就要迎來暑假了，各位爸爸媽媽，是否已經在給孩子報課外補習班了呢？這些課外班都是您和孩子主動報的嗎？補課雖是不得已而為之，但把希望完全寄託於“補課”，顯然不是最好的選擇。

不久前，曾有這樣一條新聞引發社會熱議，一所學校為學生減負，減少家庭作業的數量，結果，對於學校的這項政策家長並沒有買賬，反而向學校吐槽說：家庭作業少了，這不是讓孩子們課後多補課嗎？

為什麼這麼多孩子在主動補課！家長和孩子為啥這麼拼？

補課六大理由，你佔哪一條？

1競爭太激烈，不報能行嗎？

“現在社會競爭這麼激烈，孩子從小不抓緊怎麼能行，總不能讓他輸在起跑線上。”這應該是很多家長的心聲吧？

2基礎得打好，被逼難免俗

在眾多孩子報的補習班中，“英語”總是第一大科目。儘管不同學生參加的培訓班有所不同，但一般都不會落下“英語”。這主要是因為在家長們眼中，現在不管幹什麼都少不了英語，小的時候不給孩子打好基礎，長大以後哪來的競爭力？

3人家都報班，不報“不正常”

在現在的中小學生中，已經形成了你爭我搶報補習班氛圍，很多家長不得不“隨大流”，不給孩子報班的家長還顯得是異類。

4課程不夠，怕應對不來

還有一個重要的原因就是一些學校的課程沒有滿足學生對應試成績的需求。雖然教育正在從應試教育轉向素質教育，但應試分數對升學的影響依然非常大。這種改變可能給孩子在學校的學習減了負，卻反過來也讓家長擔憂“萬一孩子的成績不夠上好學校怎麼辦”，從而開始給孩子報班。另一方面，並不是所有學校的課堂質量都是高水平，為了下一次升學往高處走，報個補習班來應對下一次的升學考試。

5孩子自己想多學一點

不只是不愛學習的、成績差的學生在上補習班，愛學習的、成績好的學生也在上。而且他們往往都還是自己要求家長給自己報班。即使老師不推薦，也會主動打聽哪位老師或者哪個補習班比較好。孩子自己感受到了來自周圍同學學業上的競爭壓力和對升入更好學校的渴望，害怕別人學了的自己沒學，渴望得到更多的進步。

6不知道孩子真正想要什麼

除了應試類補習班，藝術特長類補習班也是一大熱門。雖然不少家長並不想讓孩子走這條路，只是抱著“多學一點是一點”的心態來為孩子選擇培訓班。真正想讓孩子學什麼，家長並不清楚，於是便出現了一人報多項或頻繁換特長課的現象。

課到底該怎麼補？

首先孩子臨近放假的時候，我們家長都有這樣的顧慮：“孩子雖然放假了，但不管什麼時候，學習都是第一位的”或者“怕寒假一放鬆，孩子的成績更差了，下學期開學會跟不上”吳先生打算寒假給孩子找個文化學校補補課，爭取把語文成績提上來。

如果孩子確實需要補課，家長應該做的，是幫孩子做好選擇。不能不補，那咱就做到科學地補。比如，孩子某項學科偏科、或者平時學習不牢靠，利用假期時間適當補課也未嘗不可。關鍵就看怎麼補，這也是讓家長們最頭疼的地方，應該注意些什麼呢？

1補課也要揚長補短

補課一定要有度，要揚長補短。揚長：在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，把興趣培養成突出的一技之長；補短，在孩子學業遇到暫時性困難時，透過階段性的輔導幫助孩子渡過難關，步入正軌後就把輔導的外力及時停下來。

2補課也得分年齡

太小年齡就開始補課不利於孩子的健康成長。孩子學習負擔過重，得不到應有的鍛鍊和休息時間，也沒有機會和朋友一起玩耍。這樣對身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學習，影響今後的發展。

還有就是父母平時的陪伴也很重要，教育孩子待人接物和生活常識，這些比單純的課本知識更重要。

補課先要補習慣

你是否經歷過或見過這種現象

第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”

第二次家長知道成績不好，開始犯愁

第三次家長會疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

如今“校內差、校外補”的現象可謂是屢見不鮮。但把希望寄託於“補課”上，顯然不是最好的選擇。你有可能是乎略了一點，學習成績的差距也反映了學習習慣上的差距，習慣也很重要。

