“快樂教育”快樂教育、快樂學習。

我一直的理解是這樣的，個人想法，僅供參考。

1、引導和培養興趣。

2、發現和了解興趣愛好。

3、瞭解家庭對孩子的期望。

4、真正做到因材施教。

1、德、智、體、美、勞等諸方面，學生不可能樣樣有興趣，但又必須在這些方面都要得到發展的。那麼我們的老師、家長就要去引導和培養孩子在這些方面的興趣。

2、至於愛好有好的，也有壞的。好的就叫愛好吧，壞的就叫惡習了。因為孩子還小良莠不分，所以要我們的老師、家長去發現，瞭解。如果是不良習慣，需要督促孩子改掉，並且向好層面引導。

3、老師和家長要根據孩子、家庭、環境（包括家庭環境、生活環境、自然環境等）等等各方面的因素制定一個可行的，且透過努力可能達到的目標。

4、真正做到因材施教——指標對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。

按照這個思路去做，我認為，不可能出現：孩子學校推行“快樂教育”，快樂是有了，成績下來了。

如有不對之處，儘管批評指正哦。

真是有些尷尬，這所學校推行“快樂教育”，快樂是有了，但學生成績下來了。往遠處想一想，當學生面對中考，高考時，考不出好的分數，考不上好的學校，那時估計學生痛苦了，家長痛苦了，老師也痛苦了。

現在孩子讀書真的不容易，學校上課，培訓班補課，作業如山，搞得不少孩子從上小學一年級開始就失去了童年。這樣的教育顯然不是快樂的，我也不喜歡。但現實就擺在那兒，說實話，中考，高考就擺在那兒，逃避不了，而單憑快樂學習的理念，恐怕很難攻克這兩座高山。

所以教育要適度快樂，適度痛苦。適度快樂，教育之道應一張一弛。在教育這方面，我們的腳步的確太快了，心態太急了，無論如何，小學是童年時代，應當讓孩子的童年保留一份快樂的印記。適度“痛苦”，其實就是要讓孩子明白，讀書求知也是艱難的，會遇到很多困難和挫折，不可放棄。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來”，即便是倡導快樂學習，這些話也是沒有過時的。

我曾經參加過一次會議，當時會議上有一位專家說，教育不應當這樣苦（這點我贊成），學校不要只盯著學生分數，老師不要只盯著學生的成績，從孩子的長遠來看，分數和成績並不是最主要的。這話聽起來那麼“有道理”，但事實上，與現實脫節，也只有專家才敢說出這樣瀟灑的話，一線老師不敢。其實讓學生在繁重的學習過程能得到放鬆很重要，同時成績和分數更重要。如果學校和老師每天能保證每個學生快樂，而覺得學生的分數和成績不重要，這，其實也是在誤人子弟。

開心生活，努力學習，做到這一點很難，但要讓孩子去嘗試。當努力成為一種習慣，讀書或許就沒有那麼痛苦。

快樂教育被曲解了,很多人包括一些教育工作者,孩子的家長都有片面的理解,用玩的快樂代替教育,這是一種較低層次的錯誤.然而卻有較大的範圍.所以危害並不小,這樣一來,實際上是偷換概念,快樂教育的快樂不是玩出的快樂而是學出的快樂.

快樂教育是要讓教師教出快樂,學生學出快樂,並不是以玩的快樂取代教育和學習.教師如何教才能讓學生快樂呢/這就需要結合學生的情況,把課講得有吸引力,不這樣的話,照本宣科,上課唸書,下課走人的教師,能讓學生學得快樂嗎?

學生學得快樂,就需要對學習內容感興趣,教師的功底在此顯露的一覽無餘,再一個,在教學的設計上還要讓學生獲得成就感,這是引起學習興趣的法寶.如果學生能夠回答教師的提問,得到教師的認可,他就能獲得滿滿的成就感.教得快樂,學得高興,才是快樂教育的本質.

