥。

6、家長投訴教師，學校反應比110出警都快。

7、學校的教師花名冊是論資排輩的，獎金總表裡序號越小，後面的總計數額越多。

8、老師體罰學生，家長體罰老師，週而復始。

9、上課只能站，備課只能坐，腰椎間盤全部突出。

10、在學校跟學生培優，回家給自己孩子補差。

11、平時表情冷漠的同事，晉級述職時聲淚俱下。

12、每月都考核師德，這個德行會不會太隨機了。

13、釘釘對教師是不友好的，以前長年全全勤的老師開始請假了。