重點不在於孩子一回家是否讓他寫作業，而在於孩子回家之後規定好固定的時間陪著孩子寫作業。

這個問題我之前好像回答過類似的問題，透過題面可以看出問這個問題的應該是小學生的家長。

為什麼固定時間讓孩子完成作業呢？因為小學階段最重要的不是知識，而是好的學習習慣的養成。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕鬆快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損於學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉聖陶曾明確提出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學習習慣的養成問題既然如此重要，那麼，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合習慣的形成規律，談談自己的粗淺認識。

學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以儘早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易於糾正，等到不良習慣越積越多並穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，並在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

家長每天固定時間陪孩子寫作業，讓孩子完成作業，複習當天的課程，最後預習明天的課程。這一整套的學習過程日復一日，年復一年的進行下來，還擔心孩子養不成良好的學習習慣嗎？

孩子在學校學習了一天，大腦累了，肚子也餓了，孩子剛回家，可以讓孩子邊吃水果邊休息一會。然後可以讓孩子把今天的作業完成，爭取晚飯前把作業完成。如果，回家等到晚飯後寫作業，孩子的作業效率也不高。人人都有這樣感覺，在飽餐一頓後，人就懶洋洋的。孩子一般都不太情願，注意力也不集中。

大家其實都經歷過學生時代，就我個人而言，作業像是噩夢，放學了，我蹦蹦跳跳的回到家，媽媽一句話，趕緊去寫作業，我頓時如落冰窖，心情會立馬變得糟糕無比。可能我是壞學生的原因吧。總的來說還是要考慮孩子的感受，有的小孩就很喜歡寫作業，最起碼不牴觸，也能在做作業的時候保持很好的心情跟狀態。如果您的小孩很牴觸寫作業這件事的話，我覺得，您還是要求別太嚴格了，畢竟童年、青春只有一次。

孩子學習了一天，放學後可先讓孩子玩耍20分鐘左右後再寫作業。因為運動和玩耍可以讓孩子頭腦更清醒，寫作業的效率才能提什，學習的知識才能更掌握的更加牢固。

我想我們有過的幸福的童年，我們同樣要給我們的孩子一個歡快的童年，作業可以留些時間去寫，不能讓它成為我們的全部。

我們小的時候，我一回到家裡，總是出去跟別人在一起玩耍，在我的印象當中，就沒有在家寫作業的情景，在看看今天的小學，做作業從回到家裡就開始寫作業，寫到半夜都不能寫完，從小就有這麼大的作業壓力，我認為不是很好的，一個人的學習的好壞，主要是在課堂上跟老師學習起關鍵作用的，在家裡面的學習只是一種對今天課程的鞏固和對明天課程的鞏固，有些大量的重複的題目我想沒有這麼多的必要。我們也要給小朋友一些自由的時間，在家裡面認識幾個朋友，在一起玩耍一下，我們家長也可以帶著孩子逛一下公園，散散心，讓小朋友可以輕鬆的玩耍，這樣小朋友不會陷入機械的學習。

這些都需要我們家長和老師的共同努力，家長需要把小朋友在家裡的這些情況跟老師分享，老師也可以佈置題目的原因告訴家長，如果小朋友哪些地道掌握的比較好可以選擇性的學習，這樣會事半功倍的。

應不應該一到家就讓孩子寫作業？關於這個問題我覺得沒有絕對的應不應該之說，應該考慮效率的問題。你可以把自主權交給孩子。但前提是寫不完不能出去玩,必需在晚上9點睡覺。如果做不完，那明天就等著挨老師批吧。讓他去承受自己不好好寫作的後果。放學之後到睡覺之前，除了吃飯寫完作業以後的時間就可以自由支配。

很多小孩子寫作業拖拖拉拉，一邊寫一邊玩，明明半小時能完成的，兩個小時還沒做完。效率低。一個人的習慣百分之八十的決定他的成就。如果有拖拉的習慣那將影響他一生的高度。制訂一個兒童時間管理表是教會小孩時間管理的非常好用的工具。和孩子一起制訂兒童時間管理表，幫助孩子養成自律的好習慣。