1閱讀習慣

考試前來個突擊閱讀，這肯定來不及。但在平時幫孩子養成良好的閱讀習慣，無論是對孩子的智力還是心靈成長都有百利而無一害。

2聽課習慣

如果課堂上講的內容是你已經超前學過的了，也是要認真聽。可以聽下老師的思路、其他同學的思路，再與自己的思路進行一下對比，看看怎樣才是解決問題的最佳途徑。

如果在老師講到下一步時，你能夠提前想到，這樣學習效果會更好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？學生要努力去適應老師，並學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。學姐之前也看過一個有著40年教齡的美國老師的TED演講影片，她也強調了一個這樣一句話，如果學生不喜歡老師的話，那他絕對不會認真聽講，學習成績也不會好到哪去。

3做作業習慣

讓孩子明白，作業不是負擔，是學習和積累的過程，目的是鞏固所學的知識，培養獨立思考能力，不是為了應付和交差。

把作業中的題目都作完了就大功告成了？NO，重要的是在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。比如：為什麼想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“

要有把平時的疑問或錯題彙總記下來的習慣，沒事就看看，並記住。然後找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試前複習一下平時愛做錯的那些題效果也不錯。

4學習方法

最基本的就是敢於提問。帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。不懂裝懂最終會害了自己。

複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，就會事半功倍。因此要制定學習計劃、不間斷地複習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念

5自信

自信心無時無刻不在影響著孩子學習。不僅制約他們的行為，而且還束縛了思維。家長方面要多鼓勵，多溝通；學生也要自我暗示，每天告訴自己“我可以，我能行！”；最後要正確對待考試分數，當沒考好時，家長們得看看原因是出在知識沒掌握，還是一些平時積累的壞習慣拖了後腿。

再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，【貓小帥識字】應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接。

故事閱讀配有動畫，比枯燥的識字紙牌更有吸引力，並且不用擔心孩子會誤吞卡牌造成危險。聽音選字，發音清晰標準，我家孩子一直在學，不會像之前其他應用一樣因後續收費導致學習中斷，讓孩子系統的學習我覺的是很重要的。

作為家長，都希望自己的兒子能成龍，女兒能成鳳，在學習上取得優異的成績！但是由於各種因素的影響， 有許多孩子的學習成績越來越不理想，所以，補課就應運而生。可是親愛的家長們，你們有沒有仔細想過:自己的孩子適不適合去補課呢？我是一個從教了20多年的教師，希望下面的回答對你有一些幫助。首先，孩子喜歡學習，願意學習。學習對他來講是一件樂意為之的事情，而不是一種負擔，一種壓力。這樣的孩子你儘管放心大膽的讓他去參加補課，取得的效果也是顯而易見的。有一部份尖子生就是透過這樣的途徑而造就的。其次，有提升空間的孩子可以去補課。說明白一點，那就是孩子的學習成績不是很糟糕，只要再努力一把成績就可以再上一個臺階。我覺得現在去補課的孩子大部分都屬於這個梯隊，也就是中等生。我接過這樣一個學生，成績很糟糕，但每學期都去補課。家長這樣的做法我非常不贊同。最後，提醒所有的家長朋友們，尊重孩子，多與他們溝通交流，增進親子情才是最重要的！

實際任何人都不需要補課，好學生單憑著學校紮實的學習，豐厚的知識，也是能夠考上一個重點高中的。

但是，有的家長為了給孩子加上雙保險，不但對孩子的在校學習抓的很緊，而且每到假期，就早早給孩子報上了班。理由是，如果別人都報了輔導班，咱的孩子不報，那咱的孩子很可能會被淘汰。

因為好學生的家長都存在這個危機感，所以貌似特別需要補課的是學習好的學生。

還有一個群體，平時課堂學習比較吃力，弄不好就會吃夾生飯。知識掌握不熟練，運用不嫻熟，所以到了假期，家長為了讓孩子笨烏先飛，也給孩子報了輔導班，讓他們在複習鞏固舊課程的同時，提早學習下學期的知識內容，這樣就可以在新知識學習時，不至於頭暈腦脹，手足無措。

對於中等成績的學生，他們根據自己的成績，規劃著自己的理想。所以他們對於補習班之類的校外輔導機構，並沒有太大的需求。只不過礙於別人都報了班了，自己不報，好象面子上過不去吧，所以也都報了不同型別的學習班。

