我們很多人的觀點都是孩子腦子笨，無法學會，總是覺得孩子不會學，老師不會教。這裡麵包含兩個原因來分析。

1孩子是不是真的笨。我們要承認人與人之間的智力水平是有差異的。首先排除孩子的智力問題，是不是有身體上的毛病。然後再討論是不是學習辦法有沒有問題。有些孩子在學習文化課確實就很吃力，理解不了問題。而在別的某些方面卻有特長，譬如說繪畫，書法，音樂唱歌。可是我們的應試教育卻把孩子當做了一樣來培養。造成了有些孩子的天賦得不到發展，也不容易被發現。十個指頭有長短，有些孩子不是沒有優點和特長，只是沒有被發現。千里馬常有而伯樂不常有。

2如果孩子一切正常，智力水平和別人都差不多。那麼就要考慮是不是學習的方法不對頭。是不是不能適應老師的講課模式。無法理解老師所講的內容。必要時就要針對孩子的不足進行查缺補漏，單獨給孩子開個小灶補習一下功課。孩子成績不好的狀態下很容易導致自卑感。更容易行成惡性迴圈。

《梅花香自苦寒來》

~黎百痴

如果是從事教育的提出這個問題？我只能說你不配當教書先生。

學生沒有腦子笨的。

沒有學生你們教誰？

學生成績都一個樣，不是你會教，是試卷太簡單了。出現考試成績差的學生，是老師教學方法出了問題，應該在備課案例分析上下足功夫，讓沒有參與提前補課的學生也能聽懂（千萬別在補課班上講，課堂上一帶而過），學生必天是來學知識的，愛護每一個學生是老師的責任，梅花香自苦寒來，只有教育好成績不好學生才是合格老師！

三百六十行，行出狀元！

2019.12.23隨筆

首先，父母一定要多費心，多用心，不要只依靠老師（班裡學生多，老師可能顧及不到）。其次，用你的耐心和愛心成就孩子的未來。最後，為了孩子多學習些兒童心理學，透過學習瞭解孩子每個年齡階段的心理和需求特點以便於你引領孩子。做好孩子的引導者和領導者。

下面是一些具體的建議：

1、找到適合自家孩子的方法，如教孩子作業時把孩子感興趣的事物引導到你的教學方法中，以便於激起孩子的學習興趣和理解。因材施教。

2、多賞識孩子背後的努力。

3、用多引導孩子啟發式教導孩子。

4、孩子在學校受到委屈後，父母要給孩子信心和鼓勵。告訴孩子：“寶貝，你是爸爸媽媽生的，你生而優秀。媽媽給你的身體裡注入了第一名的血液，只是它要在適當的情況下才能激發。讓媽媽陪你一起努力，好嗎？”

5、帶領孩子多運動，因為運動可以改造大腦，可以觸進腦突觸的連線。

6、對同一道題，父母要多變換不同的方式來引導孩子理解和醒悟。

7、在別人不認可你家孩子或者給孩子打擊時，父母一定要用你的愛心和耐心鼓勵孩子。千萬不要跟人家一樣說。在孩子的心裡，爸爸媽媽就是孩子的全世界。你對孩子怎麼說很重要。

8、要使孩子看到他自己進步的地方，滿足他的成就感。

9、尊重孩子的生命成長規律，給孩子時間和機會成長。孩子做錯了不可怕，因為人都是在錯誤中成長的。

10、多關注孩子的心理健康和孩子年齡段所需求的心理營養。用你的愛滋潤孩子的心靈，挖掘孩子內在覺醒的力量。

11、挖據孩子的獨特天賦，孩子在哪方面有天賦就訓練哪方面。提高孩子的自信心。

天下沒有教不好的孩子，只有不知道如何教孩子的父母和老師。在孩子成長的道路上，父母也要持續不間斷的學習，才能更好地引導孩子!加油！孩子會因為你的賞識和引導而出彩的！

為一名教師，是非常忌諱說學生笨的，因為這可能給學生造成心理上的創傷，也有一定的人格侮辱，但有的時候一些學生在老師眼裡確實“笨”的令人哭笑不得。

從許多學生表現出來的問題來看，通俗意義上的“笨”體現在以下幾個方面：一、從不思考。回答問題也好，做作業也好，遇到問題不經大腦，隨心所欲，所以有時候很簡單的問題做錯，給人的感覺就是“這孩子怎麼那麼笨啊”。二、浮躁。有的孩子自我感覺良好，感覺一聽就會，淺嘗輒止不深入，在做作業、考試的時候眼高手低，往往出錯。三、抓不住重點。有的學生在學習過程中眉毛鬍子一把抓，上課聽的也很認真，但是效率很低。

