改變沒什麼不好，但是，學校的這種學期制度改變，意味著所有的配套，都得跟著改變，因為學校不是一個獨立存在體，教育是全社會資源配置的一個結合體，所以不可能隨心所欲的去調整，另外，這種調整的意義是什麼？要達到什麼效果？也是值得商榷的！

個人理解：很多時候學期制都是根據地區的氣候、環境、社會因素來合理調控的。氣候的變化有春夏秋冬季，夏季炎熱冬季寒冷，所以產生冬寒兩假，以適應人體機能的變化！因為經緯度不一樣所以很多地區乃至國家的四季都具有明顯差異，導致假期也不好統一管理，才出現各地區假期放假不一致的情況！在社會的大環境中，一些地區或國家會出現一些災難或動亂，政局不穩，學期制也會受到各種挑戰，出現不同程度的變化。三學期制，想法雖好，但不好實施。學生開學，結業，升學，必須全部都考慮到做到統籌兼顧，對於國家教育體制來說是大工程。學生學習時間短積累的知識量會變少，積極性也會減弱！這是我的一些淺薄的見解，歡迎大家指正！

兩學期制，是傳統的教育模式。倘若改變為三學期制，那各方面的教學方式，就得相應改變。三學期制，在時間上怎麼安排，教科書三冊，內容怎麼劃定？所有這些問題，還望各位教育專家討論，研製三學期制最佳方案，一定要有利於學生的學習。三學期制的利弊要考慮。分階段在校學習，暑假時間短了，夏日之熱，容易疲勞的情況怎麼解決？這些都得考慮。教育要改革，憨人覺得三學期的改變，可能對學生有利，對於培養學生興趣，專心於學習更有利。

教育的本質是什麼或者說教育的目的是什麼。我認為不是知識量的增加，雖然知識量是其中一個指數，但卻不是最終目的。對比知識量，更關鍵的是如何通透基本邏輯規則的。比如知道1，並知道後面所有的數字都是1的累積相加，那麼由1推導無窮大的數字就不是問題，而不是強性硬記個十百千萬等等相關的名詞，1的和累加的規則才是重要的。這種對規則和掌握體現的則是智，而對規則的尊重則體現為德。比如對社會基本規則的尊重和遵守就是一種人的本分和道德的體現。名詞什麼的不重要，在當下的社會的技術下，隨便上網查下也就知道了，沒有人能記得所有的知識量的。所以我對記憶力的好壞是沒什麼感覺的，教育不是把人變成知識的儲存器，而是在現有的知識體系中透過對規則的透通，推匯出新的規則並應用。

肯定不行呀，本來假期過後，需要把玩的心收回來，剛收回來，就又放假了，放假又玩，玩玩開學，收心，放假。哈哈，得不償失！還不如倆學期好！

不好說，學制改革這個需要考慮多方面因素，比如氣候因素，節日因素等

即使改革每個學期也未必都得三個月，第一學期也未必非得定在9月。因為如果9～11月上課，12月休息，那麼等長的話1到3月就上課，而春節一般在1月下旬或2月中上旬，春節期間上課這個肯定是不合適的。

另外，如果中小學三學期的話，大學可能會效仿也改成三學期，這樣可能會增加一些政府支出，比如火車票的學生票就得從一年四次改成一年六次，這些或許都是得考慮的