學習本來就是一件艱難的苦差事，在學習的過程中，記不住理解不了所學內容是“家常便飯”，同時也是一件令人心煩意亂的事情。提倡快樂教育初看起來好像很有道理，但是仔細一琢磨完全是行不通的事情，能把苦差事變成讓自己快樂的事情，怎麼看都是騙人的把戲。

快樂教育是近代西方科學教育思想的倡導者——斯賓塞提出的著名教育理論。快樂教育的經驗在我國的推行，也已經有不短的時間了。

對於快樂教育的成敗，人們眾說紛紜。一說到快樂教育，人們首先就會想到減負，讓老師少佈置作業，使孩子有足夠的時間玩耍，足夠的時間睡眠。在快樂成長的過程中，同時把學習成績搞好。 但我所理解快樂教育不是這樣的。能從學習中得到快樂，那就得對學科有興趣。

那麼，怎麼引導學生對學科感興趣，才是快樂教育的根本所在。比如歷史、地理這樣的學科，有經驗的老師，完全可以把它們教得有聲有色。講歷史課程就跟講故事一樣，學地理呢，則像旅遊一樣。

老師要想辦法引導，從學生們感興趣的地方入手。這樣學生有了興趣，又感受到了快樂，還受到了教育。 我讀初中時有一位地理老師，基本就只是往黑板上抄寫學習要點，從來沒有開口為學生講解過。一門好端端、本來可以妙趣橫生的學科，就這樣被他的無趣搞砸了。一節課只知道抄呀抄，抄到下課就完事。說老實話，這樣的課，還不如自己看書呢，學生能夠考出好成績嗎？所以說，老師的引導非常重要。有一句話是這樣說的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，雖然說得有點絕對，因為畢竟真有學生的腦袋如榆木疙瘩不開竅，但對於有些學生來說，是沒有找對學習方法。

良好的開端等於成功的一半，有了興趣和好的方法，那事半功倍就是順理成章的事了。 說到減負 ，那也只是減輕學生壓力，讓學生精神放鬆，但這跟快樂沒什麼關係。無論學習什麼，一定量的、合適的作業是一定要的，透過做作業，加深對文字的印象，才能真正取得好成績，因為沒有什麼是不需要付出就能得到的。

但前提是引導學生對學科感興趣。如果不感興趣，就算不佈置作業，學生也不會感到快樂，而只是多了一些玩耍的時間而已。我問過一位同鄉，她的兒子學習成績還不錯，問她對快樂教育怎麼看？她說，適當的壓力是一定要的。看來她也是單純把快樂教育看成是減負了。 有得便有失，有失便有得。凡事不必偏於極端。加強師資，讓有經驗的名師，多給其他教師傳授經驗。多多探討如何引導學生，佈置多少作業才比較合適，不多不少，才能讓學生得到適當的勞逸結合的同時，又能把學習成績跟上去，總之是不要把一本好經念歪了。

親愛的家長們，你家學習成績好嗎？你對快樂教育怎麼看？

快樂教育本來就是西方底層社會的人窮樂和的結果，這裡培養的不是西方精英階層的人，他們基本出來校門就是普通眾生，而我們所謂的一些人到了西方後，只能到這些地方看看，西方精英階層的教育機構是不會放開參觀。

要成績來幹嘛呢？把你打100分能當飯吃？趕快轉學，去一般私校，應試教育的搞起，白天晚上的幹，只要你家娃不憨，成績提升明顯！

什麼是快樂？什麼是快樂教育！快樂有淺表性快樂和深沉次快樂（發自內心深處的快樂）！每次到遊樂場或迪士尼或看場電影帶來的快樂，每次當因自己的努力獲得別人的肯定，因自己的努力考上了好的大學，找了好的工作！突然發現以前的辛苦不叫辛苦，快樂會持久！快樂有很多種，都需要，有了深沉次的快樂，其他快樂很容易得到！所謂快樂教育是什麼？最終目的是什麼？我認為快樂教育是在受教育和學習過程中透過努力而獲得的成就感，認同感，獲得感，成功感！這就是快樂教育。如果為了所謂的快樂，暫時的表面的快樂，突然發現因為貪玩忘記作業了，成績一天不如一天，突然發現成績已經不如當初基礎比自己差，智力不如己的同學的時候，並且想努力卻發現趕不回去了！這個是快樂嗎？

只要孩子快樂就好。痛苦是一輩子，快樂是一輩子，誰不喜歡快樂？在快樂中成長，在快樂中生活是人生追完美的追求。有人說人生來就是痛苦的，那是有錢人對窮人的謊言！兒孫自有兒孫福，操心多了都痛苦。快樂一天是一天吧！

我們的生活都是快樂的嗎？我們的工作都是快樂的嗎？如果不是，那麼為什麼一定要在教育前面加上快樂二字？當然，我並不否認學習中有趣、教育中有樂的一面。不過，學習中艱辛的勞動無論如何都是迴避不了的。