學生笨，就要求教師在教學過程中因材施教、注重引導，有的要經過反覆的練習和強化，不是講一講就行了。

只要智商正常，沒有笨人。

有的孩子開竅的晚，有的開竅的早，與啟蒙教育有很大關係，與個人的努力是分割不開的。但不否定天才，世界的最早的科學家大腦檢測腦細腦比常人的腦細腦多幾億個〈切片檢測〉

看見你的提問感覺孩子笨是分那個方面，有的笨孩子會的事聰明的孩子一樣不行，要不那裡來的特長生，為什麼社會會容納一切笨孩子而學校卻挺難的，我看因材施教就是對付這些孩子的一個途徑，

人的智商是有高低的，中國人的智商在世界上屬於高，中等級。孩子的聰明是有先天性的？但後天的努力佔絕對優勢！笨鳥先飛，加倍努力，一樣會有好的成果。少壯不努力，聰明沒有用到正地方，得出來的結果是很可悲的？世界上有很多科學家，發明家都是後天的努力的結果。

如今孩子都比較聰明，可能理解思維和看問題不同，想讓快速學會，需要現場和課本結合，例如，幾何證明題，檯球擺球三角△架，課本老師講可能和孩子思維不同，那麼讓孩子去證明做三角架，證明出三角架可以正確把球放入三角架，我想孩子會很快學會

你說這個“笨”，不絕對的，可能沒有發揮這個學生的優勢。比如，頭腦靈活的精通術學，感情纏綿的愛好文學，身心活潑的熱衷體育，心地善良的喜歡做公益事業等。如果不注意學生這些特長，就達不到培養人才的效果。再者，社會生產好比一臺分工精密的大機器，有部件，有配件，有零件，相互配合才能運轉。不要把千軍萬馬都趕到重點大學的“獨木橋”上，須知孔夫子擁有三千弟子，不也只有七十二人成名嘛。

能教乖原本不笨，

真苯是教不乖的；

乖人並非教乖的，

白痴天才應探密。

智商起動有遲早，

苯鳥先飛憑努力；

聰明不等於智慧，

誤用聰明最可惜；

人的天資分等級，

良莠不齊是天意！

注:孔子弟子三千，賢人僅有七十，真有作為者，不過十人。夫子也分彼此乎？

其實這是一種急切的望子成龍的想法。每個做家長的都有。我的孩子從小學一年級開始。老師就讓我們天天去請家教。我當時就有點兒不願意。告訴老師。一加一等於二，這樣的東西都教不了的話，你還當什麼老師？我們家的孩子成績也不好，一直在班裡面是倒數第一或者第二。我有時也覺得他腦子笨。星期六禮拜天我就會給他把作業全部看一下，改一改錯輔導一下。也告訴他學習也不是給誰學的，是給自己學的道理。有時他也不想去上課。我就告訴他，你去到樓下的清潔工阿姨那裡幫著掃掃地吧。因為將來沒文化。也只能幹這個活了。孩子還是選擇了去上課？暑假的時候別的孩子都報了興趣班，鋼琴班奧數班的。我就發現他是自信心不足。為了提高他的自信心。我給他報了跆拳道班。孩子身體素質非常好。跆拳道班的老師教的也非常好。我們家的孩子對跆拳道班非常有興趣。開學的時候班裡面組織軍訓。在個人表演的時候，我家孩子挑戰高年級的學生。居然贏了。我們家的孩子是個女孩，他挑戰的可是男孩。而且比他大兩三歲。從此後就發現他的學習成績也漸漸的好起來。現在已經是大二的學生了。所以學生不是腦子笨。有可能就是他的自信心或者是逆反心理。所以多觀察多引導才是辦法。

如果不是特殊情況，特別笨的孩子很少，即使有，也是理解能力，接受能力暫時未被開發。如果能無微不至的關懷，堅持不懈的鼓勵，有耐心的指導，反覆訓練，孩子的信心，智力會得到開發的。切勿一味地挖苦諷刺，漠不關心，這樣會傷害孩子的自尊心，甚至會毀了孩子一生。

