有是有，但文字描述不清。

有一點需要注意，學習沒有捷徑，老師讓你背的課文全背下來，不要在乎以後會忘，或者有沒有用，所有的文章學習其實都只有一個目的，培養你的文學素養，這些到最後都會成為你的語感，寫語文試卷自然水到渠成。

提高語文成績需要的就是多閱讀，閱讀多理解能力就會提高，語文不單單是造句，組詞，閱讀理解和作文佔一大項，這都需要多閱讀才能提高。

學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以啟用我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

首先是要養成良好的閱讀習慣，堅持每天閱讀新知識。

然後是要養成寫作習慣，寫作文，寫日記，寫讀後感都行。

其次是要多觀察生活，從生活中去運用學到的知識，多聽多說能把所學更好地鞏固和表達。

最後就是以上要不斷堅持迴圈。聽說讀寫缺一不可。

個人認為語文成績是靠積累提升上來，是知識廣度和深度的考察，同時也是考察思考問題的角度、維度和深度。這就需要從各個方面不斷積累學習，可以重點從以下幾個方面：

課堂聽講

首先要按照老師的思路學習書本知識，可以將書本中的知識展開到閱讀，比如從一個典故或者一個成語抑或是一首詩去了解其根源，引經據典、學懂學透。

充分借力媒介

媒體快速發展的時代，可以藉助電視新聞頻道，最主要的是新聞聯播。透過聽新聞，可以培養詞彙和思考與表達的邏輯，學習一些可以遵循的表達技巧，不知不覺中培養表述能力；其次，可以看一些綜藝節目，如中國詩詞大會，主持人大賽，脫口秀，朗讀者這樣的，能夠增長知識、學到常識、擴充套件見識。更要切忌不能只看熱鬧，要努力吸收精彩背後的東西！

最後，希望想提高語文成績的同學和家長，一定要充分的利用網際網路時代的媒體媒介，利用好新時代的手機、平板電腦等通訊及學習工具，培養一個好的習慣。這種對於新鮮事物的把握和應用會影響到文化的導向、學習的方向，每天堅持進步一點點，方能積少成多，積流成河。

文要想好，手眼心缺一不可。

所謂的眼，就是讀。閱讀是必不可少的，這種閱讀不是說要讀很多，在中學閱讀很多書也不可能，更重要的是精讀。就是要把一篇文章讀深，遣詞造句，前因後果都可以瞭解。記得當時的《雨中登泰山》，老師兩段講了2節課，一個字一個字的講解，為什麼用這個字不用那個字。父母也可以根據孩子的學習內容，提供相關的文字。現在很多人認為語文是母語，還不簡單，交流和考試不一樣，考試是需要閱讀理解的。

所謂手，就是寫。作文是語文中非常重要的部分，看過很多學生500字的作文都很難寫，更不要說1000字。寫日記是必須的，哪怕是流水賬，規定好每天必須寫，寫多少字，堅持下來就不得了，畢竟學習生活很枯燥，能夠每天有所記，有所寫，想象力自然會增強，文字的連貫性優美度也會增加。

所謂心，就是理解應運。語文這科，不是你做的題多了就會提高，簡單的背誦的內容做的多是可以，可是閱讀理解作文，並不是透過做題就能夠解決。不管是讀還是寫，最重要的還是理解和用。日記、作文、遊記、讀後感、觀後感等等，再有公文寫作，應用文等等，很自然就會提高。

語文是個慢功夫，一蹴而就還是比較難！

學習語文的核心就兩個字，讀和寫。但能讀懂是寫的前提。所以多讀書才能提高理解能力。讀書不僅僅限制在文化課上。我有個學生，就是喜歡看漫畫書，喜歡到不能控制自己。有一天我沒收了她的漫畫書，回辦公室認真看了半天，說實話，很多看不懂。我讓她給我講，我的老天，別提她多起勁了，講的那叫一個明白，我都開竅了。後來我發現，她閱讀能力超強，只要鼓勵到位，她思路暢通，表達準確。可惜她有點半自閉，基本生活在自己的世界裡，後來她媽媽決定讓她學習美術專業，結果太好啦，她當年就考上了美術本科。雖然依然封閉自己，但她的內心，因為閱讀漫畫書而變的豐富多彩，她一點不孤獨。所以想讓孩子提高語文成績，請先培養閱讀習慣，陪伴讀書是比較好的辦法。

