有，大家做的工作一樣，卻比別人少拿二千多，不生怨才怪！而且有時可能你做的比他還多！但也沒辦法，只能放好平常心。

豈止有怨氣，怒火朝天，這評價的那些人太不負責了，只簡單的看一下誰有綜合榮譽證書就完事，沒有的少的，其他證書看都不看，真想xxxxx

會有一點點怨氣，但這點怨氣稍縱即逝，不會長久留於心，為什麼？什麼都是浮雲，人生來去匆匆，自然界中萬物生不帶來，死不帶走，別人能評上高工，奧妙和理由很多，評上有評上的理由，未評上有未評上的理由。還是遇事想通為好，既要難得糊塗，又要知足常樂。世間之事很奧妙，有時舍比得好，捨得捨得是老天按排的，萬物講平衡，有句話講：站得高摔得疼，腳踏實地也是一種不錯的個人生活方式，至於個人想有怎樣的生活方式，只要不違法亂紀，堂堂正正做人做事，別人不能阻止，再者也允許人的多樣性才更有利於社會的發展。本人就是一個與其與人爭權奪利，不如閒時間畫畫寫字，靜養心情，不為權利富貴日謀夜算。

沒有對比就沒有傷害！

嫉妒來自於身邊！

同學們都評上了高階而自己卻沒有，無論是從物質還是精神的角度上都會不滿！

失之東隅收之桑榆，去年我通過了正高考試，今年就等著發證。

我當年的同學，有同我一起晉級正高的。她的心態就很平穩。從中級開始，她就考了兩次，然後就是副高，正高都是考了兩次才透過。她說順其自然就好，上那麼大火幹嘛，今年不透過來年好好看書就通過了。

我另外的一個同學到好，中級職稱考了三年才考上，然後就徹底不學習了。

依照她的話說，好好活著，多活幾年全都賺回來了。

晉升職稱受到好多條件限制，考試是其中的一個環節而已，其實證明不了什麼。沒有必要較勁。

如我的兩個同學心態都挺好，平常心對待吧！得之吾幸，失之吾命。

用平常心對待就好，有同學當上市長了，而你還是個小百姓，你難道也會感覺不平衡嗎？遇事擺好心態，只要家庭和睦，孩子健康，一切都是浮雲

這個真不紅眼，真正知道評職稱內情的話，哪個評上的不用心良苦外加機遇巧合。這中間的酸甜苦辣和喜怒哀樂豈是一般人所能體會和體驗的呀。其間的經歷，厚薄也有一本書可寫了。——評上了，恭喜恭喜；評不上不用氣餒，相信機會有你。

看到同學、同事、手下評上副高了心生仰慕這是必然的。對照自已頓感不足也不免潸然淚下，從現實生活去談晉職，那不過是水中月、鏡中花，因此有一說，“性格決定命運”，自己不願為就不必為之了！莫落個傷身、傷心、傷了靈魂！

別人怎樣了，如何，如何，沒必要，同學升"副高"，你沒有，學生升"副高"，當校長，當縣長，當市長，你沒有，那就不活了嗎？要用平常心，看問題，看人生…，才能知足常樂。

就是這兩天，總校一個很年輕的入圍了，我被淘汰。心裡早有準備，人家處在那個位置證書多，自己打分打不過人家，有什麼怨氣，只能繼續等待！革命尚未成功，同志仍需努力！

這不是很正常的情況嗎？評職稱肯定會有這種情況：幾個人有一起評，但是有的評上有的沒評上。那麼如果是我，我沒評上，我肯定是先找原因，已成事實，怨有什麼用呢？

抱怨無用——

我們學校幾乎每一年都會上演這樣的情況，有的當年第一次評副高，有的則是第三次評，但是結果出來第一次評的過了，而第三次評的則依然沒過，這是原因是什麼？原因是，第一次評的人材料更充足，更優秀啊！

其實現在看到很多老師在抱怨職稱問題，有的奮鬥在一線二十年、三十年都還是初級教師，評不上，或者不評了，然後收入跟最高那級差不少，初級高階同樣做這麼多工作，但是收入和別人差不少，嚴重打擊積極性，說職稱毒害教育。

努力創造條件才是最實際——

但是，在我站下我所任教的學校看來，評職稱卻沒有網上看到大家說的那麼難，比如評中級的教師中，最多就是評了三次才過，很多都是一次二次就過了，副高最多是評了第六次透過，也有一次就過的。我總結看，那些一次就評過的教師，真的是很優秀，尤其是那一兩個三十歲出頭就得了副高的年輕教師，材料厚厚一大沓，平時上課認真，積極主持課題，撰寫論文，凡事有賽事都參加，其中有一位老師，每年指導學生技能競賽都拿區級一等獎，而她自己參加區級的教師技能大賽也多次拿一等獎，因此又申請破格取得了“高階雙師型”教師，因為獲獎多，為學校爭取了榮譽，因此在學校年度績效考核中又獲得優秀等級，等等，綜合起來，這麼優秀的教師，評委一看，肯定就給透過的了。所以，對比下來，一起參評的老師，比不上別人優秀，那麼別人透過，你沒透過，也是正常的，因為名額有限啊！