個人感覺，有的孩子很笨，讀書不會，記某事很有記憶！其實，那不是笨，是不愛讀書不專心。

個人心得，家長，有時間多陪陪孩子，去野外跑步，玩，培養孩子對大自然的認知，結合有關書本對花草，蝴蝶，蜜蜂的描寫，將來也是寫作文的好題材。

整天悶在家裡，看手機影片，搞壞了眼睛悶壞心情，外面樹木花草空氣鮮，吸多了氧氣，可使大腦興奮，這時回家看書，課文看了一遍就可記下來！不信，各家長你們可以試看看！

學生腦笨，這是種錯誤的認識。

從心裡學的角度看問題，是速程

的快慢，一般屬內向的心裡特徵。

人們一般可以從鼓勵的角度加以

引導。比如常對孩子去做一件車時，

″你行的″，″不錯″等等給予孩子

以信心。

要學會游泳，必須先下水。鍛鍊孩子

實際能力，萬萬物以特寵把孩子該做

的事，全以包攬。

從小讓他有獨立做事，獨立思考的方法，

″腦子笨″會漸行漸遠。

謝邀。學生腦子笨的提法不敢苟同。學生因基礎不同，反應快慢不同，注意力集中的時段、程度不同，把握老師講授的重點、難點結合個人的薄弱環節不同而學習效果不同。但基礎差反應慢，注意力不夠集中，聽不懂不是“笨”。綜合起來是學生基礎和學習態度與方法的問題和老師教學的方法問題。如果有教師堅持把“笨"安在學生頭上，那麼這個老師也要共同去“笨”分享。

使教的要會，提升差生成績要視學生個體情況而定。大範圍地說是一教不歧視，二學補基礎，三端正學習態度，四有進步信心。

人的天資生來就是有差別的，對人們熟稱的所謂“笨孩子”，只能針對他（她）們智力的實際情況，採取行之有效的對策，盡力而教就行了，對於要達到的效果，只能順其自然，不能過於強求。

這個問題確實不錯，腦子笨的學生確實很多，其實不是人家腦子笨，是沒用對方法。

有些同學，他寫字很漂亮，老師這方面多表揚，很多字寫的不怎麼好，就會跟著他學習，因為老師表揚他嘛。

而有些同學，很有禮貌，老師也會說，某位同學，今天有和老師打招呼，很乖喔！其它同學跟著看見老師也打招呼的。

有些同學，腦子笨，慢慢的，但是就比較老實，老師也發現他的優點，說這位同學，很老實，什麼都有交代，不會說謊。

對這些同學多給一些時間，耐心來教他，一遍不行，就兩遍，課後叫一位比較好的同學多幫忙，也可以說是監督吧，盡量完成作業任務。

讓這些同學，多做一些自己會的東西帶回學校，然後表揚同學，天生我材必有用，這方面不行，其他方面可以，有些同學學習不行，折紙很會，有些同學讀書不行，做生意確很厲害

作為教師，能積極想辦法，把腦子笨的學生教會，僅憑這一點，就值得肯定！

當初當過“民辦老師”，對此多少能談點感受，無非三點：

一是利用他的長處，多多鼓勵，進一步調動他的主觀能動性和學習熱情；二是，所謂的“笨”學生，一般都有耐力，在他身上多花些功夫；三是利用自己的執教經驗，讓這樣的學生掌握正確的學習方法，方法對了，可以事半功倍。

祝您的努力換來明顯成效！

如果不是真的弱智，就沒有笨學生！

為什麼有學生表現的“笨”呢？其實不僅僅是一些學生被認為“笨”，走上社會後的很多成人也會被認為“笨”，甚至很多被別人認為“笨”的學生或成人自我認為“笨”。

學生或者成人被認為的“笨”，實質是社會、父母、家庭和老師的慣性思維！這種慣性思維並不麼容易改變，但也並沒有可能進行改變，改變這種“笨”，方式很簡單但相對消耗時間和耐心。

做到如下幾點，你和你的孩子或者學生會越來越優秀！第一，建立自我自信和培養孩子或者學生的自信，這方面有大量的成功學書籍可以模仿和學習。第二，培養孩子的信心，不需要立竿見影的成績上的提升，而且做一些他比較感興趣而又相對容易的事情。第三，好孩子是誇出來的，當然這個論調同樣適合成人，當學生或者孩子做一些擅長的事情時，一定要誇他而不是無視或者諷刺。第四，建立平等的溝通方式，嘗試以朋友的關係和孩子或者學生進行溝通，這個看起來簡單，其實非常難，很多家長和成人自身就缺乏溝通能力。

我不是老師，沒有這方面經驗。但我知道天才的學生是少數的，一般來說大部份畢業考試有300到500分就不錯了。