提高語文成績的方法

許多孩子都在進行課外補習，通常在選擇補習科目的時候都選擇數學、英語、理綜一類的學科。這些學科提分效果明顯，不像語文。語文成績很難一時提高，而且大部分學生的提分空間並不大。在一個班級中，同學們的語文成績也比較平均。不及格的可能只有幾個，130、140的有時也會有一兩個。其他同學的語文成績分佈相差不大。儘管難度很大，還是給同學們整理出了幾個提高語文成績的方法。

①多讀

我們學習英語有語法，其實任何一種語言都有語法。中文中也有主謂賓、定從補。但我們並不需要像學英語那樣注意中文的語法，語文中也少有語法錯誤出現。在日常朗讀中，我們自然就形成了語感。語感是一種很玄乎的東西，有的人天生語感很強。但只要我們多讀書就能培養語感，擴充套件知識面，在做語文閱讀和寫作的時候，這種能力可以大放異彩。

②多背

多背語文課文、多背課本上的語文基礎知識。基礎知識是指漢語拼音、漢字字形、文學常識一類。這樣做，不光是能夠提高我們的語文成績，為我們的語文常識當下基礎。語文常識是日常生活中會用到的。

③多寫

在培養語感，瞭解大量語文常識以後，我們可以多寫作。可以寫作文，也可以寫一寫小片段。鍛鍊、提高寫作水平。多寫字，也對我們字跡工整度的提高有幫助。在考卷上，一手漂亮工整乾淨的正楷字是能在一定程度上加分的。如果你的語文水平很高，題都答對答全了，但字潦草得讓人認不出，也會失分。

④多做題

語文也需要刷題，很多題目都是有規律可循的。只是語文答題規律不太明顯，需要我們自己去總結歸納出來。自己總結的符合自己的做題習慣，用起來也會更加得心應手。

學習不易，學好語文更不易，找對方法，也算是一條“捷徑”。

在日常學習中，有些同學存在語文學科成績薄弱，在這個國家越來越重視語文學科及“得語文者得高分”的大趨勢下，如何提高孩子的語文成績呢？

首先，我們要了解語文分數的形成。(接下來，按百分制來計算)。基礎部分(字詞、短語等)佔比為17%～～22%左右；閱讀理解(現代文、文言文)佔比為35%～43%左右；剩下的寫作部分佔比為40%左右。

從上面比例來看，佔大比例的是閱讀理解及寫作，也就是說，把握住這兩塊的分值，就能拿高分。那麼，造成這兩塊分值不高的情況，是如何產生的呢？無外乎以下幾點：答題不準確、不全面(有些同學還出現了空卷的情況)；寫作沒高分，可能出現離題，字數不夠等等，還有，書寫也要注意。

針對上述問題，我來給大家幾點建議：

做閱讀理解時，要將文章及問題多看幾遍，千萬不要出現看一遍文章就做題，這是最不好的，可以先度讀一遍文章，再看一遍題目，最後讀一遍文章，再做題目(有些答案，往往在文章中出現)。