但是我認為不公平之處在於年度考核上，總是有三兩位老師年年都得優秀，還是多年的老高講了，他們工作除了認真，其他也沒做多少成績出來，得優秀對於他們來說，也只是多領點績效獎金，那麼機會應該多給其他工作努力的需要評職稱的老師。因為年度考核優秀是評職稱一條不成文的條件，同等條件下，年度考核優秀的更容易透過職稱評定。

因此，我一直認為，只要足夠努力去為自己爭取更多更優的條件去評職稱，一次不得，第二次，第三次……總會過的。

哪個評上的不是靠“努力”得來的？評不上也沒什麼，名聲、地位、利益、金錢都是身外之物，唯有身體才是自己最寶貴的財富，善待自己，保護自己，對得起自己的良心，一切隨緣，且行且珍惜吧。

不會，還應佩服！因為靠業務技術評上的，人家在這方面比你強，應該佩服，迊頭奮起！靠歪門邪道評上的，人家在這方面比你強，你可能永遠無辦法做到（不願意），更應佩服！無須怨天憂人，確比人家遜色！好自為之，奮力趕超！！

因為很多原因，跟我差不多條件的早我五年晉高了。這真沒什麼好抱怨的。因為你抱怨也沒用，不能因為你抱怨就給你晉。你要積極找到沒晉的原因及時修正方向。當然工作要更加努力，成績還是相當重要的！再特別不能因為沒進上就抱怨、就撂挑子、就和領導對著幹，這樣只會更不易晉升。所以，既要努力準備，又別太在意，當你取得成績後，名譽和職稱自然就是你的。好多對職稱評定有意見的很多都是成績只是過得去，絕不是突出。在正常社會環境下教育教學成績肯定是重要的，還有努力工作的正能量！

我有同學從教23年，帶過高三和初三畢業班近15屆，還是中級。可他一些同事沒帶過一屆畢業班，年齡又小，可評上高階好幾年了。

保時捷女打人與校長賣證書職稱多麼的相似。。。姑蘇講堂

教師職稱評定製度確實存在弊端，已經嚴重抑制了中小學教師的工作積極性！

首先，中小學職稱制度導向偏離了教育本意，一切向錢看。

由於中小學教師職稱是與工資掛鉤的，所以大家挖空心思想著評職稱。以期望透過職稱評比來達到提升工資的目的。中小學高階教師的工資要比中級職稱的老師多1000多元。

其次，造成了新的不公平。

同樣的工作，甚至比高階教師做的還多、好。但工資卻相差一千多元，同工不同酬，造成了不公平。也給挫傷了教師的工作積極性。

第三，中小學教師職稱制度，環節多，容易滋生腐敗！

評選過高階教師的老師都有共同的感受:累！

關卡一關接一關，每一關都需要打通。都要付出代價，等到打了通關，早已遍體鱗傷，都沒了喜悅感！甚至有老師吐槽，每個關卡還明碼標價了！可悲可恨！

第四，中小學教師的職稱評定製度，嚴重分散了教師的精力。失去了教育的本來追求。

當大家整天為了公開課、課題、論文、榮譽等而活的時候。教育的本來功能、追求反而沒了。直接本末倒置了。

第五，中小學職稱評定製度，增加了教師的經濟負擔。

這制度不但牽扯教師的精力，還給教師帶來巨大的經濟負擔。且不說為了“打通關”而“打點”的花費。教師光為了“發表”而付出的代價就非常大！據說按照文章發表的級別不同，花費也不同。一般情況下，教師發表一篇文章，少則1000多，多則幾千！筆者曾經接過“代寫”的活，一篇評特級用的文章，稿酬5000 元。

當然，廢除了職稱制度後，給教師教育帶來的正面影響是不言而喻的！

期待吧！

創建於2018.11.

憑能力評上的，能有什麼怨氣？

憑其他評上的，怎麼沒有怨氣？

錯了，人家也是憑本事評上的。

很正常啊！如果這次沒評上，認真總結，努力工作，來年再戰。只要不放棄就有希望，職稱評聘也是自己努力工作的動力之一。

聽口氣估計咱們同齡人，我也到了該上副高的年限，我覺得無所謂了，當然上了工資待遇都上來了，但現在要求業績，專心單位做業績的業績就多，外面跑的多肯定就落下了，各有各的所得，彆強求。

聽口氣估計咱們同齡人，我也到了該上副高的年限，我覺得無所謂了，當然上了工資待遇都上來了，但現在要求業績，專心單位做業績的業績就多，外面跑的多肯定就落下了，各有各的所得，彆強求。