現在全華人人都在叫衰教師補課，可是卻沒有一個人不讓孩子在假期選擇補課的。這種又恨又不得不愛的中國式補課，何時才能得以禁止呢？

很高興回答你這個問題，什麼樣的學生需要補課，我認為是那些真正願意學習的孩子他們補課肯定是不會白補。因為我自己本人就是在教育機構工作的。帶過的學生中，那些上進的孩子，願意把你留的作業做完。甚至把你課上講的，課後回去再看一遍，而且這樣的孩子提升成績特別快！但是有一類學生我認為就沒必要補課，這類學生是，父母要求他們去補。而他們自己並不願意學習。不知道父母賺錢多不容易。這樣的學生上課時抱著能學多少是多少的心態，老師給留題也不願意做，下課從來不復習。甚至希望老師越早下課越好。還有的學生就喜歡老師上課陪他們玩的。我就想問你爸媽給你花錢是讓你來玩嗎？如果你的孩子是這種，建議補也是白補！

對於什麼樣的學生適宜補課，其實沒有標準，我本身就是一名教師，從我多年的教學觀察和總結髮現：補課最多的無疑兩類學生。第一類是中等及中等偏上的學生，這部分學生提升空間是最大的。在當前的教育應試的角逐中，為成績論英雄，這部分下學生一是學校各科任教師的要求，為了提升各自的教學水平成績，變相的對學生和家長施加壓力，而家長也是希望孩子能進步，避免經常被學校老師叫去批評，也只好接受要求給孩子找課外補習班；

第二類是優等生。這型別學生對於自身的要求很高，目標定位也很高，每天都在刻苦學習，害怕被超越，擔心考不上自己理想的學校，於是要求父母給他報補習班，目的就是攻克更多難題，在考試中輕鬆取得好成績。這樣一來你報我也報，大家都在比拼，都不想被超越，於是補課就變得火熱，大家都認為補課才是提成績，考上好的理想學校的關鍵，因此大家都熱衷於補習學校補課！

以下幾種學生需要補課:

1 不主動學習的孩子 （這類孩子的特點是一談學習就煩惱，半小時的學習時間，一會要上廁所，一會吃東西，假期作業總是拖到最後幾天完成等） 2課堂上注意力不集中的孩子 （這類孩子上課時愛做小動作，甚至有時一塊橡皮能玩一堂課） 3接受能力較差的孩子 （這類孩子在老師和家長眼裡十分懂事聽話，但成績總是不理想） 4家長沒空指導做功課的孩子（這類孩子在家比較自由，上網打遊戲無人監管，大部分成績不會好）

以上幾種學生都有必要補課。學習是循序漸進的事情，體內損失體外補雖然不是好辦法，但總比聽之任之強吧！以上僅代表個人意見，有不同看法請大家指正。

新春伊始，孩子們又要開始新的學期，入學啦。

在孩子的學習方面，個人不大讚同透過補課來維持學習狀態。其實上課時認真聽講，找到適合自己的學習方法，我們往往能夠事半功倍，根本不需要補課。那麼現在補課的通常是以下幾種型別的學生。

1.基礎薄弱型

有些孩子因為學習基礎不牢固，導致越學越難，導致學習興趣越來越弱。那麼，我們可以透過補課的方式，加強前面的基礎知識，從而為進一步的學習做準備。

2.自覺性缺乏型

有些孩子可能因為從小沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏自覺。導致一些家長只能透過補課的方式對其學習進行督促。

3.家長缺乏輔導時間或沒有輔導能力

現在的學習難度大大增加，完全不像我們以前讀書。因此孩子出現不懂的情況非常普遍。我們可能忙於事業沒有時間，或者可能缺乏輔導能力等，那麼，為了孩子能夠跟上節奏，我們很可能選擇家教補課的方式來彌補。

4.面臨大考等階段型的測試

有些孩子可能因為學習成績與心中的目標還有一定的差距，但是想努力實現目標。那麼，也可有針對性地透過補課的方式來快速地提高成績。

最後，作為曾經的學習成績還算可以以及一個男寶媽媽的身份，溫馨地提個小建議喲…千萬不能依賴透過補課來提高學習成績，完全依賴只能形成惡性迴圈，讓自己身心疲憊，給大家提幾個小建議。