寫作時，一定要仔細讀題(看清楚作文要求：字數、體裁等等)，再構思，最後再書寫。在構思的時候，千萬要寫個提綱(這點很重要)，最後書寫，注意書寫規範。

將題目完成後，千萬不要忽略檢查，還有，出現需要修改時，一定要注意修改符號的規範使用。

最錯誤的方式就是某高贊說的做題，給三年級孩子做題。認真講，之前給長城貼瓷磚的是不是您提的。

你咋不上天呢，想讓自己孩子從此懼怕語文，你儘管給孩子加課，硬逼著孩子背作文和詞語。

他考試的時候，背下來沒用，你就揍他，我保證這孩子之後畏懼語文如虎狼，而且一點進步都沒有。

小學的孩子，可塑造性特別強。但是，不能瞎塑造，一堆治標不治本的答案。拜託，這是在學語言。

主要一定關注到思維和認知限制，在此基礎上，特別緊抓孩子的習慣和心態。

很多回答談的積累，陪伴啥的，也關注了詞語學習和短文的階段性特質，但是沒有考慮孩子的認知。

認知特色——形象思維，體驗的，單一的，非秩序的

三年級孩子的語文學習主要任務很簡單。

第一，詞彙積累，不在於記憶，而在於認知

但是詞彙積累的目的性，很多家長是不理解的。

家長眼裡的詞彙積累是背默詞彙，是記住。

實際上，詞彙積累，是讓孩子把詞語和外界一一對應，然後為之後用詞語搭建一道橋樑，去認識世界，以及表達自我。

如何用詞語對應世界中的一切，這個是核心。

比如蘋果這個詞彙和蘋果實物，如果在沒有見過蘋果的情況下，硬要三年級孩子學詞彙。他背默過了，之後在表達裡也不會用它。

即使有孩子硬背下來，這個連結沒有建立，之後也沒法用於理解和表達。

三年級課本上的詞語型別，偏向和這個年紀的孩子生活相關，在內容上，大部分是形象的，具體的，很少有抽象的詞彙。

所以學詞彙艱難的孩子，家長需要做得，不是硬讓孩子背誦默寫，而是多和他溝通，以及多帶孩子出去，讓他把詞語和世界對應起來。

比如，之前我教孩子寫一段關於植物的描寫。這時候，如何讓孩子詞語豐富呢？

我找了一盆綠蘿，然後玩傳遞遊戲，每個孩子都說幾個關於綠蘿的感受和描述。中間要不斷引導孩子去觸控，聞，多角度看，深入看。比如，學生說，它有些葉子是黃的，有些是綠的。我就問，那麼能具體是什麼樣的黃和綠呢？我們前排的同學背光看不清楚，快給我們細細說說。孩子就會說，綠色是有的是淺綠，有些是深綠，和某某同學的衣服顏色很像。哎呀，你們還想不到？！就是某某動畫片裡，草坪的那種顏色。黃色不是橘子皮黃色，而是檸檬黃色，而且上面邊邊是咖啡色，它快要掉了。

然後，一節課下來，你會發現，經過具體指到物品，學生對詞語的感知會特別深刻。班上即使基礎薄弱的學生，也會在文章裡寫到很多生動的詞語。後期，他們對於這些詞語的記憶和沿用，絕對比硬背下來的強。

很多三年級孩子記不住詞彙，除去經驗問題，再就是家長和身邊人沒有和孩子好好聊天。

小學階段學習語文，其實功夫不在紙上，在嘴上。聽說，重於讀寫。

孩子對於世界的基於語言的初步認識是概念的，來自成人世界的體系，不是內發的。這些詞彙不是他創造出來的。

表達的困難，在於孩子心裡不理解，生活沒經歷，表達不會用。

家長得學會和孩子聊天。比如路上就可以說，你看那邊，亮閃閃的是啥呀？孩子估計就會看，是玄武湖。然後就一步步抓住細節，讓孩子去描述，但是要不動聲色。

還有就是表達情緒，不開心，開心，難受。這些可以具體問，讓孩子說，開心的程度，理由，具體感受。從而讓他把這感覺細節化，和生活聯絡起來。

這樣子，孩子作文裡面就會出現，我特別開心，和之前站在山頂上吹風一樣痛快，心裡像是六月天吃了冰激凌。這樣子他的表達就不是乾澀的。

這種連結的建立，基於多看，多聞，多交流。這個階段，家長帶孩子出去有意識地探索，家長和孩子多聊天，這就是最好的輔導班。

第二，句子的秩序和文章的層次

這個階段的孩子還有一個特點，孩子讀文章找不出層次，寫作文沒有段落和句序。

很多家長很頭疼這個，認為是練習少，然後硬逼著孩子背作文，這是非常錯誤的做法。

很簡單，小孩能背文章來吸收轉化，前提是他能理解，內化，聯絡自己經驗，轉述表達。

這裡面牽扯了很多能力點，注意，是能力問題，三年級小孩能做到理解文章，他還和文章內容有類似經驗，然後能內化，然後還能轉為自己的表達麼？

有這能力，他早就不在三年級了好吧。起碼得初中階段，能力完備，背和借鑑才有可能。

麻煩放過孩子吧，別整這沒用的了。

還是要從認知下手。寫東西無序，那是因為他認知世界的方式是無序的。

他壓根就不知道有順序這種玩意的存在，知道了，那也很模糊，你讓他咋理解，還要表達有順序，這不是強小孩所難麼？

很簡單，怎麼能讓孩子在寫狀物文章的時候，從東一點西一點，到層層遞進，層次分明呢。

很簡單，你得讓他感知到順序這種東西。

比如，以上面寫綠蘿為例子。我讓孩子表達的時候，無序說詞。

但是之後，可以給孩子歸類。讓順序從生活裡出來。

比如，總結孩子看綠蘿的知識，我們剛才看綠蘿的時候，某某同學是站在椅子上，從上面看的，他同桌是從底下趴著的。那麼我們怎麼才能把綠蘿詳細完整描寫出來呢？很簡單，從上往下。集合某某某四位同學的方法，一共寫四個位置的綠蘿，這樣才完整。