制訂管理表的時候把自己的底線和和重要要求告訴孩子，比如必須9點睡覺。睡前必須看半小時的書。早上必須7點起床等。其它的時間讓他去安排。讓孩子感覺時間是自己的，他有自主安排權。就算他制訂的表格有不合理的地方不要急於改正，讓孩子自己去感受，自己去改。當然在實施的過程中遇到孩子不能自己解決的問題需要父母及時幫助，當作業太多時，可以在回家路上背誦，在洗澡的時候背誦等。

孩子到底是一到家就寫作業還是先玩半小時再寫就交給孩子自己制定的時間表吧！

家長都是想要孩子把作業儘早完成的，這是一個普遍的心理。平常的教育裡面，大家口口相傳的，也是回家先做作業，做完作業再玩或者再忙其他的，所以先做作業沒有問題的。

放到實際的操作上看，每個孩子個體的特點不同，回家的各項安排次序也可以相應調整一下的。

有的孩子對老師說的話是非常認真照著做的，只要老師佈置的作業，都是要馬上做完才踏實的，這樣的孩子多半就是放學回家馬上寫作業，寫完作業孩子才安心的。這樣的孩子，放學回家馬上寫作業就好了，寫完作業皆大歡喜。當然，可能這樣的孩子是少數派。

大部分孩子，放學一出校門立刻就是喊餓。一到家裡嚷嚷好餓啊，所以就是馬上要吃東西的。所以大多數孩子，放學一到家，是先吃東西的，而不是寫作業的。那麼，吃了一點後就可以寫作業了吧？這裡面又有不同的。

一類孩子，吃了東西后，精神狀態好了，可以接著寫作業去了，沒問題的。

還有一類孩子，吃了東西后，聽到寫作業，就又嚷嚷好累啊，不想寫作業，作業帶來更多的勞累和疲憊，就想四仰八叉地躺著，當然這時候電視開著再好不過了，玩喜歡的玩具也很舒服，閒散地看看書也放鬆的，和人聊天瞎扯也愉悅 ，就是不想寫作業！不然就是一會要上廁所一會要喝水地各種磨蹭了。這類孩子的寫作業很難管，不過千萬少生氣。孩子確實餓了渴了要上廁所感覺疲勞了，從根本上講這類孩子的體質沒有那麼強要更加容易疲勞一些的，原因可能來自基因也可能來自懷孕時沒調理好也可能出生後養育的問題。比如基因問題，父母可以回想一下自己小時候上學時寫作有沒有出現相似的情況；再舉一個例，早產的孩子就更可能出現這樣的問題。因此根源在於孩子的身體本身，這樣的孩子需要每天堅持鍛鍊身體，身體強壯了，精神氣足了，自然寫作業狀態也會好起來的。另外，可以讓孩子自己管理作業，從最喜歡最想做的開始，從易到難地安排，然後每完成一項畫個星星或者在作業專案上劃個√，這樣孩子從心理上會獲得成就感，成就感會讓孩子保持自信，然後以更飽滿狀態進行下一項作業，這樣形成良性迴圈。

不過，大部分的孩子可能都介於這兩種情況之間，既不是特別自覺要寫作業，也不是特別拉扯不寫作業，那也可以按照家長督促，孩子自己安排次序，每完成一項做一個標記以獲得成就感，孩子為主，家長外圍引導提醒，這樣的格局來進行。當然，如果是一年級的小孩，那還是全程坐旁邊陪著比較好。

我記得有一個家長向我抱怨兒子不自覺，這個媽媽自己也是小學老師，孩子的父親是政府官員，平時家裡氛圍是比較嚴肅的。我問這位媽媽具體的不自覺表現是什麼，媽媽說每週五回家不是立刻做作業，而是要休息半個小時，東一下，西一下。看著就很生氣，為什麼不能先做完作業？

我問媽媽孩子是否知道他那天必須做完那些作業呢？結果他是否完成了呢？答案是肯定的。我笑著說，孩子不喜歡被安排，尤其是青春期的孩子。我們工作了一天都會覺得累，也需要休息一下，孩子在學校學習一天如果用心也挺累的，回到家馬上又開始學習會有些疲倦，他想休息一下不是什麼大不了的。重要的是他知道完成作業是他自己的事情。如果他做晚了，睡不好覺，下次他就可以調整時間安排的合理性了，我們只需引導不用壓制。想想你在工作中是不是也是一樣？明白自己的責任最重要。