1.課前多預習，課中認真聽講，學做筆記，課後多複習，找到適合自己的學習方法。

2.培養自己的興趣愛好，綜合發展。

3.多運動，高效利用時間，提高學習效率。

對於哪些學生需要補課，不能一概而論，關鍵是需要怎麼樣的補課才是關鍵。

第一類為特優生，需要補課。這類學生學有餘力，正常的教學內容根本滿足不了學習需要。老師在課堂上更多的考慮絕大多數同學的情況，所以這些學生會覺得老師講得太簡單而乏味，這時可以根據自己的興趣進行提高性補習。

第二類是偏科學生需要補課。比如只有數學一般，其餘學科都是優秀的學生，肯定有必要補課。對於這類學生，不是因為學習習慣原因，不是智力原因，也許僅僅因為任課教師的原因，或許是某段時間放鬆要求，或者是興趣愛好問題，導致後來跟不上。這類學生要上的是基礎補習班，重視系統性補習，打牢基礎知識，培養興趣，一般是比較有效的。

第三類就是屬於所有學科都差，且不想學習，這類情況補課沒有任何意義。

所以不是所有學生都有必要補課，也不是隨便找個班就補課，需要分清學生情況進行有針對性補習，才能有效果。

什麼樣的學生需要補課？這個問題也是困擾家長的問題。目前看來有兩種情況的學生是補課主力軍。

一，培優生。也就是我們所說的學霸生。就孩子班級來看，排名靠前的孩子補習比例遠遠高於差生補習比例。透過培優增加競爭力，學霸們學習目標更明確，保持排名靠前，目標重點高中，重點大學。

二，中等生。主要以補缺補漏為主，很努力但缺少學習方法和系統性，想透過補習，把不足或偏科科目分數提高上去，這一部分孩子佔補課大多數。特點，目標不明確，以應試提分為主，能維持現狀再有所提高是訴求。

三，少量差生。基本差生自我提升主動性不足，大部分不是自己願意去補習，而是被父母逼著去的，課內知識都沒掌握明白，補習更是浪費時間，這類孩子需要提升的不是成績，而是自我價值觀和主觀能動性。

問題是：什麼樣的學生需補課？

我想先解釋一下：我們為什麼需要補課？

教書越久，看到的學生越多，形形色色的家庭和孩子也讓我很有感觸。雖然我們說行行出狀元。但是不可否認的，人的確會分三六九等。

人的出生就不公平。比如出生的家庭，父母的教育，自身的相貌等等。

因為每一個學生都是獨立的個體，所以他們的天賦和能力有差異。儘管我們將他們大致分類，實際上，每個人都會有細微的差別的。

但是教師在授課上，哪怕想著因材施教，但也不能面面俱到。同時，由於學生自身的差異性，學習效果也高低不同。

由於本人是一名初中數學教師，所以僅能從數學角度進行分析。請大家體諒。每個孩子在小學、初中、高中、大學的學習中，知識都是連貫的。專業點說，就是數學教材的編排是螺旋上升的。就像是螺旋樓梯。如果在其中某個部分有斷處，肯定後續的道路難以為繼。這也是大部分孩子跟不上學習進度的主要原因。當然，也會有個別孩子在某些科目是真的學不明白。

我們需要面對中考高考的選拔，因此我們需要不斷的爬樓。面對斷處，我們唯有修復，才能繼續前進。

如果問我，什麼樣的學生需要補課？

一種就是如我上面說的，知識不連貫，出現斷處，無法繼續前行的時候。

還有，就是孩子想要學習的時候。其實，做為家長都明白：補課不一定有用，但是不補課又不甘心。成績好的孩子，並不是補課補出來的，更多的是自己的主觀意願和良好習慣支撐。

如果孩子想要學習，補課會讓孩子事半功倍。因為有老師引領，學生不走彎路，老師也會有意識地培養習慣和傳授方法。

但是不補課也沒有關係。因為我們的學習，一是思考，二是積累。就算我們獨立學習，也是思考和積累的過程。而且更有利於摸索屬於我們自己的思維方式。

另外，當你遇到優秀的教師時。不可否認，很多孩子還是願意聽從教師的話的。現在很多學校的教育仍然以講授為主，學生也是被動接受。遇到一個有經驗有激情的教師，會激發孩子的學習興趣，引導孩子學習。哪怕是孩子被動學習，也會有較高的效率。因為在此過程中，教師是引導是帶動，學習的主體仍然是學生。我打個比方，學生遇到一條河，影響前行。教師為學生搭橋，但是走路過河的是學生。