快樂教育就是坑。

小孩子自制能力差。

教育本身就是個苦差事，別說小孩子。

就是大人一連十幾年幹同一件事，有幾個能不厭？何況自制能力差的小朋友？

讀書就如同苦行僧十幾年修行。

快樂學習是有條件的，只有進行中小學教學改革開放，創新教學模式，幫助學生形成智慧學習習慣，擯棄記憶學習習慣。

中小學教學改革，雙向選擇，想跟誰學就跟誰學。中小學教學必須改革開放，引進競爭機制，提高學生的學習效率。

中小學教學改革刻不容緩

蓄勢教育

改革開放四十年了，各行各業都取得了驚人的變化和進步，唯獨中小學的教學模式似一潭死水，顯然不適應新時代的要求。

很多人抱怨中小學學生是“勞動模範”，超時工作 沒有節假日；睡眠不足，近視率居高不下；書沒讀多少，身體卻弱不禁風。授課老師認為一撥不如一撥，“你們是我教的最差的一屆。”學生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎麼還說我不努力呢？”家長心急如焚，求爺爺告奶奶，“為了你的學習，操碎了心。”學生累，老師累，家長累，這說明了什麼？

中小學能不能雙向選擇，學生自主選擇老師，願意跟誰學就跟誰學。老師雙向選擇可能性不大，因為有義務教育法。在中小學中引進競爭機制會怎樣呢？適度競爭會提高效率，各行各業如此，中小學教學亦如此。據統計，目前有數萬名中小學生選擇了體制外學習，他們不參加中高考，不參加中小學的考試，結果如何呢？仁者見仁，智者見智，說法不一，總歸是一個選擇吧。曾經有人邀請我去體制外的“私塾”授課，被我拒絕，理由是不認可不參加中高考的觀點。我認為可以不必每天去學校上學，但考試必須參加，這是社會層面的競爭，結果被社會記錄並承認。

我傾向每位學生都參加中高考，這是難得的人生經歷，不可或缺。我的一位學生參加了高考（我要求他），在國內一流大學讀了兩年，帶著學分在美國的大學再讀兩年，畢業後立刻被美國LinkedIn公司（現為微軟）錄用，在矽谷。他比較成功，心想事成，為他驕傲。我的一個小學生，不是每天上學，最少的一學期上學天數是19天（老師的統計），別人上學時，他去了遊樂場、游泳池、圖書館……很“悠閒”，但期中期末考試都去，各科都在90分以上，數學幾乎都是滿分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考試成績很好，進了所謂的好班（科技班），數學提優“混進”了A班（年級前30名）。我在想：是他的小夥伴“讓著他”，還是我的教學新法效率高。段子：“豬八戒成佛是因為跟對了人。”

小學數學教學的內容和手法說是數百年前的模式不為過（可以考證），特別是所謂奧數的教法不倫不類，搞得小學生神魂顛倒，痛苦不堪，家長談“奧”色變，社會驚慌失措，大喊取消。一件簡單的事情人為複雜化了，是故弄玄虛“撈錢”，還是另有所圖，不得而知。奧數是數學的初級部分，初一初二數學提優課中隨處可見。授課老師試圖用“生活類語言”替代“數學語言”講解數學問題，如同用中文教英語，結果能好嗎？我們二十年的教學研究和實踐得出結論：授課“語言”的偏差導致學生思維混亂，學習效率低下，形成記憶學習的習慣（記題型）。記憶學習具有“封閉性”，後患無窮，想想華人為什麼鮮有獲得諾貝爾獎？

我們主張小學教學的目的是幫助學生形成“智慧學習”的習慣（先入為主，尤為重要）。智慧學習具有開放性、包容性和愉悅性，有利於今後的創新。偉人說“從娃娃抓起”，那中小學教學改革就從小學開始吧。承認“錯誤”，改正錯誤，俊傑也。

要弄清是小孩享受的是學習的快樂，還是打鬧的快樂，還是當睡蟲的快樂。模糊的概念與表述不利於探討，也沒有意義！

扯淡吧！學習根本就不能快樂！一樣東西往職業和專業上走就必須付出辛勤努力和汗水！必然會產生壓力和辛勞！這要是能快樂說明你心裡有問題！想多得就得多付出