我們用他們的名字命名這個方法，大家要記住，特別是這四位探索者，為他們鼓掌，我們大聲說一遍剛剛看綠蘿的順序好不好？

比如五感，再比時間，都可以用這個方式歸類出來。讓孩子感知認知順序的存在，在心裡認同要按順序會更好。這樣子，內化後，他讀文章也會有意識去感知順序。

再就是表達的順序。這個就需要老師和家長上課多引導孩子說話。

孩子說了觀點，那就詢問理由，說了理由，就要求他說說感受，總結一下。

比如日常生活裡，你可以問孩子包子好吃麼？

觀點:孩子回答好吃

內容:你就問，誇誇我，怎麼好吃法？他自然就從幾個點來說了。如果就一個點，你可以有意識多問幾個，如果沒順序，你可以幫孩子調整順序。

感受:然後再問他感覺，吃媽媽做的包子，你幸福不？然後問清楚，是怎麼個幸福法？

時間久了，口頭表達的有序的建立會反射在文字上。

第三，以上的認知層面內容，要固化在習慣培育和閱讀中

孩子聽說讀寫的習慣，特別是課內閱讀動筆讀文的習慣，這是要培養，讀文章，讀題目得有痕跡。圈點勾畫得到位。指讀的毛病得戒掉。

表達上，家長一定在生活裡觀察和培育孩子的詞語豐富性和表達方式，要以鼓勵方式，而非批評方式來建立孩子表達的秩序。

比如，他描述粗糙，但是很善於說感覺，你不要批評孩子的描述，要誇獎感覺的這部分，然後反向讓孩子的描述細節。

鼓勵不是哄騙，是建立一個積極的外部反饋機制。

三年級的孩子，他真就是個孩子，他對世界的理解來自家長。寫錯三個字，對一個字，你就誇那寫對的，錯的字，幫孩子找問題。這樣子，讓他習慣，對了有誇獎，錯了找問題，他就認為世界上所有問題都是這麼處理的。這就是合理的糾錯。

如果是對了一個，寫對的東西，家長看不見，寫錯了三個，家長髮洩情緒，說孩子笨死了。那你想，孩子他的世界觀是啥樣？他對於學習的認知是啥樣的？

課外閱讀，麻煩家長收手，別再問孩子能不能讀冒險類，童話類啥的。這個階段的孩子，他就是讀廁所裡的標語，電線杆上的廣告，他也是在培育聽說讀寫能力。

讓他廣讀，讓他隨便看，讓他覺得讀書挺有意思的，讓他樂意鑽書店。動畫片電影啥的，給孩子看。

以及，歷史類，思想類的，情感類的，這個階段孩子不理解，他也沒啥興趣。別難為孩子了，發育問題，時間沒到那，空間和時間思維都沒建立起來，抽象思維那更沒有了，不是孩子笨，他沒長大好嘛。

麻煩家長去了解下小孩的腦部發育和認知建立的事情，學習歸學習，別瞎搞，有空輔導作業氣出心臟病，就沒空去了解下你和小孩的思維差異麼？

語文成績的提高要講究方法，方法很重要，根據我個人的經驗和體會，應當重點從閱讀、背誦、寫日記和寫作等幾個方面來進行。

一定要大量的閱讀

課外閱讀是提高中小學學生語文水平的主要手段。學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點也不比大人遜色。使用諸如精英特速讀記憶訓練是提高閱讀量、速度和培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學》、《詩刊》雜誌等對培養這些能力和素養都很有幫助。這裡需要強調一點：孩子在成長的過程中一定要讀名著讀經典作品，培養孩子閱讀經典與名著，閱讀習慣要從小引導，循序漸進。不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

要反覆的背誦

背誦經典文章、名篇佳句也是培養孩子語言素養基本功之一。如果在孩子記憶的黃金時間（13歲之前），讓他記誦大量的語言精華，那這個孩子從小就奠定了堅實的語文根基。如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

要勤奮的寫日記

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什麼都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

要經常的寫作

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。