那為什麼有些補課沒有用？是因為有些教師不是為學生搭橋，而是自己開船，學生雖然渡過這條河，但是沒有體驗的過程。只是被老師載到對岸。因此收穫不大。

所以，我認為學生需要補課的應該是三種情況：一、知識出現問題。二、學生想要學習，具有主動性。三、遇見高手老師，可以化腐朽為神奇。

當然，我所說的，也有侷限性。不周之處，望大家包涵。

學生需不需要補課，可以從以下幾個方面探討。

1.每個學段的初始階段，如小升初，初中升高中。由於科目增加，學習方法需要改變，如果孩子適應較慢，可以透過補課避免在適應期掉隊。在孩子適應轉變後就不用再補課了。

2.需要參加選拔性考試，成績上沒有十分把握但相差不多，可以透過補課強化鞏固。

3.有明顯偏科現象的孩子。如果孩子整體成績不差，個別學科明顯較弱，那就需要透過補課進行有針對性的強化了。而且最好是一對一的輔導。

4.如果孩子各科成績都不理想，自己又有好學之心，可以在寒暑假進行全科輔導。

5.不論什麼情況，如果孩子對補課十分反感，那就不要補了。否則只能事得其反。

補課，不限制學生的好壞，成績的高低。正常上課時間內沒有聽懂，聽會就需要課下補課。補充上課時間沒有理解的部分。

現在的補課大多處於中學時期，學習時間長，課題科目多，一般學生都不能在課堂上全部理解，這就需要補課，這也加課時延長。

不過也有些家長為了讓孩子在學習中更突出，會安排一些課餘的補課。

其實補課沒有合適不合適之說，只要孩子願意學習，渴望得到知識，補課就像是加油站！

之前在教育機構當過一段時間的培訓老師，這個問題我很有經驗。

當時有很多家長認為自己的孩子太貪玩太調皮，不願意學習，所以就給他報了培訓班，企圖透過上培訓班補習班來約束他們。其實我認為這是一種非常錯誤的做法，因為據我觀察這樣的學生在補習課堂上照樣頑皮，根本不會把心思放在學習上，老師再怎麼教都是沒用的，你想想看學校老師教的內容都不願意學習的學生在補習機構怎麼會突然變好好學習了呢。(當然我指的補習是大班補習，如果家裡條件允許，把這樣的學生送去一對一補習是一個不錯的選擇，老師一對一的輔導會讓他集中注意力很多，也不會讓他感到煩躁)

適合補習的學生中，有的是學校知識掌握的比較好，期望學習課外拔高知識來提升自己的，這個我是很支援的。還有的就是學校內容掌握得不是很好，但自己有很強的願望透過補習趕上來的，這樣的學生我也遇到過，主動要求家長報補習班，這樣的學生上課很認真，充分利用補習資源，問很多問題，這樣的學生也是很適合補習的。

我的立場是一貫不支援不贊成讓孩子參加什麼輔導班補習班。

如果非要讓我回答什麼樣的學生需要補課，那我就告訴你，因事因病假很多天的學生需要補課。還有個別學習成績特別差的學生，也需要補課。

這在學校也有的，不多。每學期總會有學生因事因病請假了，比如生病住院了。有個別學生學習成績特別差，某個環節基礎知識沒有打紮實。

因事因病沒來學校上課，缺課了很多天，這時候補課是非常必要的。對個別差生的補課。補哪些知識，學校老師補課比外面的輔導老師補課好，因為在校老師更瞭解學生缺了哪些課，補哪些知識，補課就更有針對性。

學校的任課老師本身就有替學生補課的職責，尤其是語數外這三門主科。班主任會與這些老師商量，怎樣給學生補課。給學生“開小灶”。

這種補課行為，在我未退休前，是存在的。我也給因病因事請假的學生補過課。也給個別差生補過課，俗稱“開小灶”。

學生缺課，基礎知識沒打牢。如果不及時補上會直接影響學習的連貫性，學的內容脫節，造成以後上的課聽不懂。影響成績。

任科老師會將學生缺課的內容加以濃縮，拎出重點難點對學生進行輔導。同時在課堂教學中對缺課生儘可能地進行關照。